Σύστημα βαθμολόγησης στο spbgeu. Σύστημα αξιολόγησης πόντων στην Αγία Πετρούπολη Σύστημα βαθμολόγησης πρακτικής Yak

«Υπενθύμιση στον μαθητή

Σπουδαστές Rozpodіl ανά προφίλ (ως μέρος της άμεσης προετοιμασίας πτυχίου στη σχολή),

Rozpodіl για εξάσκηση με δυνατότητα εξάσκησης από απόσταση,

Κατευθείαν στην πρακτική άσκηση

Δίνοντας νυφικό σε φοιτητές μη κατοίκους,

Βραβεύτηκε για συμμετοχή στη διαγωνιστική επιλογή στο δικαστήριο για παρόμοιο πρόγραμμα φωτισμού.

1. Αρχική βαθμολογία - έως 100 βαθμοί (για πειθαρχία)

   Vіdvіduvannya priobshchnyh κατειλημμένο (μέγιστο 20 βαθμοί)

   Τα αποτελέσματα της κατάκτησης της ενότητας δέρματος του πρωτοβάθμιου κλάδου (τρέχων και ενδιάμεσος έλεγχος) (μέγιστο 20 βαθμοί)

   Ενδιάμεση βεβαίωση (ύπνος, αίθουσα με αξιολόγηση, αίθουσα) (μέγιστο 40 βαθμοί)

   Ανάλογα με τα αρχικά που πρέπει να ληφθούν, εκτιμάται ότι έχει συσσωρευτεί σε μια τέτοια κατάταξη: ο μέγιστος αριθμός πόντων, που λαμβάνεται υπόψη (20 βαθμοί), προστίθεται στον αριθμό των πόντων που πρέπει να ληφθούν από τον κλάδο. Η τιμή Otrimane καθορίζει τον αριθμό των σφαιρών, καθώς ο μαθητής κερδίζει για ένα επάγγελμα.

   Η ενδιάμεση βεβαίωση πραγματοποιείται είτε στο υπόλοιπο της πρακτικής συνεδρίας (Zalіk z otsіnkoy ή Zalіk), είτε πριν από την εξέταση στην περίοδο εξέτασης (іspit). Για να γίνετε δεκτοί στην ενδιάμεση πιστοποίηση, είναι απαραίτητο να συγκεντρώσετε τουλάχιστον 30 πόντους συνολικά, να περάσετε επιτυχώς τον έλεγχο ελέγχου της πειθαρχίας δέρματος (μην ανησυχείτε για επιτυχία στη σειρά).

   ¤ ένας μαθητής μπορεί να βραβευτεί με τη μορφή ενδιάμεσης αξιολόγησης (τεστ, τεστ με αξιολόγηση ή ύπνο), καθώς και για πρόσθετους σάκους αναγνώρισης, τα αποτελέσματα του ενδιάμεσου και ενδιάμεσου ελέγχου και τη δημιουργική βαθμολογία κρασιών , σημειώνοντας τουλάχιστον 50 πόντους. Με αυτόν τον τρόπο, παίρνετε το σημάδι «ασφαλισμένος» (κατά τη συμπλήρωση) ή το σημάδι, το οποίο επιβεβαιώνει τον αριθμό των πόντων (όταν συμπληρώνετε με βαθμό ή εάν κοιμάστε) για την εργασία του μαθητή.

   ¤ Vikladach του Τμήματος, Yaki Bezpo -Serdanyo, απασχολημένος με έναν μαθητή του Gruopoya, Zobov's duties of the rose -σωρό για το ρόδο της βαθμολογίας για όλες τις απόψεις του Robit on the Employment Module (εξάμηνο), Killyvs. balls , μορφές ενδιάμεσης βεβαίωσης.

   ¤ οι φοιτητές μπορεί να έχουν το δικαίωμα να λάβουν τις πληροφορίες σχετικά με τον τρέχοντα αριθμό βαθμών που σημείωσαν στο γνωστικό αντικείμενο επεκτείνοντας την αρχική ενότητα (εξάμηνο). Βρογχοκήλη Vikladach για να δώσει στις ηλικιακές ομάδες πληροφορίες για τη γνώση των μαθητών.

   Στο παραδοσιακό chotiribalna

Συμμετοχή σε διαγωνισμούς μαθητικού επιστημονικού έργου.

Μιλήστε σε συνέδρια.

Συμμετοχή σε ολυμπιάδες και διαγωνισμούς.

Συμμετοχή σε ρομπότ επιστήμης για θέματα του τμήματος και ρομπότ σε επιστημονικές ομάδες.

ορίζεται από την κοσμητεία του φοιτητικού συμβουλίου της σχολής και τον επιμελητή της ομάδας 2 φορές την ημέρα για υποτσάντες ανά εξάμηνο (δεν μπορείτε να αλλάξετε 200 μόρια). Χαρακτηρίζει την ενεργό συμμετοχή του φοιτητή στην κοινοτική ζωή του πανεπιστημίου και της σχολής.

Η συνολική αρχική βαθμολογία απονέμεται ως το άθροισμα των εργασιών των βαθμολογιών otrimanih από την πειθαρχία του δέρματος (για ένα σύστημα 100 βαθμών) για την ένταση εργασίας της δευτεροβάθμιας πειθαρχίας (να υποχρεώσει ένα έτος πειθαρχίας σε μονάδες γυμναστικής), για την πειθαρχία "σωματική Πολιτισμός".

Θα τελειώσω 4 μαθήματα της σχολής ανθρωπιστικών επιστημών. Σέβομαι το VNZ μας και, στην πραγματικότητα, ένα από τα καλύτερα στην Αγία Πετρούπολη, αλλά μπορώ να πω ότι οι μελετητές του πανεπιστημίου είναι μια ένωση τριών, είναι διφορούμενο να τελειώνουμε τα πάντα με τη μία. Μπορώ να πω με 100% σιγουριά ότι πριν από εμάς ήταν δυνατή η είσοδος στην οικονομία και, ίσως, στη διαχείριση - αυτό αποδίδει άμεσα τον μεγαλύτερο σεβασμό. Σύμφωνα με τα παλικάρια, που είναι navchayutsya σε αυτές τις ευθείες γραμμές, είναι σαφές ότι η δυσωδία λειτουργεί πραγματικά και κερδίζει γνώση. Επιπλέον, οι ίδιοι οι μαθητές θα λάβουν άμεσα το πιο ενεργό μέρος στη ζωή του VNZ, έτσι θα πηγαίνουν πιο συχνά στα κύρια κτίριά τους. Οι μαθητές άλλων κατευθύνσεων μπορεί να μην γνωρίζουν όλες τις δυνατότητες. Και η θάλασσα των δυνατοτήτων είναι τόσο για μάθηση όσο και για dozvіllya. Το SPbGEU έχει ένα στούντιο χορού του χειρότερου είδους, τη δική του λέσχη χορού και ένα αθλητικό κλαμπ. Οι φοιτητές μπορούν να δοκιμάσουν μόνοι τους και να περάσουν από μια διεθνή πρακτική άσκηση, καθώς το VNZ έχει μεγάλο αριθμό δεσμών με τα πανεπιστήμια της Ευρώπης και της Ασίας. Πλύνετε την πρακτική άσκηση διαφορετικών, και όλοι οι φοιτητές μπορούν να τους γνωρίσουν στον ιστότοπο και να επιλέξουν την πρακτική άσκηση στο μέγιστο δυνατό βαθμό. Στο μεταξύ, εισήχθη στο πανεπιστήμιο ένα σύστημα βαθμολόγησης. Ο Vaughn είναι καλός σε αυτό το σχέδιο, ότι οι μαθητές, καθώς εξασκούνται για ολόκληρο το εξάμηνο, θέτουν σωστά τα σημεία ελέγχου, κερδίζουν κάποια επιτυχία στη συνεδρία. Δεν έχουμε παραδοσιακές αίθουσες - η αίθουσα τοποθετείται πίσω από τις τσάντες εργασίας στο εξάμηνο. Σε αυτήν την κατάταξη, δεν μπορούμε να ακολουθήσουμε την αρχή "από συνεδρία σε συνεδρία ..." - περισσότερο από τον έλεγχο στον έλεγχο. Κακό είναι στο πανεπιστήμιο, που μέσα από την κοινή ταλαιπωρία της εκπαίδευσης των φοιτητών στις σχολές, αν δεν εκπαιδεύονται στα «κορυφαία» περίπτερα, τότε χρειάζεται ενημέρωση στην κοσμητεία για να γίνει πιο πλούσιος, φταίει, αλλιώς. δεν πρέπει να φτάσεις εκεί. Για το υπόλοιπο του ποταμού, είναι αλήθεια, έγινε σαφές ότι το πανεπιστήμιο εργάζεται για αυτό το πρόβλημα, και ίσως μετά από ένα ή δύο ποτάμι, όλες οι σχολές να είναι σωστές και ίσες. Ένα άλλο πλεονέκτημα: το Κρατικό Οικονομικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης είναι ένα από τα πιο φτωχά πανεπιστήμια, το οποίο είναι αυτό που δίνει τα παιδιά σε όποιον το θέλει. Έχουμε πραγματικά άθλια gortozhitki, όπως το ίδιο το VNZ, όπου να εγκατασταθούν κυρίως συμβασιούχοι, όπως και το MSG, το οποίο, έχοντας ήδη γίνει διάσημο σε όλη τη χώρα, όπου ζουν κρατικοί υπάλληλοι. Δεν έχει σημασία τι λένε, μπορείτε να ζήσετε ακριβώς στις εξοχικές μας κατοικίες - με μια κανονική επισκευή, καθαρό και όλα τα απαραίτητα έπιπλα. Ομολογουμένως, ποτέ δεν σκέφτηκα ότι οι ίδιοι οι μαθητές έκαναν επισκευές στο δωμάτιό τους. Έχουμε επίσης μια υπέροχη τοποθεσία, η οποία αντικατοπτρίζει όλες τις πτυχές της δραστηριότητας του πανεπιστημίου. Στον ιστότοπο μπορείτε να βρείτε απολύτως όλες τις πληροφορίες, διαφορετικά είναι σημαντικό οι περισσότεροι μαθητές να θέλουν απλώς να τις μάθουν μόνοι τους. Έχουμε επίσης μια από τις πιο σημαντικές επιτροπές, μπορώ να πω με σιγουριά. Στην επιτροπή εισαγωγής, φοιτητές από διαφορετικές χώρες εργάζονται άμεσα, με σεβασμό και ευπρόσδεκτο, έτοιμοι να ανταποκριθούν σε όλα τα αιτήματα για πατέρες και αιτούντες. Η διαδικασία αποδοχής εγγράφων είναι μικρότερη από 15 λεπτά, σπάνια κάποιος εμπλέκεται στην αποδοχή εγγράφων για περισσότερα από 15 λεπτά. Μπορώ να πω ότι το Κρατικό Οικονομικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης είναι ένα κορυφαίο VNZ, με καλό vikladachi και πολλές φοιτητικές ζωές. Ωστόσο, είναι πολύ πλούσιο να λες ψέματα μπροστά στον ίδιο τον μαθητή: αν θέλεις να διαβάζεις καλά, δεν αρκεί να πας σε ένα στοίχημα, είναι απαραίτητο και μπορείς να το διαβάσεις μόνος σου. Αν θέλετε να κάνετε dozvіllya - πηγαίνετε και μάθετε μόνοι σας, ακολουθήστε τους μαθητές και δεν χρειάζεται να σας καλέσουμε. Είναι απαραίτητο να βελτιωθεί το φως του VNZ, αναρωτιέμαι αν οφείλεται στους συσχετισμούς: τα vikladachi αλλάζουν, τα αρχικά προγράμματα είναι πολύ λεπτά. Νομίζω ότι σε δύο χρόνια θα λυθούν όλα και θα λυθούν όλα τα προβλήματα.

