Ερωτηματολόγιο για τα κίνητρα των μαθητών πριν από την πιστοποίηση. Ερωτηματολόγιο για σχολικά κίνητρα. Ι.Υ. Η ελεύθερη ώρα σας

Πραγματοποιήσαμε μια έρευνα μεταξύ δασκάλων, οι οποίοι πήραν την τύχη 15 δασκάλων.

Το Opituvannya για τους αναγνώστες αναπτύχθηκε από την επιλογή τέτοιων διατάξεων:

Τι κερδίζετε για να προωθήσετε θετικά κίνητρα για μάθηση από τους μαθητές σας;

Σύγχρονο επιστημονικό υλικό;

Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνίας (ΤΠΕ).

Διαδραστικές μέθοδοι διδασκαλίας (dіlovі і rоlіvі іgry, "brainstorming" στη συνέχεια).

Vikoristovuyu κλασικές, καινοτόμες, διαδραστικές μεθόδους διδασκαλίας, μαζί με προφανή υλικό και τεχνικό εξοπλισμό του γραφείου.

Διεξάγω κλασικά μαθήματα.

Η επιλογή σας.

Τα αποτελέσματα της έρευνας έμοιαζαν ως εξής:

1. Λιγότερο από το 60% των εκπαιδευτικών είναι εφοδιασμένο με σύγχρονο επιστημονικό υλικό.

2. Λιγότεροι από τους μισούς μαθητές (46,7%) σταματούν στα μαθήματά τους στις τεχνολογίες της πληροφορίας και των επικοινωνιών.

3. Μαθήματα σχετικά με τη χρήση διαδραστικών μεθόδων διδασκαλίας (συναλλαγή και παιχνίδι ρόλων, «καταιγισμός ιδεών» ή κάτι τέτοιο) διδάσκονται από το 53,3% των μαθητών.

4. Προώθηση κλασικών, καινοτόμων, διαδραστικών μεθόδων διδασκαλίας 53,3% των αναγνωστών.

5. Το 46,7% των κατοίκων της Εκκλησίας κάνει μαθήματα κλασικής.

Ένας από τους δασκάλους μοιράστηκε τις γνώσεις του για τη δουλειά του. Κάτω από την ώρα των μαθημάτων ασφάλειας ζωής, ο συγχρονισμός είναι στάσιμος - είναι ιδιαίτερα μια σύντομη καταγραφή των κύριων προβλημάτων που συζητήθηκαν με τη βελτίωση του χαμηλού vimog.

Κανόνες συγγραφής συγχρονισμού.

Το Sinkwine έχει 5 σειρές:

1) κατανοώ (μία λέξη)

2) prikmetniki (δύο λέξεις)

3) dієslova (τρεις λέξεις)

4) πρόταση

5) όνομα (μία λέξη)

Ένα παράδειγμα συγχρονισμού με θέμα: "Πραγματική διατροφή του VIL іnfektsії":

2. Μη ασφαλές, θανατηφόρο

3. ακρωτηριάζω, καταστρέφω, καταστρέφω

4. Επέκταση μέσω της μη κυβερνητικής.

5. Πόνος.

INDENSION OF ROZPOVIV, ShO για φίδια, τέτοιου είδους κίνητρο στο UROTSISH, Active Methods: Zasobi Ikt, μέθοδος ProjectIn, παρακεντρική τεχνολογία (σε ζεύγη εμφάνισης τουφεκιού στο κέντρο Zustytsi, Vikoristani MaterIli ts.

Pratsiyuchi πάνω από το πρόβλημα της "Ανάπτυξης δημιουργικών zdіbnosti και motivatsiї uchnіv pіd h μαθήματα OBZh", πλούσια zustrіchayut τραγουδά τις δυσκολίες. Οι πράξεις διατροφής του θέματος της ασφάλειας ζωής δίνονται ανεπαρκώς cіkavimy, κουραστικές ώρες, που μπορεί να οδηγήσουν σε μια βρώμικη γνώση του υλικού. Την ίδια περίοδο, είναι απαραίτητο να ανοίξουμε ρεαλιστικά τις απαραίτητες πλευρές της τροφής που επιβιώνει. Προωθείται το ενδιαφέρον για το θέμα της ασφάλειας ζωής, ώστε να υπάρξει στενή επικοινωνία ειδικός δόσβιδος; περιστασιακές εργασίες, παιχνίδια δίνονται, σε ορισμένες περιπτώσεις δημιουργικά zasosuvat otrimani γνώση, Πλοηγηθείτε την πιο ισχυρή εκμάθηση για να μπείτε στο παιχνίδι με μεγάλη bazhanny. Κλαίνοντας, τα παλικάρια δεν αναφέρουν τι μαθαίνουν, μαθαίνουν, απομνημονεύουν νέα πράγματα, προσανατολίζονται σε ασυνήθιστες καταστάσεις, αναπληρώνουν το απόθεμα εκδήλωσης, κατανόηση, αναπτύσσουν φαντασία, ειδικά εκείνοι που απλά δεν αντιδρούν στο μάθημα για άλλη μια ώρα.

Αναπτύσσοντας ενδιαφέρον για μαθήματα ασφάλειας ζωής με τέτοιες μεθόδους και τεχνικές, μπορείτε να αλλάξετε την αποτελεσματικότητά τους. Η θετική δυναμική επιτυχίας και η γνώση των ακαδημαϊκών είναι θετική. Στο μεταξύ, πιο αποκατασταθείσες μέθοδοι και mayut zdorov'yazovu spryamovanіst, znіmayut στην πραγματικότητα, η ένταση του rozumovoї pratsі, pіdvishyut pratsezdatnіst uchnіv στην τάξη.

Οι vikladachs έλαβαν οδηγίες να αναλάβουν την ακόλουθη εργασία: «Προσδιορίστε την αξία της δραστηριότητάς σας στη δημιουργία μυαλών για να παρακινήσετε τους ρομποτικούς μαθητές στο μάθημα. Σύμφωνα με τη δερματική μέθοδο ανάθεσης, δώστε μια βαθμολογία, η οποία είναι η καταλληλότερη για την κατάστασή σας: 2 - στασιμότητα τακτικά. 1 - στάσιμο inode? 0 - όχι στάσιμο.

