Negyedik lecke gyerekeknek 4 5. A középső óvodások és kisiskolások diagnosztizálásának eljárása.
Golovna A „Negyedik játék” sorozatból származó játékunk egy másik részében észrevehetően más tárgyat találunk.És ahogy az első részben, most is a közepén vicceltünk geometriai formák, akkor ismét teljesen mások lesznek a tárgyak.
Ezek lehetnek játékok, ruhák, lények, madarak, növények és virágok. A te feladatod pedig az, hogy megtalálj egyet a számos elem közül, amely nem illik a többihez.
Az okok teljesen eltérőek lehetnek - eltérő szín vagy méret,
más óra
sors, viszály, hatalom és viselkedés.
Nagyon nehéz szavakkal elmagyarázni - játszani kell és próbálkozni kell.
A sikeres, értelmes boszorkánysági feladat jó indikátora egy „érdekes” tárgy (figura) önálló kiválasztása, illetve más tárgyak (figurák) regisztrálása például az eredeti jel mögött;
játékok, ruhák, edények, snack bárok, bútorok, élelmiszerek stb.
Megkerested a füvet?
Csak ne felejtsd el a dzherelón hagyni az üzenetet.
Kód beágyazása:
Zabramna S. D. "A diagnosztika típusa a fejlesztéshez."
- /A gyermekek pszichológiai és pedagógiai neveléséhez szükséges anyagok
óvodai jelzáloghitelek
M.: Nova Shkola, 1998. – 144 p.
A nyomozás céljai
Az analitikai-szintetikus aktivitást a vizuálisan észlelt objektumokban (első és egyéb opciók) és az explicit észlelés alapján (harmadik lehetőség) figyelik.
Ne felejtsen el keményen dolgozni.
Logikus elrendezés és közvetlenség.
A világosság kiderül.
Vikoristannya segítség.
A fürdőszoba felszerelése
Három különböző összecsukható kicsi.
Csecseménként három négyzet (1. KIEGÉSZÍTÉS) van, mindegyik több formával, amelyek közül az egyik nem illeszkedik ugyanahhoz a jelhez (méret, szín, forma).
5 éves korú gyermekeknek ejtik. megérteni a helyzetet, és önállóan látni a jelet, amely megkülönbözteti az alakot másoktól.
Adj alapot az ábra látásának elvéhez! A képekkel ellátott robot önállóan is képes azonosítani és körülhatárolni a szokatlan képek megjelenését.
Ha szavakat lát, meg kell értenie őket, és újra el kell olvasnia őket. A napi táplálék elegendő a megfelelő táplálkozáshoz.
Figyelembe kell venni azt a tényt, hogy a formalizáció fejlődése a gyermekeknél eltérő.
Néha látni a fő jeleket, míg mások a másodlagos jelekre figyelnek.
Ez rámutat a formalizálás magasabb szintjei kialakulásának hiányára.
A normál rózsaszínű fejlődésű gyermekek Proteusa nem mutat nem megfelelő kognitív epizódokat.
Kód beágyazása: Rozumovo gyermekei feltámadtak
Nem érti az utasításokat, és ne végezze el a feladatot egyedül.
6-7 éves korig a bűz méretben, színben vizuálisan látható, de etetéskor nem datálható, hogy mit keltsünk.
A feladat (3. KIEGÉSZÍTÉS) senki számára nem elérhető.
Késleltetett mentális fejlődésű gyermekek
10
megértse az utasításokat, fejezze be az utasításokat (1. KIEGÉSZÍTÉS). Nehézséget okoz az általános csoportok létrehozása és kialakítása előtti feladat (2. KIEGÉSZÍTÉS).
8
A kiegészítő segítségnyújtás megszervezése eredményes. A megérteni szavakkal való munka (3. KIEGÉSZÍTÉS) a táplálkozással, mit kell irányítani, ismételt olvasmányokkal, pontosításokkal zárul.
6
Fontos, hogy a gyerekek elmagyarázzák a látás elvét. A legnagyobb veszélyek akkor merülnek fel, ha nedvesen alapozzák őket.
4
1. MELLÉKLET. FÜGGELÉK 2.
2
KIEGÉSZÍTÉS3.- a gyermek 2,5 percről 3 percre egy óra alatt elérte a célt.
0—1
labda- a gyerek 3 perc alatt nem jött ki a bajból.