Σήμερα, τα κύρια καθήκοντα που στέκονται μπροστά στα πανεπιστήμια της χώρας, αυξάνουν την ποιότητα του διαφωτισμού. Μία από τις βασικές κατευθύνσεις στην її virіshenny vvazhєtsya πρέπει να μεταβείτε σε νέα πρότυπα. Το Vidpovіdno σε αυτούς έχει αποκατασταθεί σε μια ξεκάθαρη spіvvіdnoshennia kіlkostі χρόνια για ανεξάρτητη και αίθουσα εργασία. Ο Τσε, από την πλευρά του, ανυπομονούσε να επανεξετάσει τη δημιουργία νέων μορφών ελέγχου ασφαλείας. Μία από τις καινοτομίες ήταν το σύστημα βαθμολογίας μπάλας για την αξιολόγηση των γνώσεων των μαθητών. Ας ρίξουμε μια ματιά στην έκθεση.

Ραντεβού

Η ουσία του συστήματος βαθμολόγησης καθορίζεται από την επιτυχία και την ποιότητα της κατάκτησης της πειθαρχίας μέσω των τραγουδιστικών παραστάσεων. Η εργατικότητα ενός συγκεκριμένου μαθήματος και όλα τα προγράμματα παρακωλύονται ταυτόχρονα στις τάξεις. Η βαθμολογία είναι μια αριθμητική τιμή, όπως φαίνεται από ένα πλούσιο σύστημα. Χαρακτηρίζει αναπόσπαστα την επιτυχία των μαθητών και των μαθητών τους στην προηγούμενη εργασία στα όρια αυτών των άλλων κλάδων. Το σύστημα βαθμολόγησης γίνεται αποδεκτό ως το πιο σημαντικό μέρος της ευθύνης για την παρακολούθηση της ποιότητας των εργασιών φωτισμού του ινστιτούτου.

Περεβαγή

Σημασία για τους αιτούντες

1. Σχεδιάστε λεπτομερώς τη διαδικασία φωτισμού με πειθαρχία τραγουδιού και τονώστε τη συνεχή δραστηριότητα των μαθητών.
2. Διορθώστε έγκαιρα το πρόγραμμα σύμφωνα με τα αποτελέσματα των επισκέψεων ελέγχου.
3. Αντικειμενικά αναθέστε αξιολογήσεις δευτερεύουσας τσάντας από κλάδους στη βελτίωση της συστηματικής δραστηριότητας.
4. Να εξασφαλιστεί η διαβάθμιση των ενδείξεων σε ζευγάρια με τις παραδοσιακές μορφές ελέγχου.

Σημασία για μαθητές

Επιλογή κριτηρίων

1. Πρόγραμμα Vikonannya σε μέρος της πρακτικής, διάλεξη, εργαστήριο να λάβει.
2. Vikonannya για γράμματα στην τάξη και στην τάξη και άλλες εργασίες.

Οι όροι και ο αριθμός των εγγραφών ελέγχου, καθώς και ο αριθμός των σφαιρών, που φαίνονται στο δέρμα τους, καθορίζονται από τον αγωγό. Ο δάσκαλος, ο οποίος είναι υπεύθυνος για τον περαιτέρω έλεγχο, είναι υπεύθυνος για την πρώτη εργασία για να ενημερώσει τους μαθητές για τα κριτήρια της αξιολόγησής τους.

Δομή

Το σύστημα βαθμολόγησης μεταφοράς αποτελεσμάτων, αφαιρώντας τις βαθμολογίες για όλα τα είδη της κύριας δραστηριότητας. Zokrema, κουπόνια για διαλέξεις, συγγραφή εργασιών ελέγχου, πληκτρολόγηση τυπικών rosrahunkiv και άλλα. Έτσι, για παράδειγμα, ένα δραματικό αποτέλεσμα στο Τμήμα Χημείας μπορεί να σχηματιστεί από τέτοιες ενδείξεις:

Πρόσθετα στοιχεία

Το σύστημα βαθμολόγησης μεταφέρει το κόστος των προστίμων και του zaohochchen για τους μαθητές. Σχετικά με qі dodatkovі elementi vykladachi іnformuyut στην πρώτη δουλειά. Μεταφέρονται ποινές για ζημιές πριν από την προετοιμασία των περιλήψεων, την κατασκευή ειδών ανακαίνισης, εργαστηριακές εργασίες και άλλα. Μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος, ο δάσκαλος μπορεί να απονείμει στους μαθητές πρόσθετους βαθμούς μέχρι τον συσσωρευμένο αριθμό επιπλέον μορίων.

Μετάφραση σε ακαδημαϊκά σήματα

Vіn zdіysnyuєtsya για μια ειδική κλίμακα. Μπορείτε να το μεταφέρετε ως εξής μεταξύ:

Δεύτερη επιλογή

Zagalna kіlkіst balіv να καθορίζονται ανάλογα με το επίπεδο εργασιακής πειθαρχίας (από άποψη πίστωσης). Το σύστημα βαθμολόγησης μπορεί να παρουσιαστεί με τον ακόλουθο τρόπο:

Σύστημα βαθμολόγησης: θετικά και μειονεκτήματα

Οι θετικές πτυχές αυτής της μορφής ελέγχου είναι προφανείς. Η παρουσία μας στα σεμινάρια είναι ενεργή, η τύχη των συνεδρίων δεν θα μείνει ασήμαντη. Για tsyu diyalnist φοιτητής bali. Krym tsgogo, vrakhovuvatimetsya Ένας μαθητής που έχει σκοράρει πολλές μπάλες, μπορεί να πάρει αυτόματο κλείδωμα από την πειθαρχία. Η παρακολούθηση των ίδιων των διαλέξεων είναι επίσης ασφαλής. Οι ελλείψεις του συστήματος βαθμολογίας είναι παρόμοιες με το επιθετικό:

Visnovok

Η θέση κλειδί στο σύστημα βαθμολογίας βαθμολογίας παίρνει τον έλεγχο. Vіn μεταφορά μιας διεξοδικής βεβαίωσης των επιστημονικών κλάδων στο πλαίσιο του αρχικού σχεδίου. Ως αποτέλεσμα, ο μαθητής αναμένεται να έχει βαθμολογία βαθμολογίας, ώστε με τον δικό του ρυθμό να φτάσει στο επίπεδο της προετοιμασίας. Το πλεονέκτημα του stosuvannya μια τέτοια μορφή ελέγχου є ασφάλεια її іnformatsiynoї prozorostі і vіdkritostі. Τα Tse επιτρέπουν στους μαθητές να συγκρίνουν τα αποτελέσματά τους με τις επιδόσεις των συμμαθητών τους. Ο έλεγχος και η αξιολόγηση των αρχικών επιτευγμάτων είναι το πιο σημαντικό στοιχείο της διαδικασίας φωτισμού. Η δυσοσμία είναι ένοχη για το zdijsnyuvatisya που τεντώνει συστηματικά το εξάμηνο και σε όλη τη διαδρομή. Για τους οποίους διαμορφώνονται οι βαθμολογίες των φοιτητών στην ομάδα για το μάθημα συγκεκριμένων κλάδων, εμφανίζονται οι εσωτερικές παραστάσεις του εξαμήνου και οι δευτερεύουσες παραστάσεις για την περίοδο του τραγουδιού.