Συναισθηματικές μέθοδοι και κίνητρα (I):

1 - πρόθυμοι,

2 - κρίση,

3 - αρχικό-pіznavalna gra,

4 - μια συλλογή από yaskravih nachno-εικονικές εκδηλώσεις,

5 - δημιουργία μιας κατάστασης επιτυχίας,

6 - διεγερτική αξιολόγηση,

7 - ελεύθερη επιλογή διευθυντή,

8 - ικανοποίηση με τις ανάγκες ενός επιτυχημένου μαθητή.

Μέθοδοι μάθησης και κίνητρα (II):

1 - εξάρτηση από τη ζωή dosvid,

2 - γνωστικό ενδιαφέρον,

3 - δημιουργία προβληματικής κατάστασης,

4 - ζητώντας άμεσα εναλλακτικές λύσεις,

5 - δημιουργικά κεφάλια vikonannya,

6 - "εγκεφαλική επίθεση",

7 - "συζήτηση".

Μέθοδοι παρακίνησης Volovі (III):

1 - η εμφάνιση των πρώτων αρχηγών,

2 - πληροφορίες σχετικά με τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης,

3 - διαμόρφωση του κλείστρου διπλής βύθισης μέχρι την κορώνα,

4 - μαθησιακές δυσκολίες,

5 - αυτοαξιολόγηση δραστηριότητας και διόρθωση,

6 - προβληματισμός συμπεριφοράς,

7 - πρόβλεψη μελλοντικών δραστηριοτήτων.

Κοινωνικές μέθοδοι παρακίνησης (IV):

1 - η ανάπτυξη του bazhannya buti της ιθαγενούς Batkivshchyna,

2 - sponkukannya κληρονομήσει μια ισχυρή ειδικότητα,

3 - δημιουργία καταστάσεων αλληλοβοήθειας,

4 - αναζήτηση επαφών και επικοινωνίας,

5 - συμφόρηση στα αποτελέσματα της συλλογικής εργασίας,

6 - αμοιβαία επαλήθευση,

7 - oponuvannya ένα προς ένα.

Ο τρόπος επεξεργασίας των αποτελεσμάτων του ερωτηματολογίου:

2. Αξιολογήστε τα πόδια της γυναίκας με τη δερματική μέθοδο παρακίνησης και τόνωσης της δραστηριότητας: 85% και άνω - το βέλτιστο επίπεδο, 65-84% - επαρκές επίπεδο, 40-64% - ανεπαρκές επίπεδο.

Ενθαρρύναμε τα δεδομένα, μετά από τα οποία συνέβη ότι:

1. Τακτικά zastosovuyut διαφορετικές μεθόδους και τόνωση της αρχικής δραστηριότητας μόνο του 46,7% των αναγνωστών.

2. Το 26,7% των δασκάλων βρίσκουν το βέλτιστο επίπεδο του επιπέδου αυτο-παρακίνησης με τη μέθοδο δερματικής παρακίνησης και διέγερσης της δραστηριότητας των μαθητών, το 60% των δασκάλων έχει επαρκές επίπεδο, το 13,3% των μαθητών έχει ανεπαρκές επίπεδο .

Μετά την ανάλυση των αποτελεσμάτων του ερωτηματολογίου, ως μαθητές και δάσκαλοι, προσπαθήσαμε να διατυπώσουμε συστάσεις για το πώς να διαμορφώσουμε θετικά κίνητρα πριν ξεκινήσουμε την ασφάλεια ζωής για τους εκπαιδευόμενους - μελλοντικούς υποψήφιους-διοργανωτές του μαθήματος ασφάλειας ζωής.

Προκειμένου να βελτιωθεί η ανάγκη να κατακλύσει τη διαδικασία της εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο να αλλάξει η μορφή του ματίσματος στο μάθημα.

Οι μορφές συναναστροφής μπορεί να είναι διαφορετικών τύπων και τρόπων ένωσης των μαθητών στην τάξη. Είναι απαραίτητο να εξασκηθείτε στην εργασία:

Με τη βοήθεια μιας ομάδας (για μια περίληψη, μια συζήτηση με έναν ομιλητή, μια συζήτηση μιας παρουσίασης).

Με μια μικρή υποομάδα (3-7 μαθητές εργάζονται σε μία εργασία, την οποία απόφαση θα συζητήσουμε στη συνέχεια με όλη την ομάδα).

Σε ζευγάρια (δύο μαθητές συζητούν για τη ρύθμιση της εργασίας, αστειεύονται για τη λύση και μετά τη συζητάμε με τη μικροομάδα με όλη την ομάδα).

Ατομική (η μελέτη δέρματος είναι ξεχωριστά διαφορετική από την εργασία, λόγω της οποίας μια απόφαση συγκρίνεται με τις αποφάσεις άλλων).

Οι μαθητές βλέπουν τη διαφορετικότητα σαν να ήταν ρεσεψιονίστ. Ο άξονας χαρακτηρίστηκε από τους μελετητές ως απασχολημένος, σαν να θύμιζαν ευελιξία: «Η επιχείρηση περνάει από τον κύκλο και η ευελιξία· .

Κατά την ώρα της υπηρεσίας ενός ατόμου, ο συντελεστής μειώνεται και, αντίθετα, αυξάνεται, εάν αποκαλυφθούν νέες πληροφορίες, προκύπτουν νέα προβλήματα. Αυτός ο δάσκαλος πρέπει να αλλάζει τακτικά την αρχική κατάσταση.

Στην τρέχουσα διαδικασία μάθησης, είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθούν ριζικές μεταρρυθμίσεις προκειμένου να εσωτερικοποιηθούν πλήρως τα κίνητρα των μαθητών. Δυστυχώς, πρέπει να δηλωθεί ότι αυτό το σχολείο είναι προσανατολισμένο σε σημαντικό βαθμό για να προωθήσει το καλό κίνητρο ως έλεγχο. Ο ίδιος ο Τιμ, η ειδικότητα της εκμάθησης νατομιστή, να αναπτύσσεται, εναντιώνεται συνεχώς σε καταστάσεις στραγγαλισμού. Στο σύνολό της, φυσικά, μια τέτοια πρακτική είναι ήδη επιζήμια για τα εσωτερικά κίνητρα, οδηγώντας σε σταδιακή μείωση του ενδιαφέροντος για την εκπαίδευση. Οι σωστές μεταρρυθμίσεις είναι αδύνατες χωρίς όλη την ενθάρρυνση για το αν υπάρχουν εκδηλώσεις εσωτερικών ασκήσεων των επιστημόνων, νέα εφαρμογή ιδεών και αρχών της ανθρωπιστικής παιδαγωγικής.

