Idei convergente și divergente. De la „învățare convergentă” la „învățare convergentă”: enunțul problemei Învățarea convergentă este baza unui model de învățare modern

Este ușor să-ți trimiți cablajul robotului la elementele de bază. Forma Vikoristovy, raztastovanu mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii adulți, ca baza victorioasă de cunoștințe în roboții lor antrenați, vor fi cel mai bun prieten al tău.

Pus pe http://www.allbest.ru/

Iluminat convergent: aspect social

Acest articol ar trebui luat în considerare în contextul convergenței NBIKS. Să presupunem că abrevierea NBICS reprezintă cele mai importante tehnologii ale modernității, precum și nanotehnologiile, biotehnologiile, tehnologiile informaționale, cognitive și sociale. Toate tehnologiile interacționează sinergic, completându-le una câte una, creând ființe umane și civilizații pământești noi, extrem de greu de transformat. Tendința științei moderne de a apărea cu mostrele de modelare a evoluției omenirii este desemnată ca o directivă a procesului de transformare a naturii omenirii. Pentru a considera convergența NBICS ca bază a progresului social, cele mai importante aspecte sunt legate de noi în fața convergenței tehnologiilor sociale. Aceste aspecte au devenit subiectul unei sesiuni acerbe de brainstorming la Institutul de Sociologie și Studii Regionale al Universității Federale Pivdenny (SFU). Scopul brainstorming-ului a fost determinat de propunerile propuse pentru promovarea educației convergente NBIX în PFU. Articolul, publicat în Buletinul Don Engineering în 2015, a devenit un fel de referință înainte de asalt. La discuție au luat parte la ceremonie și vikladachi, reprezentanți ai științelor umaniste și științelor naturale, studenți absolvenți și studenți seniori. Rezultatele cercetării au fost prezentate în timpul zileiîn Buletinul de inginerie al Donului [de exemplu, div. 4, 5], iar duhoarea lumii mari reflectă gândirea naturaliștilor. Ne uităm la respectul dumneavoastră pentru un alt punct de vedere asupra problemelor educației convergente și, în același timp, la precizarea problemelor de implementare în sfera cunoașterii sociale.

Știința învață să cunoască realitatea discursurilor, dar realitatea este mai puțin discretă decât lucrările. Pielea este o manifestare a chi podiya vіdbuvayutsya la continuum neîntrerupt, unitate și interrelație. Potențialul euristic al multidisciplinarității și transdisciplinarității a fost recunoscut de mult timp. De mult timp au fost cunoscute astfel de științe, cum ar fi, de exemplu, biochimia și biofizica. Științele socio-umanitare au devenit însemnul transdisciplinarității. Prote raszriv mizh așa-numiții „fizicieni” și „versorii”, indiferent de ce, nu se schimbă. Tse pov'yazano noi înainte de z vіdriv prirodnichikh și științe exacte în societate, care este doar un trio pentru a ajunge în sfera de comercializare a vіdkrittіv științifice care ajung. Cu toate acestea, noile tehnologii nu sunt doar un produs, nu doar un atribut, ele sunt o realitate socială mai proastă. Duhoarea este responsabilă pentru realitatea socială. Toată lumea știe că, odată cu apariția vieții sociale, planeta noastră a devenit mică și aglomerată, dacă doar o parte din ea poate fi atinsă pe toată durata zilei. Internetul a deformat și mai mult înțelegerea minții, dând posibilitatea comunicării mitteva. Sub afluxul tehnologiilor informației și comunicațiilor, ora socială s-a transformat și s-a născut chiar tipul de gândire (azi e prea mult să vorbim despre „clipul” gândirii tinerilor).

Cuvintele eminentului om de știință și gânditor R. Descartes sunt și mai relevante în discursul ușor despre tehnologiile NBIX: Axa numai metodei de întoarcere dintr-o dată nu este încă posibilă.

Există mult noroc în realitatea abrevierei NBIX - tehnologii nano-, bio-, info-, cognitive. Prote despre dorechnіst dodavannya sudі sotsіotekhnologii au fost efectuate și ascuțite superechki. Dar este important să înțelegem ce tehnologii NBIK sunt create de oameni și oameni, a căror specialitate, svetoglyad și valoare s-au format în contextul social și tehnologic cântând. Nu este suficient să adăugați „litera z” cu metoda „împingerii”, „furnizarea” tehnologiilor, dacă doriți, evident, este necesar. Este necesar să înțelegem, deoarece aceeași tehnologie va fi vikoristana, va deveni o parte invizibilă a unei singure noi.

Os yak razumіє Membru corespondent al Academiei Ruse de Științe, director al Institutului NDC Kurchatov M.V. Kovalchuk: „În mod evident, este nevoie de principiul reconstrucției depozitului de bază și a modelelor civilizaționale esențiale: știință, educație, tehnologie... Este nevoie de a crea o tehnosferă fundamental nouă, ca și cum ai deveni o parte organică a naturii.”

Nu recunoașteți doar zona științei zlittya și actualizați discursul științific în galeria particularităților convergenței NBICS, ci concentrați-vă pe căutarea unor modalități creative în mod reciproc în dezvoltarea globală a civilizației mondiale. Nu există nicio îndoială cu privire la faptul că un astfel de proces poate provoca crize sociale fundamentale și trebuie mai întâi să lămurim criza iluminismului. Este posibil ca, având în vedere faptul că oamenii se întemeiază pe o constantă cunoaștere a semnificației, să se treacă la înțelegerea faptului că în lumea reală nu există claritate între bogați, care înainte erau venerați de fenomene dihotomice.

Deci, în zona nesemnificației, există o diferență între cei vii și cei nevii. Побудова простих механічних наноустроїв (наприклад, мікророботів зі джгутиком бактерії як двигун), джерелом енергії яких, наприклад, служить АТФ синтез (комплекс ферментів, присутній практичних у всіх живих клітинах - мініатюрний електромотор) показує, що на мікрорівні різниця між живим і неживим настільки очевидно . Și tse înseamnă că nu mai există sistem, că lumea diferită este plină de caracteristici care sunt în mod tradițional asociate cu viața. Dezvăluirea despre lucrurile vii și nevii înseamnă transformarea inevitabilă a revelației despre oameni și moartea este în aer, chiar dacă niciunul dintre viețuitorii nu este creat în spatele ajutorului ingineriei genetice. Poate că putem crea elemente vii pliabile din aceleași elemente moleculare. Iar tse în negrumul lui au generat declarații despre posibilitatea unei evoluții directe, o dovadă. Convergența Zavdyaki creează baza pentru transferul la o nouă stare a capacităților umane pentru o schimbare tehnologică radicală suplimentară, dând vina pe schimbarea minții pentru o schimbare radicală a declarațiilor noastre despre lume, realitatea proceselor și fenomenelor naturale. Cu atât mai activ pentru a pune nutriția nevoii de reinginerire a nevoilor noastre de bază. Cum poate un asemenea moment de conflicte sociale să dea naștere unor astfel de oportunități? În mod evident, un spectru larg de probleme etice, sociale și sociale și antropologice-vid de binecuvântată venemică іntelekta, uluit de vechimea de bază a celui teoretic și nu teoretic și nu teoretic, la oamenii din acel mijloc de yoga navkolishny.