Το SPbGEU είναι το κέντρο της ιστορίας (από το 1897), ένα κτίριο-παλάτι απέναντι από τον καθεδρικό ναό του Καζάν και ένα κλασικό αρχιτεκτονικό στυλ. Στα πλαίσια της παράδοσης οι μαθητές ασχολούνται άμεσα με την ιστορία και την αρχιτεκτονική της Αγίας Πετρούπολης. Άλε, το VNZ δεν βλέπει πρόοδο. Για παράδειγμα, Vіn vikoristovuє σύστημα αξιολόγησης βαθμών, ο yaka άλλαξε την παλιά κλίμακα πέντε βαθμών.

Η ουσία του συστήματος: ο φοιτητής βαθμολογεί ολόκληρο το εξάμηνο και στη συνέχεια το χρηματικό ποσό καθορίζει το άθροισμα του αθροίσματος. Η δυσοσμία είναι αναρτημένη στο ηλεκτρονικό γραφείο του Κρατικού Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης με ανοιχτή πρόσβαση. Το Μπαλί μπορεί να θαυμάσει μαθητές, vikladachi, πατέρες, πιθανούς ρομποτικούς ή απλώς ανθρώπους.

Πώς να εξασκήσετε το σύστημα βαθμολόγησης

Το Μπαλί μπορεί να κερδίσει στα τεστ chi control 2-4 φορές ανά εξάμηνο. Τα αποτελέσματα της εργασίας τοποθετούνται στην ηλεκτρονική βαθμολογία της ομάδας, για παράδειγμα, αξιολογείται το εξάμηνο της μπάλας του μαθητή δέρματος και η βαθμολογία αξιολογείται σύμφωνα με την κλίμακα του vikladach, που ανακοινώνεται στους φοιτητές στον ιστότοπο.

Τι νέο υπάρχει: η διαφάνεια του συστήματος, η αντικειμενικότητα της αξιολόγησης και ο ανταγωνισμός για τον πρώτο μήνα της βαθμολογίας.

Αντικειμενικότητα- Σύστημα Golovna perevaga. Υπάρχουν πολλοί παράγοντες:

• πώς να κατακτήσετε το υλικό μαζικά, για το μάθημα και άλλα θέματα.
• εισαγωγή;
• τη διαφάνεια του συστήματος, συμπεριλαμβανομένων των αποτυχιών οποιωνδήποτε αξιολογήσεων·
• Μπαλί μπορείτε να κερδίσετε ένα kіlka razіv?
• βαθμολογία των μαθητών vibudovu στην ειλικρινή ιεραρχία της γνώσης.
• Στο αποτέλεσμα, δώστε μια αντικειμενική εικόνα της γνώσης. Στο σύστημα βαθμολογίας, το τεστ παύει να είναι «υπόλοιπος βαθμός», αλλά η εργασία είναι ασφαλισμένη για το εξάμηνο.

Πώς φαίνεται στην πράξη το σύστημα βαθμολόγησης

Στην πραγματικότητα, ένας μαθητής μπορεί να έχει μια κλήση μετά τον ύπνο ή, από την άλλη πλευρά, να βγάλει μια μη εισαγωγή, ώστε να μην μπορείτε να πάρετε βαθμολογία. Σαν να είναι άσχημος ο μαθητής στον ύπνο του, αλλά μετά από ένα εξάμηνο, έχοντας κερδίσει αρκετούς βαθμούς, η βαθμολογία θα τεθεί στη μελαγχολία του γιόγκο. Και ναβάκι, ακόμα κι αν δεν έχεις κάνει αίτηση για ένα εξάμηνο, αλλά καλό είναι να κοιμηθείς, μπορείς να πάρεις χαμηλότερη βαθμολογία, ή περισσότερο φαγητό.

Φοιτητές του Κρατικού Οικονομικού Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης είπαν με φιλικό τρόπο στις μεθόδους μάθησης, για τις οποίες δεν φταίνε: σημάδια για τη λήψη σημειώσεων (που μπορείτε να γράψετε σε μια νύχτα), αυτόματες μηχανές για επανεξέταση (ακόμη και αν είναι φοιτητής ως σύνολο μπορεί να ποντάρει ήσυχα στο πίσω μέρος του πάρτι), σημάδια για συμμετοχή στο , KVK ή την άνοιξη του μαθητή και άλλες ομιλίες, το yakі μην πάνε στο κακό του διαφωτισμού.

Ο ανταγωνισμός και οι κριτικές αξιολογήσεις παρακινούν σε μια συνεχή ενεργό εργασία για μεγάλο εξάμηνο (ευχή για κάποιον, τραγούδι-τραγούδι, μείον).

• Χρειάζεται μια ώρα για να αναπτυχθεί το έργο μοντέλου αξιολόγησης.
• vminnya vikladachiv pratsyuvati z μπάλες και βαθμολογίες є δεν skrіz?
• καταστάσεις σύγκρουσης στην ομάδα μέσω του ανταγωνισμού (κατηγορία μέσω συγχώρεσης από την πλευρά του vikladach).
• Δεν είχε σκεφτεί ότι έδωσε τις μπάλες μεταξύ των ρομπότ - για παράδειγμα, στα σεμινάρια, εξακολουθούν να αξιολογούν τον ίδιο αριθμό πόντων.

Το σύστημα συγκέντρωσης μορίων και βαθμολογίας των μαθητών, αν και δεν είναι ιδανικό, είναι καλό, γιατί προωθεί μια εναλλακτική στο σύστημα των πέντε βαθμών. Οι εκτιμήσεις γίνονται αντικειμενικές, διορατικές και συκοφαντίες για την ποιότητα της γνώσης, και όχι για την vykonanny θα μπορούσε να vikladach. Για να θαυμάσετε, όπως μπορείτε να δείτε τη βαθμολογία, μπορείτε να μεταβείτε στον επίσημο ιστότοπο του Κρατικού Πανεπιστημίου Επιστήμης και Τεχνολογίας της Αγίας Πετρούπολης, να επιλέξετε μια ομάδα και ένα θέμα από τη λίστα και να θαυμάσετε, όπως μπορείτε να κάνετε με τον μαθητή σας. Και αμέσως αποκαλύψτε τον εαυτό σας στις λάβες τους.

Τα ΝΕΑ των συστημάτων Ballen-Redi-Rowing του «Bolonizatsya» του κομματιού Rosiysko-Ovsky Nasajennia του Zakhid Standard PID από τις Ηνωμένες Πολιτείες της διαδικασίας Bolonsky, η λαμπρότητα της γραφειοκρατίας των σχολείων Komersaliza και του Raynunsky σήραγγα, και το rudal-to

Είναι ακόμη πιο πιθανό ότι η κρίση είναι αντίθετη, τουλάχιστον, για τρεις λόγους.

Πρώτον, και μόνο η παρουσίαση της παραδοσιακής παιδαγωγικής ακτινωτών και του φωτιστικού μοντέλου, που διαμορφώνεται στον υπόλοιπο κόσμο, είναι απολύτως εσφαλμένη. Η ουσία της ικανής προσέγγισης έγκειται στη διαδικασία πλοήγησης σε έναν σαφώς καθορισμένο χαρακτήρα δράσης με σκηνοθεσία ειδικού προσανατολισμού και πρακτικής. Σε αυτόν τον ρόλο, το μοντέλο είναι ικανό - η πιο πρόσφατη ενστάλαξη ιδεών, η οποία ήταν σημαντική για την παιδαγωγική Radian (για την επίλυση της περίφημης σχολής του D.B. Elkonin - V.V. Davidov, όπως άρχισε να διαμορφώνεται εκείνη την περίοδο, αν στις ΗΠΑ ο Chomsky και Bula, η έννοια της ικανής εκπαίδευσης παρουσιάζεται παραπάνω). Επιπλέον, στο πλαίσιο της σχολής Radian, τέτοιες εξελίξεις χάθηκαν τόσο στο επίπεδο της «πειραματικής εργασίας» και στο σημερινό μυαλό έγινε η μετάβαση στη διδασκαλία των επαγγελματικών στερεοτύπων των πλούσιων vikladachivs.