Leckék a rebarbara fejlődéséről
10
megértse az utasításokat, fejezze be az utasításokat (1. KIEGÉSZÍTÉS).- nagyon magas
8
A kiegészítő segítségnyújtás megszervezése eredményes.- Magasan
4
Fontos, hogy a gyerekek elmagyarázzák a látás elvét.- Középen
2
KIEGÉSZÍTÉS3.- Alacsony
0-1 pont - nagyon alacsony
4A. KIEGÉSZÍTÉS.
4. B. MELLÉKLET. További anyagok a „Mit akarsz?” módszerhez
3. LEHETŐSÉG.
Dzherelo: Évkönyv pszichológiai tesztek- M: KSP, 1996 r. - 400 s.
A vizsgálat elvégzéséhez szüksége lesz a „Megszerzett kizárása” módszer formáira, amely lehetővé teszi, hogy értékelje a teszteltek megvalósíthatóságát, mielőtt megerősítené és látná a lényeges jeleket.
A technika egy sorozatból áll, a skin sorozat egyenként 4 szóból áll. (2 lehetőség van bemutatva).
A kísérletezőnek stopperóra és protokollra van szüksége az eredmények rögzítéséhez. Anyag:
Űrlap négy-öt szavas átfedő sorozattal.
Útmutató és előrehaladás:
Bemutatom a nyomtatványt annak, aki kipróbálta, és azt mondom: „Itt a bőrsorba öt (három) szó van írva, amelyek közül (három) egy csoportba vonható és elnevezhető, de egy szó igen. nem tartoznak ebbe a csoportba.
Tudnia kell, és ki kell kapcsolnia.
Űrlap a szóbeli opcióhoz
1. LEHETŐSÉG.
1. Asztal, gólyalábas, fektetett, podloga, szár.
2. Tej, teteje, disznózsír, tejföl, sajt.
3. Chereviki, choboti, fűzők, nemezelt csizmák, captsi.
4. Kalapács, fogó, fűrész, virágok, gyümölcslé.
5. Édes, forró, savanyú, keserű, sós.
6. Nyír, fenyő, fa, tölgy, yalin.
7. Litak, azaz emberek, hajó, bicikli.
8. Vaszil, Fedir, Szemjon, Ivanov, Petro.
9. Centiméter, méter, kilogramm, kilométer, milliméter.
10. Turner, tanár, orvos, könyv, űrhajós.
11. Mély, magas, könnyű, alacsony, zord.
12. Budynok, álom, autó, tehén, fa.
13. Nezabarom, shvidko, lépten-nyomon, csípősen, sietve.
14. Balszerencse, balszerencse, vereség, kudarc, összeomlás.
15. Gyűlölet, tiszteletlenség, túlterheltté, legyőzni, megérteni.
16. Siker, kudarc, siker, győzelem, nyugalom.
17. Mosolygós, bátor, határozott, dühös, fontos.
18. Labdarúgás, röplabda, jégkorong, úszás, kosárlabda.
19. Rablás, lopás, gyáva, elesett, támadás
20. Olajbogyó, toll, rajztoll, filctoll, tus.;
2. LEHETŐSÉG.
1) könyv, aktatáska, táska, hamanets;
2) tűzhely, tűzoltó készülék, gyertya, elektromos tűzhely;
3) évkönyv, okulárok, tubusok, hőmérő;
4) chaven, autó, motorkerékpár, kerékpár;
5) letak, virág, bjola, legyező;
6) seprű, féknyereg, kötelek, olló;
7) fa, polc, seprű, videó;
8) nagyapa, tanár, tato, anya;
9) fagy, fűrész, dosh, harmat;
10) víz, szél, vugilla, fű;
15) Vaszil, Fedir, Szemjon, Ivanov.