Ανάμεσα στις απρόσωπες χαρές των δασκάλων είναι η ανάπτυξη και ανάπτυξη κινήτρων, προφανώς.

Τα παιδιά κλαίνε. Αυτή η δυσοσμία δείχνει ιδιαίτερο σεβασμό για τα νέα και άγνωστα έπιπλα. Ο σεβασμός πέφτει, αν δοθεί ήδη γνώση στους μαθητές. Δεν αρκεί να εκδικηθεί κανείς το αρχικό υλικό, διαφορετικά, αν όχι για να εκδικηθεί νέες πληροφορίες, η «ανησυχία του ρουχόβι» φτάνει εύκολα. Για αυτό, οι δάσκαλοι θα πρέπει να θυμούνται για την «επίδραση του τζιτζίκι».

Είναι παρόμοιο να έχω αυτή τη διάθεση, αν μάθω πολλά για το τι να «ανακτήσω» από τις προηγούμενες γνώσεις μου.

Άξονας γιακ γράφουν zvіdsi L.S. Vigotsky: «Ο ακόλουθος ψυχολογικός κανόνας θα σας ενδιαφέρει: για να μας zatsіkav το υποκείμενο, είμαστε ένοχοι buti po'azaniya s chimos, schimo ήδη ξέρουμε, και ταυτόχρονα είμαστε ένοχοι που ξαπλώσαμε οι δικές μας deakstіkstі φόρμες Vіn απαλλαγούμε από το αναποτελεσματικό Απολύτως νέο, όπως το ίδιο παλιό, δεν μας zdatne zatsіkavit, καταστρέφουν το ενδιαφέρον για οποιοδήποτε αντικείμενο της εμφάνισής μας. Στο εξής, για να βάλετε αυτό το αντικείμενο μπροστά σε έναν ειδικό μαθητή πριν μάθετε, πρέπει να το επεξεργαστείτε με μια ειδική σωστή εκμάθηση, τότε μπορούμε να εμπνευστούμε από την επιτυχία. Μέσα από ένα παιδικό ενδιαφέρον σε ένα νέο παιδικό ενδιαφέρον - αυτός είναι ο κανόνας.

Είναι απαραίτητο να ξεπεραστεί η επίδραση του γρίφου. Οι μαθητές είναι πρόθυμοι να αντιμετωπίσουν διάφορα δύσκολα προβλήματα. Σε αυτή τη δυσωδία της ικανοποίησης λύστε γρίφους, σταυρόλεξα. Εάν ο δάσκαλος τολμήσει να πλέξει όλο το αποτέλεσμα στο περίγραμμα του μαθήματος, τότε θα τολμήσει να ξυπνήσει στους μαθητές το έργο του virishuvati που τους έχει τεθεί.

Μέχρι το αστείο, εξηγήστε pidshtovhuyut protirichcha. Μάθετε να εξασκείτε, να κατανοείτε και να τακτοποιείτε τον τρέχοντα κόσμο. Αν η δυσοσμία βγαίνει από τα σκουπίδια, η δυσοσμία προσπαθεί να τους δώσει μια εξήγηση. Είναι απαραίτητο ο δάσκαλος να βάλει μια περίληψη της διαθέσιμης λογικής εξήγησης των διδασκόμενων, να αποκαλύψει ή να επιδείξει στο αρχικό υλικό το τρίψιμο, να ξυπνήσει το ενδιαφέρον τους μέχρι τη γνώση της αλήθειας.

Για όλους τους ανθρώπους, η ανάπτυξη των συνηθειών τους μένει φυσικά πίσω. Γι' αυτό ο κόσμος φωνάζει, "αστεία βίκλικ". Ale, λαμβάνοντας γιόγκο, βρώμα rizikuyut μην βιαστείτε μετά από αυτόν (risik αποτυχία). Όπως και στα επαγγέλματα της ασφάλειας ζωής, οι μαθητές αντιμετωπίζουν προβλήματα που τους κάνουν πραγματικές μεταβάσεις, τότε κατηγορούν την ανάγκη να αποδεχτούν μια εβδομάδα και ένα ποτό για όλο τον κίνδυνο. "Εφέ riziku" θα πρέπει να είναι νικηφόρα προσεκτικά, porivnyuyuchi σε θέση να είναι ήσυχο, που μαθαίνει από τους bajans. Συχνά zastosuvannyaμειώστε το αποτέλεσμα στο μηδέν.

Ρίξτε μια ματιά στο κίνητρο και εξασκηθείτε μόνο μία φορά, εάν οι μαθητές αισθάνονται έμπνευση. Η δυσοσμία φταίει για τους perekonan, που «μεγάλωσαν» στην ησυχία, θα μπορούσαν και ochіkuvan, σαν να μπορούσαν να φανούν. Όσο περισσότερο εμπιστεύεται ο tim, που μαθαίνει, ο tim είναι πιο πρόθυμος να βρωμάει με τον δάσκαλο στη διαδικασία της μάθησης και τόσο λιγότερο να ευλογεί την κακή τύχη. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ένας από τους πιο αποτελεσματικούς κανόνες κινήτρου είναι να δεις τη δύναμη της εξουσίας. Ο δάσκαλος είναι ένοχος για την επιτυχία μιας μητέρας με τον δάσκαλο. Στους οποίους είναι απαραίτητο να vikoristovuvati "αυτοσυντηρούμενος" tobto. μια αξιολόγηση του "μη διαβρωτικού αποθέματος" - τα πραγματικά αποτελέσματα και τα ήσυχα αποτελέσματα, όπως ένας μαθητής πρέπει να τοποθετηθούν σωστά πριν την αποφοίτηση.