Με διαφορετικό τρόπο, μπορεί κανείς να υποστηρίξει το γεγονός ότι το μοντέλο φωτισμού Radian βίωσε την κορύφωση της ανάπτυξής του στις δεκαετίες του 1960 και του 1970. και η μπούλα είναι απολύτως επαρκής για την κοινωνική, πνευματική και ψυχολογική κατάσταση της ωριαίας ευημερίας, του τεχνολογικού μυαλού και της οικονομικής ανάπτυξης εκείνης της ώρας. Chi Correcto Porіvnuvati, τα προβλήματα των συστημάτων του συστήματος, που ωθήθηκαν μέσα από την πυβστολίτα στα sasserii, το ιακέ μιας έμπειρης κοινωνικής μεταμόρφωσης, το ομιχλώδες πεισματάρικο, την εγρήγορση της δικής του προοπτικής, ale ; Η νοσταλγία για εννοιολογική χορδή, μεθοδολογικά, φιδίσια συστημικά συστήματα, ψυχολογική άνεση του Ραντιάνσκο, μπορεί εύκολα να εξηγήσει τα καθήκοντα των dutas του viratasky, η μπύρα είναι φθηνή στο diolosi, οι άνθρωποι στις αγκαλιές των οκτώ Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι τέτοιες πρόσφατες παιδαγωγικές καινοτομίες, συμπεριλαμβανομένης της μετάβασης σε ένα σύστημα βαθμολόγησης πόντων, δεν υποτιμούν το ακτινικό μοντέλο διαφωτισμού - πήγε στο παρελθόν ταυτόχρονα από το ακτινωτό suspіlstvo, αν και εξοικονομούσε πολλά άλλα χαρακτηριστικά προς το παρόν. Η ρωσική σχολή τέχνης πρέπει να δημιουργήσει ένα νέο μοντέλο διαφωτισμού, να ζωντανέψει όχι σήμερα, αλλά αύριο, να δημιουργήσει τη μέγιστη κινητοποίηση του δημιουργικού δυναμικού των μαθητών και των μαθητών, να εξασφαλίσει την επιτυχή ένταξή τους στην κοινωνική πραγματικότητα, την κοινωνική πραγματικότητα

Η τρίτη πτυχή αυτού του προβλήματος σχετίζεται με αυτό, ανεξάρτητα από την τύχη της Ρωσίας στη διαδικασία της Μπολόνια, η εφαρμογή του συστήματος βαθμολογίας στα ρωσικά και ευρωπαϊκά πανεπιστήμια μπορεί να έχει διαφορετικές προτεραιότητες. Στην Ευρώπη, η διαδικασία της Μπολόνια που μας κατευθύνει είναι μπροστά από την ασφάλεια του φωτεινού χώρου και την ακαδημαϊκή κινητικότητα όλων των συμμετεχόντων. Vіn δεν αλλάζουν τα θεμέλια του evropejskoї osvіtnої μοντέλου και σε αυτό zdіysnyuєtsya είναι σημαντικό να κλήσεις διοίκησης. Η βασική αξία μπορεί να είναι η εφαρμογή των ECTS (Ευρωπαϊκό Σύστημα Μεταφοράς και Συσσώρευσης Πιστωτικών Μονάδων) και ECVET (The European Credit system for Vocational Education and Training) - συστήματα μεταφοράς και συσσώρευσης πιστωτικών μονάδων (δανειακές μονάδες), ως αποτέλεσμα της κατάρτισης του σπουδαστή επισημοποιούνται και μπορούν να εξασφαλιστούν για μια ώρα μετάβασης από το ένα πανεπιστήμιο στο άλλο, για αλλαγή εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Η επιτυχία των μαθητών σε αυτή την περίπτωση ορίζεται από την εθνική κλίμακα αξιολόγησης και ως προσθήκη σε αυτήν, συνιστάται η κλίμακα βαθμολόγησης ECTS: %, 30%, 25%, 10% αφαιρούνται από τους μαθητές που έχουν συσσωρευμένο ύπνο και οι κατηγορίες FX και F είναι μαθητές που έχουν αποτύχει στη γιόγκα), με αποτέλεσμα ο μαθητής να συγκεντρώνει όχι μόνο δάνεια, αλλά και κατηγορίες βαθμολογίας. Τα ρωσικά πανεπιστήμια έχουν ένα τέτοιο μοντέλο τύφλωσης ήδη μέσω της σημερινής ασήμαντης ενσωμάτωσης στην ευρωπαϊκή φωτεινή έκταση, επομένως απλώς υπάρχει μεγάλη ακαδημαϊκή κινητικότητα στη μέση της χώρας. Επομένως, η επίτευξη του συστήματος βαθμολογίας βαθμολογίας στη Ρωσία είναι, ίσως πιο αποτελεσματική και λιγότερο, λόγω του γεγονότος ότι δεν συνδέεται με καθημερινές διοικητικές μεταρρυθμίσεις, αλλά με μια αλλαγή στο μοντέλο αυτομάθησης, την επίτευξη τεχνολογιών της αρμόδιας παιδαγωγικής.

Застосування балльно-рейтингової системи порушує цілісність і логічність освітнього процесу, абсурдним чином змінює співвідношення значимості лекційних та практичних занять (з точки зору набору рейтингових балів лекції виявляються найнепотрібнішою формою навчальної роботи), нагромаджує процедури «поточного» та «рубіжного» хоча при цьому руйнує класичну Μοντέλο συνεδρίας εξέτασης - μια υψηλή βαθμολογία μπορεί να επιτρέψει σε έναν μαθητή να μην υποβάλει αίτηση για εξέταση και η προετοιμασία του δεν υπόκειται σε έλεγχο συστήματος.

Podіbnі poboyuvannya mаyut podіbny ґrunt, αλλά іlki іtlki іt vpadku, yakshcho πηγαίνουν για εσφαλμένα σχεδιασμένα μοντέλα αξιολόγησης, και nevmіnnya vykladach pracsyuvati στο μυαλό του συστήματος αξιολόγησης της μπάλας. Έτσι, για παράδειγμα, εάν ένα ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με «αποταμίευση» έχει ελάχιστο όριο ποιότητας 30 μπάλες στις 100 και το ίδιο ασήμαντο σκορ για το «Zalіku», τότε χρησιμοποιήστε το ως μάθηση για να είστε αναπόφευκτοι. . Αλλά τον ίδιο αρνητικό ρόλο μπορούν να παίξουν οι βαθμολογίες, εάν, για παράδειγμα, για την αξιολόγηση του "καλού" είναι απαραίτητοι όχι λιγότεροι από 90-95 βαθμοί (που σημαίνει δυσανάλογη αύξηση από την ίση αξιολόγηση του "καλού") ύπνου , ανεξάρτητα από τον αριθμό των συσσωρευμένων πόντων (πράγμα παράλογο στα μάτια της ίδιας της λογικής του ελέγχου της βαθμολογίας). Παρόμοια προβλήματα ενοχοποιούνται, εμείς προς τα εμπρός, σε ήσυχες καταστάσεις, εάν οι φοιτητές δεν επιλύσουν τη σύνδεση μεταξύ του σχεδιασμού του συστήματος αξιολόγησης και της πραγματικής οργάνωσης της αρχικής δραστηριότητας των φοιτητών ή στο επίπεδο της σχολής του πανεπιστημίου, να ξεχυθεί στην υπερκόσμια επισημοποίηση του συστήματος αξιολόγησης, στο μοντέλο όσον αφορά τις ιδιαιτερότητες. πειθαρχία και τη μεθοδολογία δημοσίευσης του συγγραφέα. Якщо ж викладач отримує можливість творчо проектувати рейтингову систему в рамках загальноуніверситетської моделі, але з огляду на особливості своєї дисципліни, то в його силах і зберегти «цілісність і логічність» освітнього процесу, забезпечити значимість лекційних занять, досягти розумного балансу між усіма формами контролю. Επιπλέον, όπως θα φανεί παρακάτω, στο πλαίσιο του συστήματος βαθμολόγησης, είναι δυνατή η αποθήκευση των βασικών παραμέτρων του κλασικού μοντέλου εκπαίδευσης, χωρίς να υπεισέρχεται σε εμφανή επιπολαιότητα υπό την αιγίδα του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

Балально-рейтингова система формалізує роботу викладача, у тому числі його відносини зі студентами, витісняє рефератами та тестами живе спілкування, змушує не лише фіксувати кожен крок студента, але відмовитися від поточного вдосконалення системи викладання протягом семестру, передбачає заповнення величезної кількості звітної документації та постійних математичні δενδρολίβανο.

Στην πραγματικότητα, η πηγή επισημοποίησης της αρχικής διαδικασίας του συστήματος ελέγχου είναι η τιμή του ρυζιού του συστήματος βαθμολόγησης. Ωστόσο, είναι απαραίτητο να προστατευθούν δύο έπιπλα. Καταρχήν, η επισημοποίηση μπορεί να μην είναι αυτοκαταστροφική, αλλά μάλλον ένα εργαλείο για τη διασφάλιση της σαφήνειας του φωτισμού. Επομένως, είναι απαραίτητο η συγγραφική εργασία και η ένταση του ελέγχου να ανταποκρίνονται στη διδακτική και στις ιδιαιτερότητες του κλάδου. Μέχρι τότε, το vikladach μπορεί ακόμη να έχει μια ευρεία επιλογή μορφών ελέγχου και η τεχνολογία σχεδιασμού ενός συστήματος αξιολόγησης βαθμολογίας, το οποίο μπορεί να βαθμολογηθεί σωστά, μπορεί να εξασφαλίσει πλήρως την προτεραιότητα των λεκτικών μορφών έναντι της γραφής, του δημιουργικού έναντι της ρουτίνας, του πολύπλοκου. τοπικός. Για παράδειγμα, πλούσια vikladachіv vyslovlyuyut δυσαρεστημένοι vikoristannya vykoristannymi piletovyh έλεγχος robіt, περιλήψεις, testuvannya, yakі επιτρέπουν "να αισθάνονται" ο μαθητής. Ωστόσο, μια τέτοια θέση αφορά λιγότερο εκείνα που η επαγγελματική εργαλειοθήκη είναι ακόμη πιο υπερβατικά παραδοσιακή - ότι, για παράδειγμα, οι μαθητές ενθαρρύνονται να γράφουν περιλήψεις, και όχι δημιουργικές, αλλά σύνθετες εργασίες ανάλυσης προβλημάτων, που είναι απλώς «για τον παλιό βράχο Δοκιμάζοντας την αντικατάσταση των ασκήσεων από την «εισαγωγική» διατροφή και εργασίες, με κατεύθυνση σε διάφορες μορφές πνευματικών δραστηριοτήτων, έτσι ώστε το vikladach να μην είναι έτοιμο να επιδείξει διαδραστικές τεχνολογίες φωτισμού (υποθέσεις, παρουσιάσεις έργων, συζητήσεις, ρόλοι και παιχνίδια). Άρα η ίδια η κατάσταση, εάν ένα μέρος των φοιτητών δεν φτάσει στο τέλος του εξαμήνου, συγκεντρώσει αρκετούς βαθμούς για την πρώτη ώρα των σεμιναρίων, δεν αφορά τους «κινδύνους» του συστήματος αξιολόγησης, αλλά για αυτούς που ο φοιτητής ο ίδιος δεν είναι αρκετός νικητής στην τεχνολογία της τάξης ) ολόκληρη η αποθήκη των μαθητών που παρακολουθούν.