În urma autorilor articolului, îl cităm pe Niko Shter, unul dintre teoreticienii moderni ai științei științei: „Științele moderne sunt esența iluminismului, de parcă ar învia, suntem înainte, tim, că „ele înșiși vibrează”. „structurile lor, ei înșiși își vor proiecta propriul viitor și apoi vor continua să moară.” Nu putem să nu fim de acord cu autorii articolului în faptul că întreaga lume va stagna la perspectivele convergenței NBIC, dacă principiul inviolabilității și natura problematică a transformării vor fi depășite de „wild cardul” tehnologii convergente.

Prin urmare, mulți participanți la brainstorming sunt solidari cu autorii articolului privind necesitatea dezvoltării direcțiilor științifice și iluminatoare, cum ar fi „shoplyuyut” raznomanіtnі și minlivі vzaєmozv'azki între social și tehnic. Посилення тенденцій міждисциплінарності та трансдисциплінарності у соціальних дослідженнях технологій, модифікація їх експертної функції, що враховує не лише потреби осіб, які приймають рішення, а й широкого кола соціальних акторів, стимулюватимуть синтез філософської та етичної рефлексії, соціологічних підходів.

Deci, prin ordine firească, suntem târâți în domeniul metodologiilor de iluminare și chiar în metodologiile asociate proceselor fundamentale de convergență a cunoștințelor. Metodologie egală cu interdisciplinaritatea și transdisciplinaritatea! Mai mult, este necesară nu o recalificare unică, nu individuală în cadrul disciplinei, ci o acoperire sistemică globală a activității pe scară largă, pentru a schimba situația de principiu și practic complet în procesul actual de învățare a metodologiei convergenței. S-a subliniat deja viziunea unei astfel de sarcini sub puterea PFC și, poate, poate deveni una dintre prioritățile pentru dezvoltarea acestui complex științific și de iluminat.

Majoritatea participanților la brainstorming au ajuns până la necesitatea revizuirii modului de abordare a iluminării. Astfel, programele facultăților de științe umaniste au fost luminate de știința naturii și a depozitelor, chiar dacă la facultățile naturale și tehnice vina nu a fost împărțită și crescută des (ca la un moment dat), dar materiile blocului de științe umaniste au fost sistematic. culcat. Cu toate acestea, chiar și cei care încă se pot încadra în schița generală a programului de formare. Cum poți asigura un program educațional atât de cuprinzător?

Pentru a finaliza cursul evident de ordonanțe de la formarea programelor de master interdisciplinare pe baza de injoncțiuni de la NBIKS iluminarea programelor directe. În SFedU în cadrul Programului de Dezvoltare 2007-2013 r.b. Au fost extinse o serie de programe similare, iar pregătirea maeștrilor de un asemenea nivel interdisciplinar se realizează. Dosvіd pіdgotovki pokazyvaє, scho poserіgaєtsya povne polennya metodologie sistemnostі pentru sberezhennya pobedennya vychchennya cunoștințe de tehnologie de bază. Un astfel de certificat a fost luat atât pentru pregătire naturală, cât și umanitară. A căror dezvoltare urmează direct promovarea de către universitate a unei game largi de opțiuni și cursuri la alegere, astfel încât studenții să poată alege din programele altor directive. Vreau să „grefesc” vechea disciplină în arborele ciclului principal mai multe probleme, scad modificări pozitive ale competențelor, dar nu poate fi ignorat faptul includerii învățării în procesul de formare a cunoștințelor integrate. Formarea interdisciplinarității programelor de master se realizează totuși în cadrul extinderii standardelor clasice de iluminat pe baza metodologiilor de iluminat, care sunt caracteristice orei de pregătire pentru direcții specifice de pregătire. În esență, metodologia multidisciplinarității, dacă dezvoltarea proiectelor științifice și de iluminat la granițele domeniului subiect al științei cântului, poate fi atinsă cu constructe metodologice suplimentare și alte discipline științifice. Interdisciplinaritatea transferă dezvoltarea unui nou aparat conceptual și a unor teorii științifice speciale, necesare punerii problemelor și versatilității sarcinilor științifice, care se află la marginea disciplinelor diferitelor discipline științifice. Este important ca interdisciplinar realizările științifice uzură, sunet, caracter colectiv. În metodologiile osvіtnіh, formele colective de formare sunt legate de cerințele formelor de proiect de organizare a activităților primare și finale, pentru care grupurile de proiect includ reprezentanți ai diferitelor specialități. Metodologic, procesul de iluminare va fi peste logica disciplinei primare, iar logica activității, poate avea o senzație deosebită pentru echipa de elevi, ceea ce încurajează motivarea acestora. Vikladach la proiectul nauchannі devine un susținător competent al obiectivului activității independente a studenților dincolo de limitele problemelor practice sau teoretic semnificative. Pentru proiectele interdisciplinare, aceasta este o problemă reală, pusă de un nou domeniu de subiect, care este punctul culminant al unei urme pe bastonul disciplinelor. Suprapunerea implementării programului de master interdisciplinar și a învățării în cadrul activității programului ar trebui să fie recunoscută ca primul pas în metodologia directă a educației convergente, care asigură siguranța căii de interdependență a diferitelor discipline științifice în astfel de științe. . Formarea unei astfel de abordări a convergenței a fost luminată de participanții la brainstormingul desemnat.

Pasul care urmează în formarea iluminării convergente este legat de conceptele de transdisciplinaritate, care transmite o înțelegere sincretică a rezultatelor diferitelor practici științifice și recente la un nivel conceptual superior. La baza unei astfel de înțelegeri conceptuale se află principiul sincretismului transdisciplinar, în care realitatea socială este acceptată ca un întreg sistem, care are un caracter emergent. În acest fel, convergența generează un sistem de cunoștințe care se leagă sincretic de nivelul meta-teoretic al rezultatelor științei, înlăturate în cursul diferitelor practici disciplinare și interdisciplinare prejudiciare care sunt legate de dezvoltarea acestor segmente. În acest fel, metodologia de convergență a învățării în lumina tehnologiilor NBIX poate fi recunoscută ca fiind transdisciplinară. Din acest motiv, este necesar să se dezvolte programe, procese și proceduri pentru pregătirea NBIX-fahivtsiv.

Un astfel de pіdkhіd este să permită vihovat unui specialist sănătos, bogat, cu lățime bogată, care cunoaște interrelațiile dintre fantome, se uită în spatele copacilor, se uită la pădure, care știe să pună cunoștințele în practică și să observe. propriile sale experiențe.

educație socială convergentă

Literatură

1. Bainbridge, MS, Roco, MC. Gestionarea inovațiilor Nano-Bio-Info-Cogno: tehnologii convergente în societate. N.Y.: Springer, 2005. 390 p.

2. Svichkarev, V.P. Iluminat convergent bazat pe tehnologii cognitive // ​​Buletinul de inginerie al Donului. 2015. Nr. 1. Partea 2 URL: ivdon.ru/ru/magazine/archive/n1p2y2015/2887.