Είναι ένα εντελώς φυσικό γεγονός ότι υπάρχει μια αύξηση της έντασης στο μυαλό, και επομένως περισσότερο άγχος εμποδίζει τη δραστηριότητα της Rozum. Το άγχος απαιτεί τη μοναδικότητα της επαφής με ένα άγνωστο φως, το καθήκον της γνώσης της γιόγκα.

Η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης θα πρέπει να προωθηθεί, σαν, πρώτα απ 'όλα, να εμφανίστηκε αργότερα, εάν υπήρχε ένα σύντομο διάλειμμα (σχεδόν τρεις πτέρυγες) ή αν άλλαξε η μορφή υποβολής του υλικού. Η πρακτική έχει δείξει ότι εάν διακόψετε τις σπουδές σας, θα μπορείτε να μάθετε πιο γρήγορα πώς να απομνημονεύσετε την ύλη.

Η συνεχής αναταραχή των αναγνωστών αφήνεται με τη δημιουργία μιας κατάστασης ενθάρρυνσης μεταξύ των μαθητών θετικής στάσης στην αρχή. Η δημιουργία ενός τέτοιου οράματος μπορεί να υιοθετηθεί με τέτοιο μεθοδικό τρόπο για να παρακινήσει τους μαθητές, όπως:

Συζητήθηκε από μια ομάδα φτωχών μαθητών, διατροφή, ζώκρεμα και πιο μακριά από το θέμα του μαθήματος. Για παράδειγμα, όταν το «Otrutni Roslini» την ώρα του μαθήματος της βιολογίας, οι μαθητές παρασύρονται με ικανοποίηση μέχρι να συμφωνήσουν να εισέλθουν στην ασφάλεια της αυτόνομης διαβίωσης στη φύση. Αφού δούμε μια τέτοια απασχόληση, κατά κανόνα, μεταξύ των μαθητών, χάνεται η επίδραση της συμφόρησης στην εκπαίδευση της πειθαρχίας.

Μαθαίνω να μπορώ να κάνω παρέα, να κερδίσω τον σεβασμό για τον εαυτό μου. Ως μαθητής, είναι έτοιμος να πει τη σκέψη του για αυτό που συζητήθηκε στο μάθημα και να μάθει να μιλάει στον δάσκαλο, είτε έχει δίκιο είτε όχι, πρέπει να του δώσετε μια τέτοια ευκαιρία. Tse dopomozhe επενδύουν θετικά στο κίνητρο της εκμάθησης nadali. Ομοίως, ένας λόγιος μπορεί να χρησιμεύσει ως θαυματουργός πισινός για τους συντρόφους του - άλλοι μελετητές στο μέλλον θα αισθάνονται ήδη εμπνευσμένοι, αν θέλουν να υποστηρίξουν τις σκέψεις τους.

Ο αμοιβαίος έλεγχος και η αμοιβαία επαλήθευση του Zastosuvannya βοηθούν τη βιωσιμότητα της μάθησης, την αντικειμενικότητα και την αντικειμενικότητα στο θέμα.

Συνεχώς σχετικό για χάρη:

Με αναστρέψιμο τρόπο παρακίνησης - προγραμματισμού στόχων και εργασιών που διδάσκεται ο ίδιος ο μαθητής. Ακριβώς τότε, εάν μάθετε να βάζετε τους δικούς σας στόχους για την προπόνηση, θα κατηγορήσετε τον εαυτό σας για τη διασφάλιση της επιτυχίας της προπόνησης. Το "Feel like success", το οποίο κλείνει, ενισχύει τα κίνητρα.

Sob μάθετε να zmіg obgruntuvati και να βάζετε ένα σημάδι, να ορίζετε ένα σχέδιο її φτάστε, οργανώστε και κατευθύνετε τη δραστηριότητά σας, είναι απαραίτητο να την προετοιμάσετε, να την αναπτύξετε στα μπροστινά στάδια του vihovannya.

Ανάλογα με την ανάλυση, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ο σχηματισμός θετικών κινήτρων για εκπαίδευση μεταξύ των μαθητών, είναι απαραίτητο να βελτιωθεί η παιδαγωγική κυριαρχία, λόγω της επιλογής των πιο ισχυρών μεθόδων και η υιοθέτηση της εργασίας με την τάξη , με τις υψηλότερες προδιαγραφές, στο σωστό παιδαγωγικό αποτέλεσμα Μάθετε να ξεκινάτε να «εκτείνεστε στη γνώση», να αγαπάτε το θέμα και να κατανοείτε την έννοια της λέξης «μάθε όλη τη ζωή».

1. Διαπιστώνοντας την έρευνα, αποδείχθηκε ότι ο υπάλληλος ήταν υπεύθυνος για τη διαμόρφωση του κινήτρου στην αρχή και της ειδικότητας του δασκάλου, που του δόθηκε από το αρχικό υλικό: cіkavogo, πραγματική, ζωή σημαντική.

2. Ανάλυση της ζήτησης των εκπαιδευτικών για διαφορετικές μεθόδους και μορφές διδασκαλίας, που δείχνει ότι οι περισσότεροι δάσκαλοι χρησιμοποιούν καινοτόμους και διαδραστικούς τρόπους παρουσίασης του διδακτικού υλικού, ταιριάζοντάς τους όμορφα με τους κλασικούς.

Ενσταλάξτε σε τεταμένες pіznavalnoї pracі, αναπτύξτε їх napoleglivіst, δύναμη θέλησης, σκοπιμότητα.

Για να θέλετε να δείτε την κεφαλή της προηγμένης αναδίπλωσης.

Διαβάστε καθαρά τους αριθμούς, τους στόχους, τις μορφές κατάταξης, τα κριτήρια αξιολόγησης.

Διαμόρφωση λίγο obov'yazku, vіdpovіdalnostі;

Vchiti δείξε μας vimogi μπροστά σου.

4. Η μελέτη της διδασκαλίας των μαθητών σχετικά με το σχηματισμό θετικών κινήτρων πριν από τη μάθηση από τους μαθητές έδειξε ότι η επιλογή δύο μεθόδων και η υιοθέτηση της εργασίας με μια τάξη, η επαγγελματική εξέλιξη στη σωστή παιδαγωγική κυριαρχία δίνουν καλύτερες ενδείξεις: μάθετε να «εκτείνεστε για γνώση», αγαπούν το θέμα και αυτο-οικοδόμηση αυτο-ανάπτυξη.