Μια άλλη κατάσταση, όπως είναι απαραίτητο να βρίσκεται κάτω από την ώρα της συζήτησης για τον «φορμαλισμό του συστήματος βαθμονόμησης», συνδέεται από τα σύγχρονα vimogi με την αρχική-μεθοδική ασφάλεια. Η μορφή των Προγραμμάτων Εργασίας Πρωτοβάθμιων Επιστημών (RPUD), βάσει μεγάλου αριθμού Πρωτοβάθμιων Μεθοδολογικών Συγκροτημάτων (TMC), δεν περιορίζεται από τον καθορισμό των κύριων εργασιών για το μάθημα και την περιγραφή της αναφοράς του κλάδου με μια λίστα της λογοτεχνίας, η οποία προστίθεται. Η ανάπτυξη του FGZS είναι ένας πολύπλοκος σχεδιασμός της αρχικής διαδικασίας, όσο το δυνατόν πιο κοντά στην πρακτική του κλεισίματος. Στο πλαίσιο του RPPD, το καθήκον της πειθαρχίας οφείλεται στην ευθύνη να συνδέεται με το σχηματισμό ικανοτήτων, οι ικανότητες αναπτύσσονται στο επίπεδο εκπαίδευσης των μαθητών "στην είσοδο" και "στην έξοδο" είναι υπεύθυνοι για διαστρέφοντας για την πρόσθετη υποστήριξη των τεχνολογιών φωτισμού και των μορφών ελέγχου, και το ταμείο των παροχών αξιολόγησης, που προστίθεται στο πρόγραμμα, είναι ένοχο για τη διασφάλιση όλων των προγραμματισμένων μορφών ελέγχου. Παρόλο που το σύστημα πρωτογενούς-μεθοδικής ασφάλειας έχει αναλυθεί με παρόμοιο τρόπο, είναι δύσκολο να ενσωματωθεί το σχέδιο αξιολόγησης σε αυτό.
Εάν είναι αδύνατο να γίνουν εγκαίρως αλλαγές στο αρχικό σχέδιο πειθαρχίας στο μυαλό του συστήματος βαθμολόγησης, τότε θα βοηθήσει να δημιουργηθεί, προφανώς, προφανώς αχρηστία για τον vikladachiv. Ale, είναι πιο σημαντικό από την εμφάνιση των εγγυήσεων για την ποιότητα της προπόνησης. Το πρόγραμμα εργασίας του πρωτοβάθμιου κλάδου, το ταμείο βαθμολογιών αξιολόγησης και το σχέδιο βαθμολόγησης είναι υπεύθυνο για την έγκριση του τμήματος για το πρώτο τρίμηνο πριν από την έναρξη του πρωτοβάθμιου τριμήνου ή ακόμη και για ένα εξάμηνο. Οι απαραίτητες αλλαγές μπορούν να γίνουν, αλλά zrobleni για pіdbags υλοποίηση του φωτιστικού μοντέλου cієї στο μπροστινό roci. Και με τη λειτουργία ενός δημοτικού σχολείου ροής ή ενός προγράμματος εργασίας ή ενός σχεδίου αξιολόγησης, δεν μπορούν να αλλάξουν - οι μαθητές είναι ένοχοι για τη λήψη πληροφοριών για όλη την πρωτοβάθμια εκπαίδευση για το στάχυ του εξαμήνου και το vikladach δεν έχει το δικαίωμα να αλλάξει τους «κανόνες δικτύου» μέχρι το τέλος του μαθήματος. Εν τω μεταξύ, στο πλαίσιο του ήδη εγκεκριμένου σχεδίου αξιολόγησης, οι υποψήφιοι μπορούν να εξασφαλίσουν τη δική τους "ελευθερία ελιγμών" - για την εισαγωγή τέτοιων επιλογών όπως "μπόνους αξιολόγησης" και "τιμωρία αξιολόγησης", καθώς και για τον καθορισμό διπλών μορφών ελέγχου (εάν η αξιολόγηση μεταφορές σχεδίου η ικανότητα μεταφοράς των κύριων θεμάτων του σεμιναρίου θα πρέπει να λαμβάνεται από τη μορφή της εργασίας για ανεξάρτητη εργασία ή η κύρια εργασία ελέγχου από αυτές που έχουν προγραμματιστεί για το εξάμηνο αντιγράφεται με εργασίες αντισταθμιστικού ελέγχου από το συμπληρωματικό μέρος του σχεδίου αξιολόγησης - μια τέτοια αμοιβή ισχύει όταν σχεδιάζετε μορφές αρχικής εργασίας, ώστε να μπορείτε να ολοκληρώσετε το εξάμηνο ταυτόχρονα με πλεόνασμα μη πραγματοποιημένων ωρών εργασίας στην τάξη).

Το σύστημα βαθμολόγησης μπορεί να προκαλέσει καταστάσεις σύγκρουσης, να δημιουργήσει μια ανθυγιεινή ατμόσφαιρα μεταξύ της μαθητικής ομάδας, να μην τονώσει την εξατομίκευση της εκπαίδευσης, αλλά να ενθαρρύνει τον ατομικισμό, την πρακτική να «βάζεις ρόπαλα στους τροχούς» στους συναδέλφους σου.

Παρόμοιες παιδαγωγικές καταστάσεις είναι δυνατές, αλλά οι βρωμιές, κατά κανόνα, κατηγορούν το vikladach μέσω συγχωροχάρτι. Από μόνη της, η σημασία της αρχικής διαδικασίας είναι ένας αγωνιώδης διεγερτικός παράγοντας, ειδικά καθώς κλείνει πίσω από τη βοήθεια των μορφών παιχνιδιού, γίνεται αντιληπτή ως απάντηση και διεγείρεται όχι μόνο από τη βαθμολογία, αλλά και από ένα συναισθηματικό υπόβαθρο, ηθικές επιθυμίες. Οι υπερβολές του «ατομικισμού» νικούνται εύκολα τοποθετώντας προσωπικές αξιολογήσεις με βάση τα αποτελέσματα της ομάδας. Η κύρια νοητική προσαρμογή των μαθητών στο σύστημα βαθμολόγησης είναι η λογική, η ισορροπία και η πληροφοριακή απόδοση. Όλες οι πληροφορίες σχετικά με τη δομή του συστήματος αξιολόγησης, τον αριθμό και τους όρους των επισκέψεων ελέγχου μπορούν να παρέχονται στους φοιτητές κατά τη διάρκεια του πρώτου αρχικού εξαμήνου. Δεδομένου του σχεδίου βαθμολογίας του κλάδου και των απαραίτητων για την υλοποίησή του, μεθοδικό και υλικό ελέγχου και παρακολούθησης μπορεί να είναι διαθέσιμο στους μαθητές σε εύχρηστη μορφή και πληροφορίες σχετικά με την τρέχουσα βαθμολογία μπορούν να παρέχονται στους μαθητές τουλάχιστον μία φορά το μήνα ή τακτικά βάση. Επιπλέον, είναι σημαντικό οι φοιτητές να γνωρίζουν τη διαδικασία ρύθμισης δύσκολων καταστάσεων, για την οποία ενοχοποιείται η πορεία της αξιολόγησης: εάν ένας μαθητής δεν είναι κατάλληλος για μπάλα στην πειθαρχία, μπορεί να υποβάλει αίτηση για να επανεξετάσει ο κοσμήτορας. τα αποτελέσματα με μια περαιτέρω ανασκόπηση της διατροφικής του έλξης. Εάν η εφαρμογή του συστήματος βαθμολόγησης οργανωθεί με τέτοιο τρόπο, η πιθανότητα συγκρούσεων θα είναι ελάχιστη.

Το σύστημα βαθμολόγησης προάγει την ποιότητα της εκπαίδευσης για την κατάταξη της σύνθετης βαθμολογίας όλων των μορφών σχολικής τάξης και ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών και, ως εκ τούτου, διασφαλίζει την ανάπτυξη της επιτυχίας, βελτιώνει τη φήμη του διδακτικού προσωπικού και την κατάσταση συγκεκριμένων υποψηφίων.

Η πλήρης και σωστή εφαρμογή του συστήματος βαθμολογίας στις σύγχρονες τεχνολογίες φωτισμού και μορφές ελέγχου μπορεί να αυξήσει αποτελεσματικά την ποιότητα της διαδικασίας φωτισμού. Ωστόσο, ο κόσμος βιώνει μια παράδοξη τάση: σε περιόδους προόδου στην εκπαίδευση, παρατηρείται μείωση της επιτυχίας των μαθητών.