3 Khushf, G. (2005). Utilizarea tehnologiilor emergente pentru creșterea eficienței umane: Care sunt adresele pentru factorii de decizie etică și politici? Politici și practici publice. 4(2). pp.1-17.

4. Descartes, R. Mirkuvannya despre modul de a-ți exprima corect mintea și de a afla adevărul în științe și alte lucrări filozofice / Per. din lat. - M.: Proiect academic, 2011. 335 p.

5. Kovalchuk, M.V. Convergența științelor și tehnologiilor - o descoperire în viitor // Nanotehnologii rusești. 2011. Volumul 6. Nr 1-2. pp.13-23.

6. Rodzin, S.I., Titarenko, I.M. NBIC-tehnologii, piesa de inteligență și cultură electronică // Informatică, tehnologie computațională și educație inginerească. 2013. Nr 2 (13). Z. 1-14.

Plasat pe Allbest.ru

Documente similare

Particularități ale interpretării alternative a fenomenului social ca fenomen social în societate. Abordare teoretică și metodologică a dezvoltării sferei iluminismului în societate. Caracteristici de afișare a diferitelor tipuri de site-uri dedicate iluminatului alternativ.

lucru curs, donatii 27.11.2017


Iluminat ca unul dintre cei mai importanți oficiali în dezvoltarea proceselor sociale. Conceptul de „întindere iluminatoare luminoasă”. Rusia în lumina întinderii. Iluminatul social este ca un depozit de spațiu de iluminat ușor.

rezumat, completări 23.07.2015


Problema evaluării luminozității iluminării. Yakіst osvіti ca obiect de management. Acreditare ipoteca iluminat, sistem școlar de evaluare a luminozității luminii; monitorizarea procesului de iluminare ca mecanism de gestionare a calității iluminatului

lucrare de absolvire, donatii 16.10.2010


Istoria dezvoltării gimnaziului iluminare superioară. Organizare proces initial la universitate, formează un post vacant. Viața studenților. Conducerea Universităților din Spania, Marea Britanie, Franța, Nymechchini, noi fundații, perioade de criză și organizarea educației.

rezumat, completări 19.05.2011


Esența iluminismului ca instituție socială, dzherela că dezvoltarea factori yogo. Etapele dezvoltării dezvoltării unei instituții sociale și a unui sistem suspіlno-suveran. Protirichchya osviti de astăzi, moduri їх podannya și tendințe ї razvitku.

rezumat, completări 13.11.2010


Ambuscadă teoretică a iluminării de la distanță în mintea iluminării superioare. Zi, formă, vezi acea lumină de iluminare îndepărtată în Rusia și dincolo de cordon. Caracteristici ale organizării procesului inițial de la selecția tehnologiilor de la distanță.

lucrare curs, donatie 24.11.2015


Educația socială este ca una independentă direct de sistemul de educație. Criză iluminare curentă. Necesitatea formării subiectelor de asistență socială, standarde de calificare. Șeful Federației Internaționale a Practicienilor Sociali.

rezumat, completări 10.12.2011


Rolul iluminismului în dezvoltarea suspresurilor moderne. Istoria dezvoltării și dezvoltării Rusiei. Analiza ultimei stări a sistemului de învățământ din Federația Rusă. Cunoașterea cifrelor la nivel federal în industria rusă actuală.

rezumat, completări 19.05.2014


Caracteristici ale umanizării educației, încurajând participanții la procesul de iluminare să îmbunătățească stilul de relație pedagogică: de la autoritar la democratic. Îmbunătățirea continuă a calității predării disciplinelor umaniste.

controlul robotului, completări 04.12.2011


Noua orientare a obiectivului paradigmei de iluminare Aspectul tehnologic al procesului de iluminare si schimbarea iluminatului modern, facand posibila umanizarea. Interacțiunea pedagogică cu mediul creativ de iluminare. Legea zvorotny zv'yazok.

Proiect de convergență la școală post.

Titlul direcționării noilor standarde educaționale nu este doar de a oferi școlarilor noi cunoștințe ale acelei vremuri, ci de a-i învăța să se oprească, să dezvolte un copil atât la termen, cât și la o oră ciudată. Iluminatul convergent este fundația sisteme noi organizarea dezvoltării științei moderne. Cu acest ajutor în învățare se formează o întreagă declarație despre natură, durabilitate, despre sine, lumea socio-culturală și lumea activității, despre rolul și spațiul științei pielii în sistemul științelor.

Baza minciunilor convergente să se întindă pentru totdeauna și dosliznika diyalnіst, PID, I, de către om, grăbirea procesului de a face un bun creativ, ascuns pe noutățile sănătoase ale nobilimii de tsilles didactice, acționarea actorului de la Academia de Științe. Meta-proiectul este crearea unui mediu de iluminare inovator, care va forma modelul și va dezvolta alfabetizarea naturală modernă a elevilor.

Modelarea minții competența naturală a școlarilor mici poate fi rezumată cu cuvintele: „Pentru dezvoltarea unui copilvirishal nu modelarea produsului cum să înțeleagă și să se manifeste, citrecând la noua cale ". Această idee stă la baza direcționării pe termen lung a procesului de iluminare la școala pochatkovy.

Principiile educației convergente la începutul școlii:

Teoria și practica Vzaimozv'yazok.

Educație pentru umanizare.

Spіvrobіtnitstvo profesor că uchnya.

Educația copilului este autosuficientă și necesită cunoștințe.

Intersubiectivitatea și metasubiectivitatea elevilor.

Principiul Doslidnitsky.

Concentrându-ne pe principiul anterior al studiului convergent și al interrelației dintre teorie și practică, am creat un proiect convergent de liceu:

„Spațiul a dat”.

Proiectul „Cosmіchnі dali” a fost dedicat celei de-a 50-a aniversări de la lansarea primului satelit al Pământului. Oamenii noștri de știință, împreună cu profesorii și părinții, au făcut o muncă grozavă în dezvoltarea subiectelor spațiale, istoria cosmonauticii de la Radiansk și succesul planurilor grandioase pentru viitor.

Pe 1 primăvară, toate clasele au avut o lecție despre zborul primului satelit al Pământului „PS”.

acei băieți cu inspirație s-au ocupat de selecția materialului pentru selecția acelor proiecte.

Elevii au văzut Planetariul din Moscova, au urmărit misterele distanțelor spațiale la Muzeul de Cosmonautică:

Am discutat cu un inginer științific - centrul spațial doslidnitsky "Orion" - Oleksandr Kulakov, care ne-a dezvăluit secretele creării de noi dispozitive letale.

Și pe tі, scho winicks de la flăcăimâncare despre explorarea spațiului Vidpov Oleksandr Ivanovich Laveykin, Erou al Uniunii Radyansk, Lyotchik - cosmonaut al URSS. Avem un film frumos despre mâncarea flăcăilor și răspunsurile astronautului la ei.