Irina Cheredanova
Ερωτηματολόγιο που αποκαλύπτει το επίπεδο κινήτρων των εκπαιδευτικών να συμμετάσχουν σε μεθοδολογικές εργασίες στο Κέντρο Υγείας Παίδων

Ερωτηματολόγιο,

επηρεάζοντας το επίπεδο κινήτρων των εκπαιδευτικών

Για συμμετοχή σε μεθοδολογικές εργασίες στο DOP

Μετα αμφισβητώντας - αποκαλύπτοντας ίσονδιαμόρφωση βασικών ικανοτήτων δασκάλους, που σας επιτρέπουν να ελέγχετε αποτελεσματικά παιδαγωγική δραστηριότητα.

Εκτέλεση οδηγιών:

Για διπλωμένο ερωτηματολόγιο εκπαιδευτικών, σαν να μεταδίδει αίτημα για ρεύμα από τρεις θέσεις: 1) έτσι? 2) nі; 3) vikonu chastkovo. Παρέχεται με διπλωμένο κείμενο πρότασης.

Παροχή ηλεκτρικού ρεύματος ερωτηματολόγιαεπιδεικνύουν ικανότητα δάσκαλος:

1. Ειδικά χαρακτηριστικά.

2. Θέτοντας στόχους και στόχους παιδαγωγική δραστηριότητα.

3. Κίνητρο δραστηριότητες φωτισμού.

4. Πληροφοριακή ικανότητα.

6. Ικανότητες στη δημιουργία δραστηριοτήτων φωτισμού.

Επεξεργασία των αποτελεσμάτων των ερωτηματολογίων των εκπαιδευτικών στη μεταφορά της εκδήλωσης της ισότητας(υψηλό (άρα, κρίσιμο (μερικώς, χαμηλό) (nі)τη διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων προς όλες τις κατευθύνσεις, που μας επιτρέπουν να προσφέρουμε πρακτική βοήθεια κίνητρο του δασκάλουμέχρι τη δραστηριότητα αναγνώρισης του vihovantsiv

Ερωτηματολόγιο

F.I. Ο--- Ημερομηνίαπίσω---

1. Πιστέψτε στις δικές σας δυνάμεις, σαν άτομο, σαν πολυάσχολο άτομο παιδαγωγική δραστηριότητα?

1) έτσι 2) nі 3) Πιστεύω chastkovo

2. Ξέρεις Ξέρεις θετική πλευράστο δέρμα παιδί, ον διαδικασία φωτισμούμε βάση τις δύο πλευρές να υποστηρίξουν τις θετικές δυνάμεις της ανάπτυξης;

1) έτσι 2) nі 3) umіyu chastkovo

3. Ποιους γνωρίζετε για τα ατομικά και τα αιωνόβια χαρακτηριστικά των βίκοβαντών σας;

4. Chi vmіete Vi "κρυώνω"συναισθηματικά πιεσμένη κατάσταση;

1) έτσι 2) nі 3) Μπορώ συχνά

5. Αναλύστε το κτίριο σας παιδαγωγική δραστηριότητα?

1) έτσι 2) nі 3) Μπορώ συχνά

6. Chi vmієte Βάζεις το meta απασχολημένο, σημαίνει μεθοδικές εργασίες?

1) έτσι 2) nі 3) Μπορώ συχνά

7. Τσι βολοδιέτε Βιζνίμι μεθόδουςπροβληματισμού και αρμοδίως zastosovuєte;

8. Σχηματίζετε την τράπεζά σας μεθοδικές γνώσεις και μεθόδους?

1) έτσι 2) nі 3) σχηματίζουν chastkovo

9. Chi volodiete Ξέρεις για μεθόδους παρακίνησηςπαιδιά προσχολικής ηλικίας

1) έτσι 2) nі 3) volodiy chastkovo

10. Σε γνωρίζεις μεθόδους"αιχμηρός χαρακτήρας παιχνιδιού"?

1) έτσι 2) nі 3) συχνά

11. Chi volodiete vi αρχές κίνητρο?

1) έτσι 2) nі 3) volodiy chastkovo

12. Τσι βρακχοβετε Β κίνητρομε διπλωμένη περίληψη απασχόλησης;

1) έτσι 2) nі 3) vrakhovy chastkovo

13. Ποιον γνωρίζετε Wis z UMK, τι vikoristovuyutsya στην εγκατάσταση φωτισμού σας;

1) έτσι 2) nі 3) γνωρίζω συχνά

14. Παρατηρήσατε ότι συμπεριλαμβάνετε νέο υλικό στο σύστημα γνώσης που κατακτούν τα παιδιά;

1) έτσι 2) nі 3) ενημερώνω chastkovo

15. Chi dotremuetsya Θα μπορούσαμε να την επαγγελματική δραστηριότητα δασκάλους?

1) άρα 2) όχι 3)

16. Τι γνωρίζετε για τα προβλήματα κίνητρο στην παιδαγωγική δραστηριότητα?

1) έτσι 2) nі 3) γνωρίζω συχνά

Ερμηνεία αποτελεσμάτων:

υψηλός rіven, Μέσης rіven, χαμηλά rіven.

Ποταμόςικανότητα με ανθρωπιστική στάση δάσκαλος. Vaughn vіdbivaє κύριες εργασίες δάσκαλος- Διερεύνηση των δυνατοτήτων του vihovantsiv. Η ικανότητά σας καθορίζει τη θέση σας δάσκαλοςπόσο επιτυχημένοι είναι οι μαθητές. Μπορεί να ειπωθεί ότι το να αγαπάς ένα παιδί σημαίνει να πιστεύεις στην ικανότητα її, να δημιουργείς μυαλά για το βρυχηθμό αυτών των δυνάμεων στη διαφωτιστική δραστηριότητα. Το ενδιαφέρον για τον εσωτερικό κόσμο της μάθησης δεν είναι μόνο η γνώση των ατομικών και παλαιών χαρακτηριστικών τους, αλλά και η εκμάθηση των πάντων παιδαγωγικός diyalnist με βάση τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Η αρμοδιότητα Tsya καθορίζει όλες τις πτυχές παιδαγωγική δραστηριότητα. Εξασφαλίζει τη δυνατότητα αποτελεσματικής απόκτησης γνώσεων και διαμόρφωσης μυαλού, μεταφοράς του προγράμματος. Bezpechuyu Іndivіdualny pіdhіd και ανάπτυξη δημιουργικής ειδικότητας.