Οι λόγοι για αυτό ήταν λίγοι. Η αθροιστική αξιολόγηση μοιάζει με την εκπαίδευση ενός μαθητή και το άθροισμα είναι η συνολική βαθμολογία της κύριας εργασίας ενός μαθητή. Γι 'αυτό υπάρχουν πολλοί μαθητές, stikyuchisya z πρέπει να κερδίσετε τα συμπληρώματα για την προώθηση της βαθμολογίας, επιλέξτε το χαμηλότερο άθροισμα της βαθμολογίας. Υπάρχουν σημάδια και ψυχολογική απροετοιμασία πολλών μαθητών να εφαρμόσουν το σύστημα βαθμολόγησης. Αξίζει να ακολουθήσουμε τις κατηγορίες "vіdminnikіv" και "triєchnіv" για εμάς. Студенти, які звикли за допомогою регулярної відвідуваності та активної поведінки на семінарах отримувати «автомати», в умовах балально-рейтингової системи стикаються з необхідністю підтверджувати високий рівень своєї підготовки на кожній процедурі кордону, а найчастіше – і виконувати додаткові рейтингові завдання для отримання підсумкової оцінки. θαυματουργός." «Τρεις μαθητές» ξοδεύουν την ευκαιρία να λάβουν μια αξιολόγηση εξέτασης, μετατρέποντας το vikladach σε «δίπλωμα των συνθηκών ζωής» και το obіtsyayuchi «το μουστάκι σου». Σε μια ιδιαίτερα δύσκολη κατάσταση, υπάρχουν μαθητές με ακαδημαϊκές προκλήσεις. Η «απλήρωτη συνεδρία» των Mayuchi, η δυσωδία της τρέλας κηλιδώνουν την εξαιρετική ώρα για την προετοιμασία πρόσθετων εργασιών αξιολόγησης (με βάση τη μεγάλη πρακτική της «επαναπροσαρμογής» του ύπνου) και στη συνέχεια, πίσω με πλάτη, κατηγορούνται για τον ρόλο αουτσάιντερ στη βαθμολογία κλάδων του νέου εξαμήνου, που έχει ήδη ξεκινήσει. Ένας άλλος λόγος για τη μείωση του επιπέδου επιτυχίας με την εφαρμογή του συστήματος αξιολόγησης μπάλας μπορεί να είναι η συγχώρεση του vikladach από το σχεδιασμό. Τυπικά άκρα είναι η εξάρτηση των βαθμολογιών για τις αξιολογήσεις «υψηλής ποιότητας» και «καλής», ο υπερβολικός αριθμός μορφών ελέγχου (εάν δεν καλύπτεται από το αρχικό σχέδιο, ο φόρτος εργασίας της ανεξάρτητης εργασίας του μαθητές), ο αριθμός των μεθοδικών τριαντάφυλλων και οι διευκρινίσεις σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο οι εργασίες αξιολόγησης και η ισχύς μπορούν να είναι έως και їх Μπορεί να υποδηλωθεί αρνητικά για την ανεπάρκεια των σχεδίων αξιολόγησης διαφόρων κλάδων. Για παράδειγμα, αν και κατά την περίοδο του κλασικού ύπνου οι συνεδρίες είχαν προγραμματιστεί σε απόσταση τουλάχιστον τριών ημερών, τότε ο κανόνας δεν επεκτείνεται κατά την είσοδο στον έλεγχο βαθμολογίας του κορδόνιου και το τέλος του δερματικού μήνα μπορεί να είναι η ώρα αιχμής πίεση για μαθητές. Παρόμοιοι κίνδυνοι για το μουστάκι είναι πρακτικά αναπόφευκτοι στο μεταβατικό στάδιο. Κατάθεση Їhnya minіzatsіya με τη μορφή συστημικού diy, που κατευθύνει στην εφαρμογή ενός νέου μοντέλου αξιολόγησης, τακτική παρακολούθηση της αρχικής διαδικασίας, προώθηση των προσόντων της καθηγητικής και ακαδημαϊκής αποθήκης.

Το σύστημα βαθμολόγησης εξασφαλίζει την προώθηση των κινήτρων των μαθητών για την απόκτηση θεμελιωδών και επαγγελματικών γνώσεων, διεγείρει την τακτική συστηματική πρωτοβάθμια εργασία, προάγει την πρωτοβάθμια πειθαρχία και επιτρέπει στους μαθητές να μετακινηθούν στο εκπαιδευτικό υπόβαθρο.

Παρόμοιες διατριβές είναι απολύτως δίκαιες για τα δικά τους sutti, και συχνά μπορείτε να μιλήσετε στην αποθήκη των πανεπιστημίων για το σύστημα βαθμολόγησης. Τα πρακτικά αποτελέσματα Prote, κατά κανόνα, αποδεικνύονται εξαιρετικά μέτρια για πόντους. Και εδώ δίνονται σημάδια όχι μόνο για τις ιδιαιτερότητες του μεταβατικού σταδίου. Το σύστημα αξιολόγησης μπορεί να είναι εξαιρετικά ακριβές. Με τη μια πλευρά, ένα є іz іz στοιχείο του αρμόδιου μοντέλου, με τον ίδιο τρόπο, οι καταθέσεις του ανθρώπου, δεν είναι στέρηση της ράβδου іnnovsky sorzeniy, του vimogami του Συμβουλίου του Rink Pratsі, και του κοινωνικού-πολιτιστικού ασυλία των INFORENSISE - οι φορμιστές των POLISENSENSED PALATIVENSED. Латеральне мислення спирається на позитивне ставлення до фрагментарності, суперечливості навколишньої реальності, ситуативну логіку прийняття рішень, гнучке сприйняття нової інформації при небажанні та невмінні вибудовувати її у «великі тексти» та «ієрархію смислів», підвищений рівень інфантильності у поєднанні з готовністю до спонтанної. . Ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα της εμβληματικής κουλτούρας "clip" - η διασύνδεση οποιασδήποτε διαδικτυακής πύλης με το "urvive part", την πολλαπλότητα, την ατελότητα, την κριτική για την εκδήλωση αυθόρμητου ενδιαφέροντος με μια μακρινή μη γραμμική κίνηση στο σύστημα του hyperposilan. Σε αυτή την εικονική «αρχιτεκτονική» εμφανίζονται οι ιδιαιτερότητες των αντιδράσεων συμπεριφοράς, το σύστημα σκέψης, η επικοινωνιακή κουλτούρα της γενιάς, που έχει μεγαλώσει πέρα ​​από τα μυαλά της επανάστασης της πληροφορίας. Δεν είναι λυπηρό το γεγονός ότι οι μέντορες γυμνασίου έχουν προ πολλού σπαταλήσει την αισθητική των «παλιών κειμένων» και η δύναμη του «υψηλού επιπέδου διαδραστικότητας» έχει γίνει το κλειδί για κάθε πρωτογενή λογοτεχνία. Ταυτόχρονα, η παιδαγωγική έννοια της βαθμολογίας βασίζεται στις πληροφορίες για τον μαθητή, που είναι η αρχή του συσσωρευτικού συστήματος αξιολογήσεων για τον μακροπρόθεσμο σχεδιασμό των δραστηριοτήτων του, το ορθολογικό κίνητρο για την «ατομική εκπαιδευτική τροχιά». τα δικά τους καθήκοντα για την τελευταία μέρα. Μια μικρή κατηγορία μαθητών (επαγγελματίες κλασικής εκπαίδευσης) μπορεί να προσαρμοστεί άνετα σε τέτοια ύψη. Και αν κοιτάξετε τα ενδιαφέροντα ενός «τυπικού» σημερινού μαθητή, καταρχήν, μπορείτε να έχετε την ευκαιρία να «εμπλακείτε» στην αρχική διαδικασία σε «διαφορετικές δουλειές», να ενεργοποιήσετε τη δική σας δύναμη την επόμενη στιγμή και ανώδυνα επιζήσετε από την περίοδο παρακμής της αρχικής σας δραστηριότητας, επιλέξτε τους καλύτερους μαθητές για τον εαυτό σας Έτσι, τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά του συστήματος βαθμολογίας είναι η ευελιξία και η μεταβλητότητα, η σπονδυλωτή δομή και όχι η ακαδημαϊκή ακεραιότητα, η μεγιστοποίηση της αρχικής δραστηριότητας των μαθητών και η προώθηση της τυπικής επιτυχίας. Ο Vikldach είναι ένοχος για μια ώθηση στο σύστημα της πληροφόρησης, τις ανακαλύψεις των μαθητών με τέτοιο βαθμό, ο μαθητής είναι ένας μαθητής που είναι αρσενικό κουτί του ρομπότ στη λεπτομερή vivchenna του σχεδίου αξιολόγησης, το bunning των πολύ μεθοδολογικών συστάσεων, και ο σχεδιασμός των δικών του κρατουμένων. Αλλά ο vikladach είναι ένοχος που κατανοεί ότι περισσότεροι φοιτητές των ετήσιων "ατομικών τροχιών φωτισμού" δεν θα ληφθούν πραγματικά υπόψη από το σύστημα αξιολόγησης, πολύ περισσότερο κοντά στο τέλος του εξαμήνου. Επομένως, ενώ σχεδιάζει το σχέδιο βαθμολόγησης για τον αλγόριθμο του «ιδανικού μαθητή» (και η μέγιστη κλίμακα των 100 βαθμών θα είναι έτσι), ο vikladach είναι ένοχος ότι έβαλε στο μοντέλο αξιολόγησης αυτό το «ατελές» μοντέλο αρχικής συμπεριφοράς, επιπλέον στις αρχικές καταστάσεις, οι οποίες, για πρόσθετη προώθηση των βαθμολογιών τους, θα γίνουν καθοριστικές και θα γίνουν αντιληπτές για την εκμάθηση όλων των μαθητών, αντιγράφοντας τις για πρόσθετες αντισταθμιστικές αναθέσεις αξιολόγησης. Το ίδιο το σύμπλεγμα των αντισταθμιστικών εργασιών αξιολόγησης μπορεί να είναι υπερβατικά ευρύ - τα ραντεβού δεν είναι περιττά για τους επιτυχημένους μαθητές να «αρπάξουν» έναν μικρό αριθμό βαθμών πριν από το στάχυ της συνεδρίας, αλλά και για την οργάνωση της ατομικής εργασίας των μαθητών, όπως αν ήταν πιο «φωτεινές» από τον ρυθμό της αρχικής διαδικασίας.