Pentru materiale, flăcăii au mers să-i vadă pe vikonaniproiecte despre astronauți, comete, asteroizi și meteoriți, despre stele și stele. Elevii de clasa I cu roboții lor înfrumusețați standuri pentru 2 versiuni ale școlii, iar elevii claselor 2-4 au organizat proiecte de apărare stand:

Echipa 1 clasa "A" - "Primul cosmonaut Yu. Gagarin".

Chicherin Vasil 2 clasa „B” - „Prima persoană în spațiul deschis”.

Chervonkina Katerina 3 clasa „B” - „Roboți victorie în explorarea spațiului”.

Leksin Oleksandr 4 Clasa „B” - „Misterele sistemului somnoros”.

Până la sfârșitul anului, băieții, sub patronajul cititorilor și al părinților, au elaborat fotolii, modele și proiectarea viitoarelor dispozitive pentru etapa finală a proiectului de dezvoltare convergentă „Cosmic Dali”.Festivalul de inginerie și design „Uitați racheta viitorului”.

Era bine cosmic sfânt. Timp de 2 ani, băieții, împreună cu tații și ker_vniki de clasă, făceau nave spațiale.

Nava spațială a studenților de primă clasă „Skhid Salyut - 7” se ridică din cer pentru ajutorul pungilor sparte.

Racheta 2 „A” clasa „Skhid - 2” este inclusă în informațiile politice despre istoria războaielor spațiale din Rusia.

Aparatul Interzorian 2 clasa „B” „Bliskuchy” pentru a spune altor lumi despre frumusețea Pământului nostru.

Rachete 4 „A” clasa „Move uphill” și 4 „B” clasa „Strela” - despre originalitatea și creativitatea generației noastre în creștere.

Și racheta din trei clase „Firebird” este o poveste despre școala miraculoasă „Firebird” și amabilă, ciudată її uchnіv.

Suntem înainte. Vom crește, vom învăța, ne vom îmbunătăți și ne vom dezvolta propriile vibrații. Și să nu uităm primii noștri pași la „distanța cosmică”.

Profesor de primele clase ale Școlii DBOU Nr. 324 „Pasarea de foc”, Moscova Korovyakova Galina Viktorivna.

Tetyana Late
Iluminat convergent la DNP

Slide #1

Sarcina învățării preșcolare este formarea și dezvoltarea specialității mobile, construind o căutare independentă de cunoștințe, luând o decizie pe baza informațiilor luate în mod independent. Copilul cu formarea regândirii proceselor primare universale este cel mai de succes în viață.

Tsіl: avansarea competenței naturale actuale a cursanților, pregătirea lor până la finalizare luminează acea activitate la pasul următor luminează - școli.

Slide #2

Iluminare convergentă- scopul dirijarii procesului de formare a competentelor cheie de dezvoltare, si în sine: valoros-smyslovo, cultural-permisiv, inițial-învățare, social-muncă, comunicativ și competență de autodezvoltare specială, așa cum este necesar pentru viața și activitatea de muncă în epocă tehnologii convergente.

Competența unui copil de vârstă preșcolară este capacitatea de a reduce, ceea ce permite copilului să realizeze cu succes poziția subiectului în diferite tipuri de activitate, într-o varietate de (După vіku)și diverse contacte sociale, în cunoașterea noii lumi și în sine ca sistem care se dezvoltă.

Dezvoltarea competenței este posibilă pentru diferite persoane, dar la un copil există drepturi - competențe.

Competențele cheie sunt importante de adăugat (diferențiere). Integrare (întrepătrundere)- Puterea competenţei ca manifestare. Variabilitatea dermică a aloe vera în ele la diferiți copii (al oamenilor) poti fi diferit.

Competența lui Vibirkov, deoarece oamenii sunt importanți, subiectul dick, atunci competența se manifestă într-un mod tensionat și bogat. Nevoia copilului, interesul, fundamentele pe motive interne, determinând copilul să-și concentreze toate forțele pe ceva anume, să fie inițiativ, activ, să reflecte, să asimileze copiii.

La o vârstă preșcolară, poți vorbi doar despre devenire, plantează competențe cheie. În prezența unui fel de activitate (înșirul unui vițel la piramidă, legarea șireurilor, organizarea unui joc de rol comun cu prietenii), copilul dezvăluie cunoștințe și considerații practice și dovezi și propriile sale calități morale. Cunoașterea, vminnya, dosvid perebuvayut din dialectică unitate: acumulez la procesul de activitate și fac baie la proces. Competența, ca înțelegere integrativă, include cunoștințe, vmіnnya i novice, i dosvіd, i stavlennja.

Competențe cheie - ce vminnya. Іsnuє două neînțelegeri "vminnya":

pentru un sens îngust, specific al minții - rezultatul, "diya automatizat";

pentru un simț extins al vminnya - procesul de activitate, pe care cineva îl ia din cunoștințele proprii, și dosvіd, și se instalează la cunoaștere, diy, otochyuchim. Pentru a descrie competența copilului de vârstă preșcolară, trebuie să extindem definiția înțelegerii "vminnya": totul este mustrat la diї, la procesul devenirii, iar la cel nou se realizează.

Poziția de competență a activității nu este dovedită, competența are succes într-o situație specifică. Otzhe, procesul de iluminare, care asigură inițiativa, activitatea, încrederea în sine, reflexivitatea, vitalitatea copilului - procesul de devenire și manifestare a competenței în comunicare, în contacte sociale, în planificare, în responsabilitate, în dobândirea de cunoștințe.

Activitate, încredere în sine în activitate, în actul sexual, în victorie variat dzherel іnformatsiї, la contactele sociale pentru a intra la ambuscadele tsіnіsno-tsіl'ovih, fie ea modernă programe de iluminat.

Slide #3

De ce crezi pidhіd convergent în osvіtі copii de vârstă preșcolară

1. Formatul prețului spațiu luminos - pidhіd convergent. Aflați mai eficient pentru minte, ce spațiu luminează deveni și extinde dezvoltarea sarcinilor.

2. Îmbunătățirea și extinderea spiritualului iluminat potențial principal programe de iluminat prin convergența programelor de iluminat parțial. Formarea competențelor subiectului cercetării interdisciplinare.

Vykoristannya іnnovatsіynіkh tekhnologii viperedzhalnogo razvitku.

3. Interacțiunea Merezheva cu societatea și inventivitatea locului, dorind să o facă cu copiii preșcolari.

Slide #4

Principii cheie educație convergentă

Sinteză zone de iluminat;

Reorientare iluminat diyalnist pe design-constructiv;

Model de cunoștințe - design;

Navchannya diferite tipuri de activități;

Comunicarea Merezheva.

Slide #5

Accente noi la conștiință luminează:

Modelarea noului venit acea vreme pentru viața reală;

iluminat convergent;

iluminareîn mintea tehnosferei și a tehnologiilor informaționale;

Educație profesională timpurie, oportunitate "penetreaza" la profesie.

Slide #6

Prioritățile lui Zmist luminează:

Pidkhid de orientare specială;

Reorientare iluminat activități de la pznavalny la proiectare și constructive;

Model de cunoștințe - proiect, design;

Navchannya prin diyalnist.