γνώση των διεθνών προτύπων·

παρατηρήστε ότι ο διευθυντής είναι απασχολημένος.

volodinnya συγκεκριμένα μεθόδους παρακίνησης;

έξυπνο να δημιουργήσει μια κατάσταση επιτυχίας για τα παιδιά.

vminnya zdіysnyuvati αρμοδίως παιδαγωγική αξιολόγησηπου κινητοποιεί τη δραστηριότητα του παιδιού μέχρι την αναγνώριση·

Γνωρίζετε τη θετική πλευρά του δέρματος, που μαθαίνει, να είναι μια διαδικασία φωτισμού που βασίζεται στις δύο πλευρές, για να υποστηρίξει τις θετικές δυνάμεις της ανάπτυξης.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Ερωτηματολόγιο για εκπαιδευτικούς "Τεχνολογία" Το παιδί είναι χαρούμενο "Ερωτηματολόγιο για το osvіtyan. Τεχνολογία «Το παιδί είναι χαρούμενο». Η τεχνολογία του "Παιδικού Ράντα" - η μορφή εργασίας κέρδισε ο κόσμος της παιδαγωγικής πρακτικής.

Ερωτηματολόγιο για πατέρες «Εκδίκηση υγείας και σωματικής ανάπτυξης παιδιού»Οι πατέρες του Shanov! Σας προσφέρουμε συμβουλές για χαμηλή διατροφή, συμβουλές για το πώς να μας βοηθήσετε να προσδιορίσουμε το επίπεδο υγείας και σωματικής.

Επιλογή μεθοδικής tyzhnya σε προηγμένη επαγγελματική κυριαρχία των δασκάλων του DNZΠροϋπολογισμός δημοτικού νηπιαγωγείου φωτισμός εγκατάστασης νηπιαγωγείοΝο. 4 "Lastivka" Vikoristannya μεθοδικός.

Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς "Πώς να τακτοποιήσετε ένα φάκελο με μεθοδικά θέματα"Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς Πώς να τακτοποιήσετε ένα φάκελο με μεθοδικά θέματα Σύστημα εργασίας των εκπαιδευτικών σε μεθοδικά θέματα: Στο στάχυ της αρχής.

Το σύστημα μεθοδικής εργασίας για τη διαμόρφωση των κινήτρων των εκπαιδευτικών του DNZ για επαγγελματική αυτο-ανάπτυξη"Το σύστημα μεθοδικής εργασίας για τη διαμόρφωση κινήτρων των εκπαιδευτικών του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για επαγγελματική αυτο-ανάπτυξη" σύγχρονα μυαλάπαω σε.

Διαβούλευση για παιδαγωγούς του Κέντρου Υγείας Παιδιών «Βικτώρια διαδικτυακών σεμιναρίων για ρομπότ με πατέρες (νόμιμους εκπροσώπους) στο Κέντρο Υγείας Παιδιών»Όλοι οι μπαμπάδες θέλουν το καλύτερο για τα παιδιά τους, αλλά, δυστυχώς, δεν είναι όλοι απαραίτητοι για τις ψυχολογικές και παιδαγωγικές τους ανάγκες.

Σεμινάριο-πρακτική για εκπαιδευτικούς «Παιδιά σε εργασία με παιδιά μικρής ηλικίας στην περίοδο προσαρμογής στο μυαλό του Κέντρου Υγείας Παίδων»Μεθοδική ανάπτυξη: Σεμινάριο-πρακτικό για εκπαιδευτικούς αρχές αιώνατην περίοδο της προσαρμογής στα μυαλά.

Για να δείξει τη φύση των κινήτρων των μαθητών, το Ερωτηματολόγιο για σκοπούς σχολικής παρακίνησης (N.G. Luskanova)

Το κίνητρο του vchennya είναι η αμεσότητα της μάθησης προς την πλευρά της κύριας εργασίας. Doslіdzhuyuchi κίνητρο vchennya, οι ψυχολόγοι και οι δάσκαλοι είναι ένοχοι για τον καθορισμό των κινήτρων για το σκοπό του vchennya, συναισθήματα, όπως ο μαθητής βιώνει στη διαδικασία του vchennya, vminnya vchitisya. Το κίνητρο εκδηλώνεται στην κατάσταση της επιλογής, ο καλύτερος τρόπος για να κερδίσετε τα κίνητρα της εκπαίδευσης είναι μέσω της επικράτησης των διδασκαλιών ορισμένων βασικών μαθημάτων σε άλλα, επιλέγοντας περισσότερο ή λιγότερο αναδιπλούμενες, αναπαραγωγικές και προβληματικές πρωταρχικές εργασίες.

Βλέπουμε δύο βασικά διαφορετικά κίνητρα για την αρχική δραστηριότητα: την αναγνώριση, την κατεύθυνση στην εργασία πρωταρχικό θέμααυτά τα κοινωνικά κίνητρα που απευθύνονται σε άλλους ανθρώπους την ώρα της αρχικής διαδικασίας. Είναι προφανές ότι αυτά τα δύο κίνητρα είναι nerіvnotsіnі. Η δυσωδία μπορεί να είναι σε διαφορετικά ίσα.

Για εκπαιδευτικά κίνητρα, βλέπουν τέτοια ίσα κίνητρα:

Ευρεία εκπαιδευτικά κίνητρα - προσανατολισμός στον εμπλουτισμό με νέες γνώσεις, γεγονότα, φαινόμενα, πρότυπα.

Κίνητρα αρχικής μάθησης - προσανατολισμός στις επίκτητες μεθόδους απόκτησης γνώσης, απόκτηση ανεξάρτητης γνώσης.

Τα κίνητρα της αυτοφώτισης είναι ο προσανατολισμός της απόκτησης πρόσθετης γνώσης, η αυτο-ανάπτυξη της προσωπικότητας.