Το σύστημα βαθμολόγησης είναι πιο κατάλληλο για να παρέχει στους μαθητές πιο άνετους στη διαδικασία της εκπαίδευσης, μειώνοντας το άγχος με τη μορφή επίσημων διαδικασιών ελέγχου, ενθαρρύνοντας πιο ευέλικτο και χειροκίνητο χρονοδιάγραμμα της αρχικής διαδικασίας.

Η μείωση του «στρες των εξετάσεων» είναι η παροχή άνετου μυαλού για τους μαθητές της πρωτοβάθμιας εργασίας και σημαντικά καθήκοντα του συστήματος βαθμολόγησης. Ωστόσο, η πρακτική ασφάλεια της ευελιξίας και της μεταβλητότητας της διαδικασίας φωτισμού δεν είναι varto nekhtuvat και αντί για πρωταρχική πειθαρχία. Το μοντέλο αξιολόγησης της βαθμολογίας μπορεί να τοποθετηθεί όπως το σύστημα του "αυτόματου", εάν "είναι δυνατό να αποκτήσετε μια πρώτη τριάδα χωρίς ύπνο". Και το ότι πρέπει να δίνεις μισθό στους μαθητές, ότι μπορείς, μπορείς να αντισταθμίσεις την έλλειψη μπάλες με πρόσθετες εργασίες, δεν μπορείς να δεχτείς ότι δεν χρειάζεται να δουλέψεις για δύο ή τρεις μήνες και μετά. πρέπει να περνάς μια ώρα κάθε μέρα. Η εθνοτική ισορροπία του warstivista του Gnouchki Ratiy Vimog, με τη μία πλευρά, που είναι ένας τυχερός disciled, іnshogo, μπορεί να ξεχαστεί από τα πεπραγμένα της ναυσιπλοΐας της ναυσιπλοΐας (tiki, και η vika, το ίδιο. είτε πρόκειται για διαλέξεις ή διαδικασίες ελέγχου, δημιουργικές εργασίες ή σεμινάρια με βάση την ευθύνη, αλλά προστίθενται από την άποψη του αριθμού των σφαιρών (επιπλέον βαθμολογίες της εργασίας οφείλονται ή για να ενεργήσουν για τον αριθμό των σφαιρών των εργασιών του βασικό μέρος, ή για να τα επαναξιολογήσει για το άλλο μέρος της βαθμολογίας, τις βάσεις)· ο vikladach μπορεί να διορθώσει αυτές τις μορφές αρχικής εργασίας και ελέγχου, σαν να μην εξαρτώνται από τον αριθμό των βαθμολογιών που βαθμολογούνται, τρίτον, την ώρα του επανελέγχου την εργασία αξιολόγησης, ο vikladach είναι ένοχος για την εμφάνιση της σειράς, συμπεριλαμβανομένης της πρόληψης καταστάσεων, εάν εξαρτώνται εκ νέου κατά τη διάρκεια του εξαμήνου του βήματος σφρίγος, και την ώρα της συνεδρίας, και ειδικά μετά το її zakі nchennya - με την "απλοποιημένη σειρά"? Τέταρτον, οι φοιτητές είναι υπεύθυνοι για την πλήρη ενημέρωση σχετικά με τη δομή του σχεδίου αξιολόγησης και τη βοήθεια, και είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι δεν αρκεί η μετάδοση των σχετικών πληροφοριών κατά το πρώτο εξάμηνο του πρώτου εξαμήνου - ελάχιστοι φοιτητές να συμπεριληφθούν πριν από την αρχική διαδικασία, ακόμα πιο σημαντικό και συχνά στην εργασία, με τα ακαδημαϊκά τους εμπόδια για το προηγούμενο εξάμηνο, είναι σημαντικό να διατηρείται υπό έλεγχο η ενημέρωση των φοιτητών και το ανεκτέλεστο "διέγερση" πιθανών ξένων χωρίς έλεγχο του τέλους το εξάμηνο; Με άλλα λόγια, το πειθαρχικό αποτέλεσμα της διαδικασίας ενδιάμεσου ελέγχου και το τακτικό pіdrakunok του συσσωρευμένου αριθμού μπάλες - να ενθαρρύνει το ρομπότ σε τέτοια κατάταξη, ώστε το τέλος του μήνα του δέρματος να γίνει αποδεκτό από τους μαθητές ως «μίνι- συνεδρία».

Το σύστημα αξιολόγησης μπάλας αυξάνει σημαντικά την αντικειμενικότητα της αξιολόγησης, διασφαλίζει την απρόβλεπτη κατάσταση του vikladach. η βαθμολογία της βαθμολογίας θα μειωθεί λόγω της φύσης των διαπροσωπικών προσόντων του μαθητή και του μαθητή, γεγονός που μειώνει τους «κινδύνους διαφθοράς» της αρχικής διαδικασίας.

Παρόμοιες εγκαταστάσεις διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στην κανονική λειτουργία του συστήματος βαθμολογίας, το οποίο στην πράξη μπορεί να αναπτυχθεί περαιτέρω. Το καλύτερο παράδειγμα αυτού είναι η βελτίωση της κλασικής εμπειρίας και η αναθεώρηση των εργασιών αξιολόγησης. І spit maє stіyku φήμη duzhe υποκειμενικές διαδικασίες ελέγχου. Το φολκλόρ των μαθητών είναι ένα νέο παράδειγμα του ότι, ως vikladach του κτιρίου, «πέφτει» σοφά στον ύπνο και συστάσεις, μέσω των οποίων μπορείτε να βελτιώσετε τις δεξιότητες του εξεταστή, για τη βοήθεια τέτοιων τεχνασμάτων, να παρακάμψετε τη σοβαρότητα του ελέγχου των εξετάσεων . Ale, Namyra, μορφή ISPITE TO THE TSILU LITTLE MECHANIMIV, SO PIZHOVING IOS OF THE DIRECTIONAL MIZH ISMIST TO ONIPIT (to Ispiti μεταδίδεται περιεκτικά στην κύρια προς την Εκδοτική φύση των Φοιτητών, DISTARIA. το άλλο χέρι, σύστημα αξιολόγησης, στο αυξάνει τον αριθμό των καταστάσεων, εάν η διαδικασία εκτίμησης μπορεί να είναι «κλειστή» και ακόμη πιο υποκειμενική. , «Πέμπτες» και «πέντε». Κατά την ώρα ενός κλασικού ύπνου, ένας μαθητής στο σύνολό του μπορεί να καθορίσει τα κριτήρια για η μοριοδότηση και ο άξονας, όταν δίνονται βαθμοί για μια συγκεκριμένη εργασία, δεν εξηγεί την τύχη ενός συγκεκριμένου σεμιναρίου και μαθητή του μαθητή.Η υποκειμενικότητα του συστήματος βαθμολογίας βαθμολογίας είναι μάλλον μεγάλη. ασφάλεια των ποδιών. Ο συνεισφέρων είναι υπεύθυνος για την προετοιμασία του ταμείου αξιολογήσεων, το οποίο περιλαμβάνει ένα νέο σύνολο αρχικών εργασιών και εργασιών ελέγχου, σαν να επιβεβαιώνει ακριβώς το σχέδιο αξιολόγησης από τις βαθμολογίες που έχουν εκχωρηθεί. Είναι απαραίτητο η σκλήρυνση αυτών των υλικών στις συνεδριάσεις του τμήματος να μην έχει λίγο τυπικό χαρακτήρα, αλλά να κατακλύσει την εξέταση - μια τέτοια παραγγελία θα βοηθούσε στην εξασφάλιση των απαραίτητων ρόλων. Επιπλέον, είναι σημαντικό ότι οι ηγέτες της βαθμολογίας συνοδεύονταν από μεθοδικά σχόλια για τους μαθητές, και για διαφορετικά δημιουργικά και προπονητικά καθήκοντα - πισινό των επιτυχημένων νικών τους. Ένα άλλο αποτελεσματικό εργαλείο για τη βελτίωση της αντικειμενικότητας της αξιολόγησης της βαθμολογίας είναι η ανάπτυξη ίσων κριτηρίων βαθμολόγησης για δερματικές παθήσεις. Η πιο αποτελεσματική και άνετη για vikladach є τρισδιάστατη λεπτομέρεια θα μπορούσε να φτάσει στην εργασία του δέρματος (ένα είδος αναλόγου των "τριών", "τεσσάρων" και "πέντε" με "συν" και "πλην"). Για παράδειγμα, εάν η εργασία αξιολογηθεί στην περιοχή από 1 έως 8 βαθμούς, τότε στην αποθήκη μεθοδολογικών προτάσεων για μαθητές, μπορούν να εισαχθούν τρία σετ κριτηρίων αξιολόγησης, ανάλογα με το ποια μπορούν να βαθμολογηθούν οι μαθητές για την εργασία, είτε από 1 έως 2, ή από 3 έως 5 και 6 έως 8 μπάλες. Ένα τέτοιο pidkhіd επισημοποιεί τη διαδικασία εκτίμησης, αλλά ταυτόχρονα αρκεί για να εξοικονομήσει κανείς την ευελιξία του.