Slide numărul 7

3 inteleg « iluminat convergent» am ajuns să ne cunoaștem. Și ce e « învăţare convergentă» ? Întregul proiect, direcționând formarea unui astfel de mediu interdisciplinar, ca într-o muncă neorganizată intermediar, deci într-o organizare liberă a muncii, la un copil de vârstă preșcolară, să accepte lumina ca un singur scop, și nu ca un studiază la locul de muncă pepinieră okrmih zone de iluminat.

Slide #8

Așa că a fost clar, așa cum s-a spus mai sus, să vă implicați în munca copiilor de vârstă preșcolară, vă încurajez să cunoașteți proiectul „Cu lumina zukerka”, care va trece la începutul rocilor grupelor de seniori și pregătitoare.

Proiect de piele maє foaie de traseu. Tot materialul de împărțiri pe lună, a fost repartizat lucrării.

Un exemplu de activitate de proiectare grup de seniori pentru toamna lunii.

Leaf Fall Yak o varietate bogată de zuceroks, dar totuși, zukkerki de ciocolată și є caramel. Caramelko, iac? De ce este distrus?

* tsukor - iac tseroslin, de creștere? Cum sa aleg? Cum să câștigi tsukor? (fabrica, profesii).

*de ce furi umplutura cu caramel? Umplutura poate fi laptoasa sau fructata.

* umplutură cu lapte (vacă, iarbă, albastru, trăiește cu oamenii; lucrează la sate: tvarinnik, lăptăriță - fabrică de produse lactate-cofetărie);

*umplutura cu fructe: de creste fructe si fructe de padure - pratsia al oamenilor: grădinar, gorodnik - like and de rework - fabrică de cofetărie.

Zukerki de ciocolată

Ce este ciocolata? Qiu roslina chi її vydobuvayut _ de pe pământ, ca vugіllya? Cresterea? Cum să se învârtească? Cum sa aleg? Cum să reciclezi? - fabrica de cofetărie.

Conversație despre cunoștințe,

mirkuvannya, discuție.

Rozpovіd vyhovatelya

Urmați zukr

Familiarizarea cu o hartă geografică, un glob.

Etapa finală a proiectului este prezentarea la proiect. Copiii, tații și facilitatorii au elaborat prezentarea proiectului la prezentare și o pronunț cu respectul dumneavoastră.

Pentru a dezvolta opera lui Rozumov în mod eficient, este necesar să se dezvolte în subtilitățile minții. Psihologia are o stropire de modele, care pot ajuta la trezirea puterii matricei minte creativă. De exemplu, să aruncăm o privire asupra teoriei despre mentalitatea psihologului american Joy Gilford. Include o descriere a două tipuri de procesare a informațiilor - idei convergente din punct de vedere productiv și idei divergente din punct de vedere creativ. Convergent(„convergență”) - îndreptată către căutarea unei soluții la problemă, divergente(„rozbіzhnіst”) - poate fi o pluralitate de directive de cercetare pe baza ultimelor comenzi, diversitatea ideilor din diferite părți.

Structura infamei myslennya, descriere

Procesul de gândire începe selecția și prelucrarea informațiilor pe diferite niveluri: semantic, comportamental, senzorial, simbolic, figurativ. Pielea este atât de singură încât să zacă reflecții subiective și obiective, diverse manifestări care dau vina pe momentul dat sau rememorarea din memoria de lungă durată.

Procesul de recunoaștere este recunoscut, dacă subiectul acceptă informații noi care sunt deja cunoscute, atunci imaginea sonoră și sensul componentei se vor pierde.

În vremuri de gândire convergentă, o persoană analizează și vibudovy lanzyzhok podіy sau fapte, care duc inevitabil la o anumită vysnovka (rezultat).

Dacă o persoană are un stil stagnant de gândire divergentă, atunci știi că construcția se desfășoară în direcții diferite. În acest fel, gândul divergent asupra componentei victorioase a informației, pentru a-i ajuta să creeze o nouă variantă de soluție a problemei. Nu începe în procesul de gândire, se stabilesc legături, care sunt zilnice, dar se stabilesc altele noi.

Componentele informațiilor pot fi distribuite pe un singur tip.

Primul tip– ce imagine(Imagine, imagine), ca și cum ar fi să stabilească funcția memoriei. Îngrijirea singurătății este considerată la vedere și informații specifice răzbunării. De exemplu, o vază albastră de beton, cu gâtul plângător și flori uscate. Dacă imaginea este mai bună, puteți recunoaște analiza în minte și puteți răspândi pe celelalte componente.

Memoria primară a acestor informații este luată pentru o sensibilitate suplimentară - vedere, auz, miros. Există multe caracteristici importante - culoare, formă, grosime, roztashuvannya.

Al doilea fel de singurătate comemorativă– ce simboluri. Duhoarea este reprezentată de semne grafice vizual - literele, cifrele sunt subțiri, ca și cum ar alcătui sistemele numerice și alfabetice.

În weekend poți organiza procesul de antrenament al minții tale cu un program individual

Duhoarea se poate asocia asociativ cu imagini reale, dar are totuși un sens intern.

І al treilea vedere - tse sens. Sens - tse dosit singurătatea abstractă și pentru propriul impuls de a câștiga ca semnificație a unui cuvânt și semn al scopului discursului. Cu propria ta linie, fie că este o valoare, o poți asocia cu un rang de cântător. Are loc o transformare de la senzație la imagine (analogia grafică cu concretul).

Trebuie să vezi trei dintre aceleași, victorioși la operațiunile minții - analiza si sinteza. În urma analizei, luăm în considerare: blues clar, sisteme, transformări și semnificații diferite. Simț, simbol și imagine pentru a forma baza intelectului rațional. Prote, inteligența socială poate intra în conștiința umană, care oferă informații inteligibile despre starea mentală a subiectului - un simț, emoții, furie. Tot ceea ce duce la autoinformare.

Conceptul de gândire divergentă și convergentă

Misiune divergentă

Pe măsură ce a fost numit mai mult, gândurile divergente cu privire la execuția sarcinii au renunțat direct la gândurile în ochii kilkoh-ului. Cum să dezvălui procesul de recunoaștere, vinovăție și nefinalizarea gestalt-ului, conceptul subprodus (figurat porivnyuyuchi - vizierunok). Este mai convergent decât un mod logic de a-l aminti cu cele mai adecvate informații. Divergent - datorită disponibilității informațiilor relevante, se caută un material alternativ pentru umplerea goală. Semnificația maє shvidkіst și eficiența znakhodzhennya vіdpovіdі. De exemplu, în testul pentru ușurința de operare cu unități simbolice, trebuie să cunoașteți zece cuvinte pentru litera R. Nu contează, prin ce metodă se obține rezultatul, este important să fie luat - gestalt de repetari. Structura formală este zapovnyuєtsya, indiferent dacă este un fel de spion.

Gândurile divergente pot fi în mintea roiului de asociații. De exemplu, puteți efectua un test pentru capacitatea unui obiect de a se schimba. De exemplu, piatra. În ceea ce privește rezultatele testului celui care confirmă, numește „viața fundației”, „cuptor”, „cetate”, atunci el ia o notă mare pentru productivitatea gândirii, dar un scor scăzut pentru spontaneitatea gând. Toate aceste variante sunt sinonime și pot fi pe piață doar pentru un singur vikoristannya „viața de zi cu zi”.