Για κοινωνικά κίνητρα, η εκπαίδευση φαίνεται ως εξής:

Ευρεία κοινωνικά κίνητρα - κίνητρα ob'yazku και vіdpovіdalnostі, razuminnya κοινωνική σημασία vchennya;

κοινωνικά κίνητρα Vuzki (θέση) - η pragnennya παίρνει την ίδια θέση με κάποιον άλλο (για παράδειγμα, αξίζει τον έπαινο τους).

Τα κίνητρα του κοινωνικού αυθορμητισμού είναι ο προσανατολισμός προς την αμοιβαία κατανόηση και τη συνεργασία με άλλους ανθρώπους.

Στην ανάπτυξη του αρχικού κινήτρου ενός σύγχρονου μαθητή μεγάλη αξία graє καλουπώματος κίνητρο vchennya.

Ερωτηματολόγιο σχολικών κινήτρων (N.G. Luskanova).

Για μια διαλογική αξιολόγηση του επιπέδου σχολικού κινήτρου των μαθητών των τάξεων 5-6, μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε ένα σύντομο ερωτηματολόγιο, το οποίο αποτελείται από 10 γεύματα, υψηλότερη κατάταξηαντικατοπτρίζουν το σκηνικό των παιδιών πριν από το σχολείο, την αρχική διαδικασία, τη συναισθηματική ανταπόκριση στη σχολική κατάσταση.

Ο σκοπός της μεθοδολογίας.Το ερωτηματολόγιο σάς δίνει την ευκαιρία να δείτε το επίπεδο σχολικών κινήτρων.

Vіkovі obmezhennya.Ραντεβού νοσηλευτικής για εργασία με παιδιά 6-12 ετών.

Διαγνωστική διαδικασία.Η διάγνωση μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο σε ατομική όσο και σε ομαδική μορφή. Η διατροφή τίθεται είτε γραπτώς, είτε με ακοή. Η παρουσία ενός δασκάλου σαν πιστοποιητή τάξης στον οικοδεσπότη, όπου γίνεται ο πειραματισμός, και είναι πολύ αφόρητη.

Χρειάζονται υλικά.Για να συμπληρώσετε το απαραίτητο κείμενο του επιθεωρητή, και να πλοηγηθείτε σε χαρτί arkush για τον αριθμό των μαθητών.

Οδηγίες.

«Αγόρια, αμέσως θα σας ζητηθεί να συμπληρώσετε ένα ερωτηματολόγιο, το οποίο αθροίζει έως και 10 γεύματα. Για τη θρέψη του δέρματος, υπάρχουν τρεις τύποι θεραπειών. Επιλέξτε να είστε ευγενικοί έναςіz proponovannyh v_dpovіdey στο kozhne podnannya".

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ

1. Σου αρέσει το σχολείο;

• κατάλληλος

  δεν ταιριάζεις

2. Ψέματα, αν χαλαρώνετε, είστε πάντα χαρούμενοι που πηγαίνετε στο σχολείο, γιατί θέλετε συχνά να είστε έξω από το σπίτι;

συχνά θέλουν να μείνουν στο σπίτι

αγοράστε διαφορετικά

Πάω με χαρά

3. Ο Yakby, ο δάσκαλος, αφού είπε ότι αύριο πριν το σχολείο δεν είναι υποχρεωτικό να έρθεις στο σχολείο, αν μπορείς να μείνεις στο σπίτι, θέλεις να φύγεις από το σπίτι πριν το σχολείο;

• Θα ήμουν στο σπίτι

  pishov bi πριν το σχολείο

4. Σου αρέσει αν έχεις μαθήματα;

δεν ταιριάζεις

αγοράστε διαφορετικά

κατάλληλος

5. Θέλεις bi, γιατί δεν έβαλες εργασίες στο σπίτι;

• δεν θέλω

6. Το σχολείο Tihotiv bi, schob έχασε τη δική του αλλαγή;

• δεν θέλω

7. Λέτε συχνά στους πατεράδες για το σχολείο;

δεν το ομολογώ

8. Tihotiv bi, έχεις μικρότερο δάσκαλο suvori;

Δεν ξέρω σίγουρα

• δεν θέλω

9. Έχετε πολλούς φίλους στην τάξη σας;

όχι φίλους

10. Οι συμμαθητές σου είναι σαν εσένα;

κατάλληλος

• ΜΗΝ πληροίτε τις προϋποθέσεις

Ομπρόμπκα.Για την ικανότητα διαφοροποίησης των παιδιών, βαθμολογήθηκε ένα σύστημα βαθμολογίας μπάλας για ίσα σχολικά κίνητρα:

vidpovіd ditini, scho να πω για її positivno stavlennja πριν από το σχολείο και perevag їm αρχικές καταστάσεις - 3 μπάλες?

ουδέτερη εμφάνιση (δεν ξέρω, είναι διαφορετικό με διαφορετικό τρόπο) - 1 βαθμός.

στοιχεία που σας επιτρέπουν να κρίνετε την αρνητική στάση του παιδιού πριν από το σχολείο, πριν από αυτήν την άλλη σχολική κατάσταση - 0 βαθμοί.

Ερμηνεία.

1. 25 - 30 βαθμοί (μέγιστη υψηλή βαθμολογία) - υψηλή βαθμολογία σχολικών κινήτρων, αρχική δραστηριότητα.

Τέτοια παιδιά αφυπνίζονται από την παρουσία υψηλών εκπαιδευτικών κινήτρων, τον πιο επιτυχημένο τρόπο για να κατακτηθούν όλες οι νίκες που παρουσιάζει το σχολείο. Η δυσωδία ακούει ήδη ξεκάθαρα όλες τις δηλώσεις του δασκάλου, συνοψίζοντας και αποδεικνύοντας το, ανησυχούν πολύ, καθώς κερδίζουν μη ικανοποιητικές εκτιμήσεις για τον σεβασμό του δασκάλου. Στα κοριτσάκια για ένα σχολικό θέμα, η βρώμα απεικονίζεται ως δασκάλα λευκής ντόχκας, μάθημα, αρχικό υλικό i.p.

2. 20 - 24 μπάλες - κίνητρο σχολείου garna.