Το σύστημα βαθμολόγησης θα διευκολύνει τη δουλειά του νικητή, οι βαθμολογίες των κρασιών θα αφαιρέσουν την πιθανότητα να μην κοιμηθεί «πλήρης ύπνος σε αυτό το δωμάτιο» και η αξιολόγηση μπορεί να είναι νικηφόρα.

Podіbne sudzhennya είναι αδύνατο να αισθανθείτε από την πλευρά του vikladachiv, σαν να θέλουν να έχουν ένα ελάχιστο dosvid της εφαρμογής του συστήματος βαθμολογίας. Είναι προφανές ότι για την προώθηση ενός τέτοιου μοντέλου οργάνωσης της αρχικής διαδικασίας προωθείται έντονα η επιθυμία για πρόσληψη. Επιπλέον, δεν αρκεί να μιλάμε για την ένταση των διαδικασιών ελέγχου. Είναι αναγκαίο για εμάς να αντιληφθούμε το μεγαλείο της αρχικής-μεθοδικής εργασίας, τις επιπτώσεις στο σχεδιασμό του συστήματος αξιολόγησης, την ανάπτυξη σχετικών διδακτικών υλικών και την αξιολόγηση των οφελών. Αυτή η εργασία δεν είναι εφάπαξ στη φύση - ολόκληρο το αποτελεσματικό σύστημα αξιολόγησης επεκτείνεται τουλάχιστον τρεις φορές το χρόνο και πρέπει να γίνουν διορθώσεις σε μεγάλη κλίμακα. Στην εφαρμογή του συστήματος βαθμολογίας, η εφορία διαθέτει και πρόσθετες λειτουργίες για οργανωτική και πληροφοριακή ασφάλεια. Επιπλέον, η ανάγκη για ένα κανονικό pіdrakhonka balіv, yak ιδιαίτερα καλοπροαίρετους νεοφερμένους, στην πραγματικότητα, δεν είναι το απλούστερο στοιχείο της όλης εργασίας. Όσον αφορά την ύπαρξη «μόνιμης κατανάλωσης και zalikiv», τότε η εργατικότητα αυτών των μορφών ελέγχου βρίσκεται σαφώς στη διαδικασία αναθεώρησης των εργασιών αξιολόγησης. Έτσι, για παράδειγμα, όπως στο πλαίσιο του κλασικού μοντέλου της αρχικής διαδικασίας ενός μαθητή, δοκιμάστηκε για ύπνο το πολύ τρεις φορές (συμπεριλαμβανομένου του πίνακα εξέτασης), στη συνέχεια κατά την εφαρμογή του συστήματος βαθμολόγησης ικανοποιητικά». Σε αυτή τη βαθμίδα, ο μύθος για τη μείωση της υποχρέωσης εργασίας του υπαλλήλου στην περίπτωση εφαρμογής του συστήματος αξιολόγησης μπάλας δεν υπάρχει. Ωστόσο, είναι κρίμα που συχνά το κρασί εκδηλώνεται όταν διαμορφώνεται σύμφωνα με τους κανόνες της πρακτικής μιας αποθήκης καθηγητών και επαγγελματικής, αν, για παράδειγμα, είναι σημαντικό να υπάρχει υπερβολική συνολική προσπάθεια, λόγω του ελέγχου των ανεξάρτητων την εργασία των μαθητών και τη διεξαγωγή του ύπνου, μπορείτε να εξισορροπήσετε με την ασφάλεια του συστήματος αξιολόγησης της μπάλας. Το παράλογο μιας τέτοιας προσέγγισης επιβεβαιώνεται από τα πιο απλά μαθηματικά ανέκδοτα: για παράδειγμα, η εισαγωγή ενός μαθητή από την πειθαρχία υπολογίζεται σε 0,25 έτη ανά μαθητή και η εκ νέου επαλήθευση των εργασιών ελέγχου, η μεταφορά των αρχικών προγραμμάτων (όλα, τεστ ελέγχου, έργο 0, περιλήψεις) - σε –0,3 χρόνια ανά εργασία, τότε το σύστημα βαθμολόγησης είναι τριπλό χοτίρμα με ενδιάμεσες διαδικασίες ελέγχου για ένα εξάμηνο και πρόσθετες εργασίες αξιολόγησης, ώστε οι μαθητές να μπορούν να κερδίσουν τη δική τους πρωτοβουλία με κάθε τρόπο (συμπεριλαμβανομένης το δίπλωμα του ίδιου ύπνου), παραμορφώνοντας υπερβολικά τα κλασικά μοντέλα εκτίμησης φόρτου εργασίας.

Varto σημαίνει επίσης ότι μετά την εφαρμογή του συστήματος αξιολόγησης της βαθμολογίας μπάλας, η πρακτική των «καθημερινών ημερών» ή «χρόνων επαφής» φαίνεται απολύτως παράλογη (αν έχεις δουλειά, πρέπει να πάρεις τάξη, είσαι ένοχος που είσαι παρουσιάζουν «σε δουλειά» για πρόγραμμα τραγουδιού). Η ανάθεση εργασιών αξιολόγησης από τους μαθητές δεν είναι το χρονοδιάγραμμα εργασίας, αλλά στον κόσμο της εκπαίδευσής τους από τους ίδιους τους μαθητές, επομένως είναι απαραίτητο οι διαβουλεύσεις να οδηγήσουν τα καθήκοντα αξιολόγησης των μαθητών προφανώς να μην είναι εκτός πλαισίου. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί και να εφαρμοστεί μια αποτελεσματική μορφή για τη διαβούλευση με τους μαθητές και την επανεξέταση των εργασιών τους σε εξ αποστάσεως βάση. Είναι κρίμα που η εφαρμογή μιας τέτοιας απομακρυσμένης μορφής ελέγχου δεν είναι ασφαλισμένη για την ώρα της διερεύνησης της περιπέτειας vikladatsky.

Από τη βελτίωση όλων των αναδιπλώσεων, που ενοχοποιούνται για την προετοιμασία και την εφαρμογή του συστήματος βαθμολογίας βαθμολογίας, για την επέκταση του καθολικού μοντέλου των σχεδίων αξιολόγησης και της τυπικής μορφής περιγραφής των εργασιών αξιολόγησης. Η καθιέρωση ενιαίων σχημάτων αξιολόγησης δεν είναι μόνο για να διασφαλιστεί η απαραίτητη ποιότητα της αρχικής διαδικασίας, αλλά και για να ξεπεραστεί το πρόβλημα της προσαρμογής των μαθητών στο νέο σύστημα αξιολόγησης.

Με την πρώτη ματιά, η ανάπτυξη του «καθολικού» μοντέλου του σχεδίου αξιολόγησης μπορεί να δικαιολογήσει μια σειρά προβλημάτων που σχετίζονται με την εφαρμογή του νέου συστήματος αξιολόγησης. Zocrema, για να επιτρέψει την εξάλειψη των ρητών συγγνώμης για τον σχεδιασμό των σχεδίων αξιολόγησης, να απλοποιήσει την ασφάλεια πληροφοριών και την οργάνωση του συστήματος βαθμολογίας, να ενοποιήσει την πλειοψηφία στις κύριες μορφές ελέγχου, να εξασφαλίσει υψηλότερο επίπεδο κερατινοποίησης στην αρχική διαδικασία κατά τη μεταβατική περίοδο. Για να θυμηθούμε τις προφανείς ελλείψεις μιας τέτοιας προσέγγισης. Nasampered, πάμε για την απώλεια των κύριων πλεονεκτημάτων του συστήματος βαθμολογίας - її ευελιξία και μεταβλητότητα, την ικανότητα να ενσταλάξουμε τις ιδιαιτερότητες συγκεκριμένων πρωτοβάθμιων κλάδων και την ιδιαιτερότητα της μεθοδολογίας γραφής του συγγραφέα. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι αυτοί οι ηγέτες, παρά τις δυσκολίες στο σχεδιασμό των σχεδίων αξιολόγησης, αγωνίζονται ενεργά για την καθολικοποίησή τους, αλλάζοντας γρήγορα τη θέση τους, ξεφεύγοντας από το σύστημα αξιολόγησης "zhorstkoy", razrobleny σύμφωνα με το δικό τους διδακτικό μοντέλο. Αυτό και η κριτική ninishnya του συστήματος αξιολόγησης πόντων otsenyuvannya pov'yazan zdebіlshoy ίδια z tim, scho vikladachі δεν bachat vozmozhnostі προσαρμογή її σε zvichnyh σχήματα της αρχικής διαδικασίας. Ο κύριος λόγος, μέσω του τρόπου με τον οποίο η ενοποίηση των σχεδίων αξιολόγησης δεν είναι ισορροπημένη, έγκειται στο γεγονός ότι η εφαρμογή του συστήματος αξιολόγησης δεν αποτελεί αυτοαξιολόγηση. Το μοντέλο αξιολόγησης απαιτούσε το κλείσιμο της μετάβασης σε έναν ικανό δάσκαλο, τη διεύρυνση του πεδίου επένδυσης σε τεχνολογίες διαδραστικού φωτισμού, την ενίσχυση της ενεργητικής φύσης της αρχικής διαδικασίας και την ενεργοποίηση της ειδικής εκπαίδευσης από μαθητές και μαθητές. Από την πρώτη ματιά, η μοίρα του δέρματος vikladach στο σχεδιασμό των σχεδίων αξιολόγησης και την ανάπτυξη της πρωτογενούς και μεθοδολογικής ασφάλειας είναι η πιο σημαντική μορφή προηγμένων προσόντων.