Ale, yakscho vodpovidalny direct butts așa, iac - vikoristannya kamenu zamіst ciocan», « presa de hartie», « pidpirka pentru usi”, Vіn otrimu vysoku schodo gnuchkosti myslennya. Starea pielii va da naștere la un nou sens în fiecare schimbare și nevoia unei alte schimbări.

Înainte de a se construi acest tip de productivitate, trebuie să fie funcția de transformare a unei unități de informație. După ce am explorat vechile legături asociative și adoptarea unora noi pentru combinații suplimentare, de exemplu, o modalitate de a reduce imaginile reale, inclusiv una la alta parțial sau din nou. Pentru o astfel de operație romantică, se poate ignora diferența de absurditate a imaginilor.

Aici se află și atașamentul semantic, construind abstracția dintr-un material zonal specific. De exemplu, o sarcină: din sirnikurile faldurilor, un pătrat din centrele al șaselea pătrat, este necesar să aranjați niște sirniki, astfel încât să iasă trei pătrate sumă. Pentru a finaliza sarcina, este necesar să se aprofundeze în înțelegerea pătratului, a semnificației sale bogate. În acest fel, valoarea vizuală a figurii nu este semnificativă. O persoană cu o astfel de abordare pune împreună un puzzle cu ușurință.

Misiune convergentă

Gândirea convergentă operează pe clase, categorii, obiecte. Categoria tenului defineste calitatea, puterea, functia obiectului, pana la yogo-ul calitatilor reale. Operațiile minții au loc în cadrul faptelor și subdiviziunilor timchasovy uzgodzhennosti.

Dacă este mai productiv din punct de vedere convergent ca ideea să includă transformarea schimbării semantice (semnificative), atunci doar noul sens poate ține cont de desemnarea sa unică și categoria de sens. Sarcinile pe idei convergente se bazează pe recunoașterea transferurilor absolute de mustăți pe baza datelor reale. De exemplu, cunoașteți figura geometrică mai mare din cealaltă. Și nu este nimic nou aici, rezultatul este doar confirmarea admiterii.

La sfârșitul procesului, gândiți-vă la introducerea acelei informații în categoria cunoștințelor de cânt. Rezultatele intermediare sunt comparate cu cunoștințele din aceeași categorie. Transformarea simbolurilor este abo sensu urmând un algoritm clar, care este un șablon universal acceptat. Gândurile convergente includ sfera subiectivă: emoții, furie, ceea ce este disponibil în anumite moduri cu resursele informațiilor.

Care este diferența dintre mințile convergente și cele divergente?

1. Tipul divergent începe munca cu un fel de nesemnificație: cele care urmează să crească și cele care trebuie îngrijite. Porniți procesul de gândire: dezvoltarea ideii, algoritmul și căutarea din nou pentru feedback. Șablon gata vicorist convergent.
2. Tipul convergent de directive privind funcționarea algoritmului explicit este același cu rezultatul strict identic. Divergent - să depășească limitele modului sălbatic acceptat de virishennya, transmițând bogăția glumei.
3. Convergent - criticitate, lipsă de ambiguitate a opiniei. Divergent - variantă bogată, vizibilitatea senzației.

Idei divergente și convergente. aplica. Care tip este mai scurt?

Pidkhid tradițional (convergență) superior, rațional. Este mai precis să apară pe simboluri egale (de exemplu, două forme identice ale unui cuvânt). Generează în mod divergent noi moduri impersonale de alegere a obiectelor (simboluri), protejând rezultatul unei reverificări a validității acțiunii, a adecvării răspunsului.

Ideea divergentă a varianței vicoristului este potrivită pentru reînnoirea textului „ruinat” sau creat (sensu), transformarea singurătății semantice. Imaginile Operuvannya dau recunoașterea analogiilor, analogia vikoristannya ca principiu al unui alt mecanism. De exemplu, analogie, „inima este o pompă”.

Misiune convergentă- Transformarea simțului zdijsnyuєtsya în cadrul unei categorii.

divergente- Transformarea între categorii pe diferite niveluri de comunicare (reframing). Fie ca o manifestare, poți câștiga ca metaforă și ca descriere mai specifică a situației. În sfera reclamei și marketingului, există metode joase, direcționând către injectarea sferei subiective (emoționale) a oamenilor.

Supărat, vezi că obiectivele sunt importante pentru munca productivă și atingerea obiectivelor. Folosirea ambelor vederi ale informațiilor de operare poate fi demonstrată de la fundul compozitorului. Pe ceafă, compozitorul prețuiește ideea și inspirația, creând un nou motiv muzical. Să ne aducem vântul la note specifice în fiecare zi la granițele sistemului finit. Vikoristov este formal aceleași simboluri pentru înregistrări, precum și pentru alți muzicieni. Dorimuetsya sunet armonic al unui sprinyattya sălbatic. Un tip de gândire se adaugă celuilalt. Este așa, pe dosul mâinii, o persoană sortează toate opțiunile posibile pentru sarcină și, deși nu se potrivesc cu manifestarea, există un pidhid creativ (divergent).

La articol se ia în considerare puterea dezvoltării și modelul convergent ulterior al mediului de iluminat informațional pentru susținerea proceselor de iluminare neîntreruptă. Sarcinile principale sunt sincronizarea și îmbunătățirea ciclurilor de viață ale programelor de iluminat, resursele electronice de iluminat și calificarea egală a studenților. Modelul convergent al mediului informațional de iluminat indică integrarea tehnologiilor de iluminat pe baza unei singure platforme de informare și iluminare, un sistem de prezentare a informațiilor, un sistem de evaluare a cunoștințelor, un sistem de învățare prin procesul inițial. Modelul de iluminare convergentă arată convergența competențelor, adică otrimuyut abilități diferite în cadrul ciclului de viață a propriilor calificări egale și cunoștințe profesionale. Pentru implementarea ciclurilor de viață ale programelor de iluminat, resurselor electronice de iluminat și pregătirea egală a facsimilelor, a fost dezvoltată o platformă unificată de mediu de iluminare informațională bazată pe integrarea sistemelor de management al conținutului și a sistemelor de management.

convergenţă

intelectual iluminarea mijlocului

program de iluminare

ciclu de viață

resurse de iluminat electronic

iluminat convergent

2. Convergenta. Adresa URL: https://ua.wikipedia.org/wiki/Convergence.

3. Rodzin S.I., Titarenko I.M. NBIC-tehnologii, piesa de inteligență și cultură electronică: informatică, tehnologie computațională și educație inginerească. - 2013. - Nr 2 (13). - S. 1-14.

4. Kovalchuk M.V. Convergența științelor și tehnologiilor - o descoperire în viitor: nanotehnologiile rusești. - 2011. - V. 6, Nr. 1-2. – P. 13–23. URL: http://www.portalnano.ru/read/iInfrastructure/russia/nns/kiae/convergence_kovalchuk#1.