ÉRTELMEZÉS:
SÜRGŐS MŰVELETEK FEJLŐDÉSÉNEK ÉRTÉKELÉSÉRE VONATKOZÓ SKÁLA
Pontok száma |
A feladatkiosztás jellemzői |
|
A tesztelés helyesen és önállóan megnevezi az általános koncepciót erre a célra: |
||
5 --- |
---- 5 |
|
Először hibásan nevezi meg az általános fogalmat, majd kijavítja a nevet: |
||
4 --- |
---- 4 |
1) egy csoportba összevont tétel(ek) azonosítására; 2) „kölcsön” tárgy (szó) megjelölésére. |
Önállóan leíró leírást ad a megjelölés általános fogalmáról: |
||
2,5 --- |
--- 2,5 |
1) Tárgyak (szavak) egy csoportjába egyesítve; 2) „elakadt” tárgy (szó). |
Ugyanazok, de a találkozóhoz tartozó hírnök segítségére: |
||
1 --- |
--- 1 |
2) „elakadt” tárgy (szó). |
Nem tudom meghatározni az általános fogalmat, és nem tudok segíteni a jelentésében |
||
0 --- |
--- 0 |
1) egy csoportba egyesített objektumok; 2) „elakadt” tárgy (szó). |
Ha megpróbál megbirkózni az első három feladattal, és könyörül a bonyolultságukon, vagy a probléma helyes, ha nem tudja megmagyarázni döntését, válasszon nevet a tárgycsoportnak, akkor megismerheti értelmi képességét.
hiánya.
Mivel az alábbiakban megmagyarázzuk, hogy miért kell az objektumokat egy csoportba csoportosítani nem általános vagy kategorikus előjeleik, hanem szituációs kritériumok szerint (ez azt a helyzetet mutatja, amelyben minden objektum részt vesz), akkor ez a sajátos jelentés, megfontolatlanság formalizálódik a szubsztantív mögött. jelek.
KIEGÉSZÍTÉS.
Okos dolog látni a legfontosabb dolgokat az életben, és általában az életben.
Úgy tűnik azonban, hogy egy ilyen történetet egy természetes gyermeknek el kell olvasnia.
- Mindenekelőtt el kell végeznünk az ingatlan diagnosztikáját, és látni kell a tárgyak és tárgyak lényeges jeleit.
- Ez a módszer a „Elhanyagolás leválasztása” módszerén alapul.
- A „Negyedik biztosított kizárása” módszer lényege
fogalmak és tárgyak meghatározása éneklő jelek alapján; elvonatkoztatni a tárgyalt anyagtól, hogy új dolgokra koncentrálhasson;
- meglátni a történet lényegét, megérteni, hogy egy vezető jel egyesíti.
- Az ingeranyagot kétféleképpen ábrázolják: objektív és verbális.
- Az első körben a teszt kitöltéséhez 7 db 4 db kártyakészletre lesz szüksége 4 tárgy képével, amelyek közül az egyik nem megy fel a többihez: I. csoport - egyszerű elrendezés (például 3 fa és egy kör); II. csoport - standard készítmény (3 gyümölcs és sajt);
- ІІІ csoport - differenciált szabályozás (3 tétel
- felső odyagu
- VI csoport - zavdannya két döntéssel (kurka, kurcha, pitching és tojás);
- VII. csoport - provokatív tárgyak (citrom, körte és bors sárga színű, kék szőlő), nagy valószínűséggel a gyermek bűnös abban, hogy a tárgyak mindennapi jeleire bújik, nem pedig a külsőre.
Az ilyen kártyák segítenek ellenőrizni, hogy a kísérletező a konkrétságra és a mentális tehetetlenségre helyezi a hangsúlyt. A teszt szóbeli formájához 12, egyenként 5 szavas sorból álló űrlapot készítenek.
A működés elve ugyanaz: ki kell választania azt a szót, amelyik nem megfelelő a 4 karakter közül, majd magyarázza el a választását.
Diagnosztikai eljárás középiskolások és kisiskolások számára
A tesztet egyedi formában hajtják végre, az összes kártyával 3 sor áll rendelkezésre.
- Ez idő után a felnőtteknek be kell írniuk az előkészületek osztályával ellátott kártya protokollszámát, benne a gyermek szavával, és rövid magyarázatot adni, próbáljuk ki a választást, és az új ételt, amely a vizsgálathoz vezette.
- Útmutató a diagnosztika elvégzéséhez:
- A kísérletező gyerekként ugyanakkor rácsodálkozott az első kártya képeire. Az idősebb ezt magyarázza: „Ezeken a kicsikéken, bécsi chotiri tárgyak. Közülük három hasonló, egy szóval nevezhető, egy pedig szokatlan.
Nevezd „boldognak”, és mondd meg, milyen szóval lehet egyesíteni a három hiányzót.
A tanár kiválasztja az első kártyát, és kipróbálja.
Ezután a gyermek önállóan elkészíti az elveszett anyagot egy óra alatt.
Nehéz időkben a felnőttek további áramellátást tudnak biztosítani.