5. Finogiev A.G., Kamaev V.A., Finogiev A.A. că în. Un model convergent pentru colectarea și distribuirea datelor din sistemele de monitorizare a energiei ale sistemelor SCADA: Caspian Journal: Management and High Technologies. - Astrakhan: Vydavnichiy dіm "Astrakhan University", 2015. - Nr. 3 (31). – C. 58–75.

6. Finogeev A.G., Parygin D.S., Finogeev A.A. că în. Model de conductă pentru procesul complet de date Big Sensor în rețelele de inginerie urbană: Journal of Physics: Proceedings of International Conference on Information Technologies in Business and Industry. - 2017. Vol. 803.-P. 1-6. URL: http://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/803/1/012112/pdf.

7. Finogeev A.G., Parygin D.S., Finogeev A.A. Conversie de model de computer pentru marea extragere a datelor senzoriale și descoperire a cunoștințelor / Computer-centric and Information Sciences. - 2017. - Vol. 7. - R. 11. URL: http://link.springer.com/content/pdf/10.1186 %2Fs13673-017-0092-7.pdf.

8. Bainbridge M.S., Roco M.C. Gestionarea inovațiilor Nano-Bio-Info-Cogno: tehnologii convergente în societate. N.Y.: Springer, 2005. - 390 p.

9. Finogiev A.G. Modelarea urmăririi proceselor sistemico-sinergetice în medii informaţionale: monografie. - Penza: Vedere a PGU, 2004. - 223 p.

10. Roco M., Bainbridge W. Tehnologii convergente pentru îmbunătățirea performanței umane: nanotehnologie, biotehnologie, tehnologia informației și știință cognitivă. Arlington. - 2004. URL: http://www.wtec.org/ConvergingTechnologies/Report/NBIC_report.pdf.

11. Proiectul Kurchativskiy de educație convergentă. URL: http://habrahabr.ru/company/softline/blog/256703.

12. Chernikova D.V., Chernikova I.V. Extinderea capacităților umane: tehnologiile cognitive și riscurile lor // Buletinul Universității Politehnice din Tomsk. - 2012. - T. 321, nr. 6. - P. 114-119.

13. Kudashov V.I. Tehnologii sociale în domeniul cunoașterii: aspecte cognitive// Buletinul Universității de Stat din Tomsk. - 2012. - Nr 4. VIP. 1 (20). – P. 58–64.

14. Finogeev A., Fionova L., Finogeev A. Thai Quang Vinh Learning Management System pentru dezvoltarea tehnologiilor profesionale: creație în tehnologii inteligente și știința datelor. Seria „Comunicații în Informatică și Știința Informației”. - 2015. - Partea a XI-a. Vol. 535.-P. 793-803.

15. Finogeev A., Fionova L. Elaborarea sistemelor automatizate pentru dezvoltarea competenței profesionale: Research Journal of Applied Sciences. - 2015. - Vol. 10. Numărul 1. - P. 7-11. URL: http://medwelljournals.com/abstract/?doi=rjasci.2015.7.11.

Progresul științific și tehnic al procesului de evoluție a platformelor informaționale și tehnologice impune necesitatea unei actualizări moderne a complexelor primare și metodologice, ceea ce este imposibil fără utilizarea tehnologiilor informaționale moderne. Procese de pregătire neîntreruptă a faxurilor, crearea și dezvoltarea programelor de iluminat (OP), resurselor electronice de iluminat (EOR) cu standarde de iluminat în continuă schimbare și robotică strâns conectată și care permit sincronizarea complexă pentru automatizare Tendințe în sistemul de iluminat orientat spre promovarea și distribuția energiei electrice:

Dispozitive mobile (laptop-uri, smartphone-uri, tablete, Smart Watch și Google Glass) și tehnologii mobile de învățare,

Tehnologii de învățare întunecate (instrumente Google Classroom, Moodle, Blackboard, Mobile Electronic School și altele),

Tehnologii de învățare mixtă în audiențe reale și mediu virtual,

Tehnologii de gamification pentru implementarea formei de joc a procesului inițial

Noile tehnologii utilizează un model convergent al unui mediu de iluminat inteligent (Smart Learning Environment - SLE) pentru integrarea și sincronizarea resurselor de iluminat eterogene și a sistemelor primare în cadrul electronic (e-learning), mobil (m-cloud), învățare, și tehnologii de învățare (învățare combinată) și educație omniprezentă. Nevoia de cunoaștere continuă în această galerie este caracterizată de evoluția tehnologiilor informaționale și de telecomunicații și direct de dezvoltarea tehnologiilor omniprezente de acces omniprezent 4A (Anytime, Anythere, Anything, Anybody) la conținut ușor.

Termenul „convergență” sub aspectul statisticii înseamnă procesul de apropiere a PE, standarde, EOP, sisteme de management pentru instruire și diverse tehnologii de iluminat, înțelegerea necesității de pregătire interdisciplinară în procesul de formare neîntreruptă a fahiv-urilor. p align="justify"> Procesul de convergență a conexiunilor cu dezvoltarea tehnologiilor informației și comunicațiilor, începând cu anii 1990. Există o tendință clară de integrare a tehnologiilor informatice, de telecomunicații și multimedia și de întrepătrundere a tehnologiilor informaționale, dacă apar inovații în domeniul interdisciplinar al cunoașterii.

Convergența convergentă este definită și ca tehnologii de convergență NBIC (N - nano, B - bio, I - info, C - cognito) nano-, bio-, informaționale și cognitive bazate pe integrarea lor sinergetică a sistemului. Termenul de livrare în 2002 de M. Roko și W. Bainbridge, au identificat trăsăturile convergenței NBIC, au analizat rolul acesteia în dezvoltarea civilizației. Tehnologiile sociale sunt integrate în concept, iar comportamentele, bunăstarea modernă, psihologică și de altă natură a oamenilor sunt susținute în continuare. Convergența tehnologiilor sociale, cognitive și informaționale ne permite să vorbim despre un nou model convergent al procesului de iluminare. Cu ajutorul tehnologiilor cognitive și sociale, un sistem de metode și algoritmi care modelează și îmbunătățesc rezultatele învățării elevilor, atingând în același timp obiectivele practice.

Convergența în iluminare poate fi realizată pe diferite niveluri de teren neîngrădit în zona de congestie, ceea ce vă permite să desemnați după cum urmează:

a) iluminatul și convergența tehnologică în ceea ce privește convergența și eficiența tehnologiilor de iluminat, modele de cicluri de viață (LC) ale EaP și EOR;

b) convergenţa iniţial-metodică în planul de apropiere şi eficienţă a VP de diverse specialităţi şi EOP din diverse discipline;

c) convergența profesională a convergenței competențelor pentru diferite tipuri de activitate profesională și pentru ajutorul robotiștilor;

d) organizarea convergenţei convergenţei sistemelor de management al conţinutului învăţării (LCMS), sistemelor de management al învăţării (LMS), sistemelor de management al activităţilor de învăţare (LAMS);

e) convergența cognitiv-creativă pentru a apropia tehnologiile creative și cognitive în pregătirea facsimilelor pentru munca profesională.