Például az I. csoport 2 kártyáján van egy leveles fa és egy yalinka képe.
- A teszteléssel helyesen kapcsolhatja be az objektumot (yalinka), de a dátum magyarázata nem túl megfelelő: "Néhány fának levelei vannak a fején, de a yalinkának van feje."
- Az esetért a tanár megdicsérheti a gyereket, de azt mondja, hogy a magyarázat helyesebb (néhány fa lehullatja a levelét, de a yalinka mindig zöld).
- Az adatok objektivitása érdekében azonban nem jó megmondani a kipróbálóknak, hogy igazak-e vagy sem, inkább azt javasoljuk, hogy gondolják át.
- IV csoport - a minták önállóan elemezhetők, kereshetők zagalna jel fogalmazza meg szóban;
- V. csoport - a gyermek ismeri az egyszerű tárgyak funkcióit, világossá válhatnak az egyszerű megfogalmazások, magyarázatok;
- VI csoport – egy gyerek két megoldást találhat egy feladatra;
- VII. csoport - a tesztelés nem szabványos regisztrációs módszereket mutat.
Gyermek 3 normál értelmi fejlettségű szikla megbirkózik az I. csoport feladataival, 4 szikla - I. és II. kategória, 5 szikla jól látja a III. csoport kártyáit, valamint több IV. és V. tárgyat az I-VI. kategóriás anyag felhasználásához, ill. később a gyerekek minden csoportból sikeresen érettségiznek.
A verbális tesztelés helyes diagnosztizálására egy speciális skálát fejlesztettek ki, amely a tiszteletet értékeli.
A korona helyességében és a rá fordított időben sok pont rejlik.
- A teszten eltöltött idő alapján megítélhető a kritikai gondolkodás fejlettségi szintje:
- syncwine (5 kis nem rímelő, értelmes koncepciójú vers létrehozása), erről a „” cikkben olvasható beszámoló;
- INSERT (a fej látása az olvasás és a hallás órájában egy speciális táblázatban) – erről a „BESZÁLLÍTÁS a tanóra alá iskolásoknak: mi a módszer és hogyan javítható” című anyagban van szó;
Fishbone (egy vagy másik étel rövid ok-okozati láncának összehajtása) - erről a technikáról a „Halcsont fogadása az iskolai órákon” című cikkben olvashat.
A „Blame of the Vine” technika lehetővé teszi az ok- és örökletes összefüggések azonosítását a gyermekben, és azonnal kiválasztja a megfelelő korrekciós programot.
Az ilyen látogatások segítenek elkerülni a súlyosabb problémákat a kialakuló mentális jellemzők kialakulásában.
Bilopilska N.L.
Egy csomó tétel (negyedik fejezet). Pos_bnik Wikoristannyáról + Stimulus anyag
ISBN: 978-5-89353-284-5, Kiállítás: "Kogito-Center", Megjelenés dátuma: 2009, Kötet (kerivnitstvo): 140x205 mm. Méretek (kártyák): 115x115 mm.
Borító: puha borítás. Forgalom: 1500 minta - 28 oldal.: A gyermeknek egy képsort mutatnak be, amelyek különböző tárgyakat ábrázolnak, a következő utasításokkal kísérve: „Minden egyes képen a négy tárgy képének egyike látható.
Tisztelettel nézze meg a képeket, hogy lássa, milyen tárgyról és miről beszélünk.” A feladat elvégzésére 3 óra áll rendelkezésre.
Az eredmények értékelése. 10 pont - a gyermek egy óra alatt, kevesebb, mint 1 óra alatt teljesítette a rábízott feladatot, megnevezte az összes képen szereplő érdekes tárgyakat, és helyesen elmagyarázta, miért érezhető a bűz.
8-9 pont - a gyermek helyesen teljesítette a feladatot egy óra alatt 1-1,5 pontig.
6-7 golyó - a gyermek egy óra alatt kiszállt az üzletből 1,5-ről 2 golyóra.
4-5 pont - a gyermek egy óra alatt 2-2,5 alkalommal teljesítette a feladatot.
Bali 2-3 – a gyerek 2,5-3 bali óra alatt teljesítette a feladatot.
0-1 pont - a gyerek 3 óra alatt nem jött ki a bajból.
Leckék a rebarbara fejlődéséről.
10 pont – nagyon magas.
8-9 pont – magas.
4-7 pont – átlagos.
2-3 bali – alacsony.
0-1 pont – nagyon alacsony.
Stimuláló anyag:
Az eredeti és az absztrakció megjelenése után is láthatók a szimbólumok.
10 pont – nagyon magas.
Aki kipróbálta, egy nyomtatványt mutatnak be, és azt mondják: „Itt a bőrsorba öt szó van írva, amelyeket egy csoportba lehet összevonni és dátumot adni, de a szó nem fog ebbe a csoportba kerülni.
Tudnia kell, és ki kell kapcsolnia.
Stimuláló anyag:
- A teszt ezen verziójának eljárása megegyezik a paszta eljárásával.
- 11-12 éves kor megfigyelésére ajánlott.
- Asztal, stílus, enyhén, podloga, szár.
- Tej, teteje, disznózsír, tejföl, sajt.
- Chereviki, choboti, fűzők, nemezelt csizmák, captsi.
- Kalapács, fogó, fűrész, virágok, gyümölcslé.
- Édes, forró, savanyú, keserű, sós.
- Nyír, fenyő, fa, tölgy, yalin.
- Litak, azaz emberek, hajó, bicikli.
- Vaszil, Fedir, Szemjon, Ivanov, Petro.
- Centiméter, méter, kilogramm, kilométer, milliméter.
- Turner, tanár, orvos, könyv, űrhajós.
- Mély, magas, könnyű, alacsony, vékony.
- Budinok, mriya, autó, tehén, fa.
- Nezabaro, shvidko, lépésről lépésre, gúnyosan, sietve.
Balszerencse, balszerencse, vereség, kudarc, összeomlás.
Gyűlölet, tiszteletlenség, túlterheltté, túlterheltté, megértése.
Regisztrálni kell
1. Az anyag eléréséhez regisztrálnia kell, vagy fel kell lépnie az oldalra. Tisztelet! Senkit nem lehet zavarni a teszteredményeken az Ön neve és fényképe szerepel. A Natomist parancsot kap, hogy azzá váljon.“.
Például: "
Zsinka, 23 éves "vagy" Cholovik, 31 éves 2. Fényképeim és fotóim csak a megjegyzésekben és az oldal egyéb bejegyzéseiben lesznek láthatók. 3. VK jogok: “ Hozzáférés a barátok listájához"ta"
Hozzáférés bármikor
„Szükség van rá, hogy le tudd venni azokat a teszteket, amelyeken a barátaid átmentek, és rácsodálkozz arra, hogy hány beszámolóval találkoztál több száz esetben.
Ezzel
Pontok száma | A feladatkiosztás jellemzői | |
---|---|---|
a barátok nem zavarják | Kérjük, erősítse meg tesztjei eredményeit, és ne változtasson azokon (1. szakasz). | |
4. Miután engedélyezte az oldalon, engedélyezi a személyes adatok feldolgozását. | ||
5 | – | |
– | 5 | A vizsgálati eredmények feldolgozása, értelmezése |
Skála a művelet fejlettségi szintjének felmérésére | ||
4 | – | én |
– | 4 | II |
A tesztelés helyesen és önállóan megnevezi az általános koncepciót erre a célra: | ||
2,5 | – | "elakadt" tárgy (szó). |
– | 2,5 | A vizsgálati eredmények feldolgozása, értelmezése |
Először hibásan nevezi meg az általános fogalmat, majd kijavítja a nevet: | ||
1 | – | kinevezésre |
– | 1 | A vizsgálati eredmények feldolgozása, értelmezése |
„kölcsön” tárgy (szó) megjelölésére. | ||
0 | – | kinevezésre |
– | 0 | Önállóan leíró leírást ad a megjelölés általános fogalmáról: |
Ha megpróbál megbirkózni az első három feladattal, és könyörül a bonyolultságukon, vagy a problémája helyes, ha nem tudja megmagyarázni döntését, válasszon nevet a tárgycsoportnak, akkor Tudjon meg többet értelmi fogyatékosságáról.
Mivel a tesztelés nem általános vagy kategorikus előjeleik alapján magyarázza meg az objektumok egy csoportba vonásának okát, hanem szituációs kritériumok alapján (vagyis kitalálható a szituáció, amelyben az összes objektum részt vesz), akkor ez a mutató konkrét ötlet, elkerülhetetlenül az érdemi jelek mögé rejtőzik
Dzherela
- A fukart hibáztasd/Pszichológiai tesztek almanachja.