Rezultatul convergenței este dezvoltarea evolutivă a mediului informațional și de iluminat prin integrarea directă a diferitelor platforme, servicii și tehnologii de iluminat. Infrastructura de bază a iluminatului convergent este mediul de iluminat intelectual (IOS), deoarece poate promova procesul de învățare continuă la vederea întregului ciclu, care este transferul, urmărirea, proiectarea creativă, analizarea, discutarea, publicarea.

Modelul convergent IOS definește convergența, asemănarea și integrarea tehnologiilor de iluminat pe baza unei singure platforme tehnologice cu un sistem unificat de prezentare a conținutului de iluminat, un sistem de evaluare a cunoștințelor și un sistem de gestionare a procesului inițial. Model de implementare a procesului:

1. Aproximarea modelelor ciclului de viață al VP, EOP și pregătirea facsimilelor;

2. Procesul de convergență a tehnologiilor de iluminat (e-learning, m-learning, cloud learning, blended learning, ubicuous learning) cu îmbunătățirea unui singur ITS.

3. Procesul de integrare a LMS, LAMS, LCMS multiplatformă cu un singur sistem sumbru pentru salvarea conținutului de iluminat și acces universal unificat de pe dispozitivele mobile.

4. Procesul de integrare și adaptare a mecanismelor de management și administrare a IOS din securitatea informațiilor.

Se pare că diferite VP trec prin cicluri de viață (LC), pentru care există o convergență a necesității dezvoltării lingvistice a competențelor în domeniul tehnologiilor informației și telecomunicațiilor. Fie ca toate ciclurile de viață să susțină un model iterativ de dezvoltare. În procesul de implementare a PO, va exista un EOP impersonal, deoarece va trece și prin puterea ciclului de viață și poate avea tendința de a crește acoperirea conținutului.

Orez. 1. Tehnica de pliere VP

Orez. 2. Schema de sincronizare a ciclurilor de viață

Modelul educației convergente indică convergența competențelor dobândite de diferiți specialiști la granițele ciclului de viață al propriilor calificări și cunoștințe profesionale egale. Ciclul de viață al unui specialist include activități profesionale (obligații de muncă în vizită) și formare (calificări avansate). Pentru activitatea profesională a fahiveților, mama răspunde de nivelul de iluminat de bază, care durează prima oră de pregătire pentru programele de studii superioare sau studiile profesionale medii. Protejați progresul științific și tehnologic, schimbați plantarea, schimbați și funcțiile de muncă. să îmbunătăţească competenţele noi existente sau emergente, care se află adesea în poziţia de calificare a unui specialist. Dezvoltarea de noi competențe înseamnă adesea dezvoltarea cunoștințelor interdisciplinare, care reprezintă esența unui model convergent de învățare continuă. Fahivets se mai face vinovat și că s-a implicat constant în autoiluminare, astfel că competențele sale au fost date în ajutorul robotiștilor, care sunt în continuă schimbare. Cu toate acestea, singura cunoaștere de sine nu este adesea suficientă pentru a dobândi noi competențe. Pentru orice tip de specialist, este necesar să treacă prin pregătire pentru programe suplimentare în cadrul specializării sale, sau pentru programe noi la schimbarea specialităților. În cazul oricărui VP, vina trebuie folosită și sincronizată cu pregătirea în linie a unui specialist și a asistenților înlocuitori ai roboților. Vymogi la VP pentru formarea și recalificarea specialiștilor se bazează, de asemenea, pe standardele standardelor de iluminat. Pe ciclul de viață al VP, adăugați:

a) posadovі obov'yazki,

b) programul de competențe,

c) degajare la iluminarea fakhivtsivului, dezvăluită la prima oră de atestare, apoi.

Orez. 3. Model grafic de sincronizare a ciclului de viață

În cadrul modelului convergent a fost dezagregată metodologia de creare, sincronizare și îmbunătățire a PE pentru diverse direcții în pregătirea facsimilelor (Fig. 1).

Primul pas în crearea VP este analiza vimog-ului roboților. Următorul pas în crearea VP este selectarea informațiilor despre EOP, care pot fi utilizate în procesul de învățare. Dalі vykonuєtsya razrobka VP, її strukti și zmіstu, shcho vrakhovuyutsya în sinteza EOP. Crim OP este necesar să se creeze instrumente pentru evaluarea disponibilității standardelor și roboților pentru nivelul de pregătire desemnat al OP înainte de finalizarea procesului inițial sau nevoia de sprijin suplimentar.

În procesul de implementare a EaP, o gamă de tehnologii de iluminat este în curs de dezvoltare și este planificată planificarea formării, care include plierea programului și stabilirea aspectului. Să începem cu începutul studiului de selecție a EOP. Implementarea PE este finalizată prin evaluarea competențelor elevilor. Metodologia permite crearea PO, adaptându-se la nevoile roboților, legislației și standardelor statutare care se modifică.

În IOS, principalele componente pentru dezvoltarea unei VP mai mari sunt EOP. Din acest motiv, standardele și roboții ajută de fapt la realizarea EOP și, de asemenea, ciclul de viață VP este strâns legat de ciclul de viață EOP.

Ciclul de viață al EOR include etapele de creație, reconciliere, modernizare și antichitate morală. Procesul de creație pleacă de la analiza capacităților tehnice (formate și tehnologii, materiale informaționale, documente normative), ar putea VP și mințile її implementare (tehnologii de instruire, wimogi la costul EOP). Pe baza analizei, este luată în considerare proiectarea EOP. Următorii pași sunt implementarea (cu îmbunătățirea structurii rafinate și schimbarea materialelor PE), integrarea componentelor EOP, testarea și verificarea EOP, revizuirea, publicarea și suportul.

Astfel, procesul de bază al învățării neîntrerupte este sincronizarea și perfecționarea VP, EOR și a calificărilor egale ale specialiștilor pentru implementarea metodelor de însuşire a noilor competenţe din diferite domenii de cunoaștere în cadrul unui model convergent de învățare. Schema de sincronizare LC este prezentată în fig. 2.

Pentru formalizarea procesului de sincronizare a VP, EOP și fahivtsya, modelul grafic a fost împărțit (Fig. 3). Modelul reprezintă orientările pseudografului M = (F, S, X)), unde F determină sincronizarea ciclului de viață ca pseudograf, S este matricea de însumare, X este matricea de incidență.

Pentru implementarea ciclului de viață al EAP, EOP și pregătirea facsimilelor, au fost dezasamblate o platformă IOS unificată bazată pe integrarea sistemelor de management al conținutului (CMS Alfresco) și un sistem de management al învățării (LMS Moodle). În cadrul modelului IOS convergent, modelul iad mohorât despre conținut Modelul convergent este o platformă pentru uzgodzhennya și sincronizarea modelelor de VP, EOP și formare egală a fahivtsiv în planul de formare neîntreruptă și recalificare a fahivtsiv.

Rezultatele lucrării sunt anulate pt sprijin financiar RFBR la limitele granturilor Nr. 16-07-00031, 17-307-50010.

Cerere bibliografică