Παρόμοιες ενδείξεις μπορεί να είναι και περισσότεροι μελετητές των τάξεων του καλαμποκιού, ώστε να μπορέσουν να αντιμετωπίσουν με επιτυχία αρχικό καθήκον. Σε κοριτσάκια με θέμα το γυμνάσιο, η δυσοσμία αντικατοπτρίζει επίσης την αρχική κατάσταση, σε εκείνα που τρώνε φαγητό, δείχνουν λιγότερο μπαγιάτικο υπό το πρίσμα του δυνατού vimog και των νόρμων. Ένα παρόμοιο επίπεδο κινήτρων είναι ο μέσος κανόνας.

3. 15 - 19 βαθμοί - θετική βαθμολογία πριν το σχολείο, αλλά το σχολείο παίρνει περισσότερο το απόγευμα.

Τέτοια παιδιά θα νιώθουν ασφάλεια στο σχολείο, θα πηγαίνουν πιο συχνά στο σχολείο, για να επικοινωνούν με φίλους, με δασκάλους. Θα πρέπει να νιώθεις ότι θέλεις να μάθεις, χαρτοφύλακας μητέρας garniy, στυλό, zoshiti. Τα μαθησιακά κίνητρα τέτοιων παιδιών διαμορφώνονται από τον μικρότερο κόσμο που αρχική διαδικασίαδεν προσθέτω πολλά. Στα πιτσιρίκια, στο θέμα του σχολείου, τα παιδιά απεικονίζουν, ακούγονται, μαθητές, αλλά από την αρχή της κατάστασης.

4. 10 - 14 βαθμοί - χαμηλό σχολικό κίνητρο.

Όπως οι μαθητές, δεν θέλουν να πάνε σχολείο, θέλουν να παραλείψουν τα μαθήματα. Κάτω από μια ώρα μαθημάτων, συχνά ασχολούνται με δικαιώματα τρίτων, παιχνίδια. Αναγνωρίστε σοβαρές δυσκολίες στα εποπτικά καθήκοντα. Perebuvayut στο σταθμό της ασταθούς προσαρμογής στο σχολείο. Σε μικρά κορίτσια με θέμα το σχολείο, τέτοια παιδιά απεικονίζουν παιχνιδιάρικες πλοκές, θέλοντας να σχετίζονται έμμεσα με το σχολείο, παρόν στο σχολείο.

5. Κάτω από 10 μονάδες - αρνητική βαθμολογία προσχολικής ηλικίας, σχολική δυσπροσαρμογή.

Τέτοια παιδιά μπορεί να έχουν σοβαρές δυσκολίες στο σχολείο: δεν μπορούν να αντεπεξέλθουν στην αρχική εργασία, μπορεί να έχουν προβλήματα με συναδέλφους με συμμαθητές, με αμοιβαίους δασκάλους. Το σχολείο συχνά το παίρνουν σαν μάντης στη μέση, perebuvannya στο οποίο είναι αφόρητο. Μπορείτε να κλάψετε, να ζητήσετε να πάτε σπίτι. Σε άλλες περιπτώσεις, οι μαθητές μπορούν να δείξουν επιθετικές αντιδράσεις, να καθοδηγηθούν να ακολουθήσουν αυτές τις άλλες εργασίες, να φτάσουν τους κανόνες και τους κανόνες. Συχνά τέτοιοι μαθητές λένε ότι έχουν υποστεί βλάβη στη νευροψυχική τους υγεία. Τα μικρά τέτοιων παιδιών, κατά κανόνα, δεν ακολουθούν το θέμα του γυμνασίου, αλλά δείχνουν μια ατομική ομοιότητα παιδιού.

Ψυχολογία ενός παιδιού. Παιδική ηλικία έως 11 ετών. Μέθοδοι και δοκιμές. Pid. εκδ. Α.Α. Rean. - Αγία Πετρούπολη: prime-EVROZNAK, 2004.

ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ

1. Πώς τοποθετείστε στο επάγγελμά σας; Ερωτηματολόγιο για το osvіtyan

2. Ανάλυση του κινήτρου της δραστηριότητας των ευαγγελικών

Τα κίνητρα που είναι σημαντικά για τον εκπαιδευτικό, όπως οι συλλογικότητες του εκπαιδευτικού ιδρύματος και εκείνα στα οποία προσανατολίζεται η διοίκηση.

3. Αυτοεκτίμηση Επαγγελματικά προσόνταδάσκαλος

4. Εκτίμηση του να είσαι ικανοποιημένος με τη δική σου πρακτική

5. Στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας.

6. Ερωτηματολόγιο - Κατάλογος παιδαγωγικών εισροών του δασκάλου στο vikhovantsiv.

7. Ερωτηματολόγιο - αποκαλύπτοντας θετικά και αρνητικά χαρακτηριστικά των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών του δασκάλου

Μετα-ανάλυση των εξελίξεων του εκπαιδευτικού από τη σκοπιά των μυαλών για την απασχόληση για την εκδήλωση πρωτοβουλίας, δραστηριότητα των παιδιών, τη γνωστική τους ζωτικότητα, τη δημιουργικότητα, την αυτορρύθμιση.

10. Η ποιότητα του δασκάλου στην ενσυναίσθηση.

Η αξιοπρέπεια του να έχεις επίγνωση της πνευματικής κατάστασης των ανθρώπων σου, θυμήσου να βάζεις τον εαυτό σου στη θέση του άλλου σε διαφορετικές καταστάσεις, θεωρείται επαγγελματικά σημαντική ιδιότητα ενός δασκάλου.

11. Τεστ αναγνώρισης σύγκρουσης – θεμέλια στις διατάξεις σχετικά με τον αγώγιμο ρόλο ενός από τα εγκεφαλικά κύτταρα ενός ατόμου

Τα τεστ του vikoristan έχουν διαγνωστικές ενδείξεις, που είναι οι καλύτεροι πρωταγωνιστές της ζωής ενός ανθρώπου.

12. . Πώς είμαι μεγαλύτερος: ειρηνικός ή επιθετικός; - ένα τεστ για πατέρες και δασκάλους

3. . Λίπασμα για vimiryuvannya παραμονή ειδικού άγχους

14. Κτίριο πριν από την αυτορρύθμιση

Σημασία: για να μελαγχολείς, τι είδους κόσμο υποτίθεται ότι αγαπάς τον εαυτό σου σε διαφορετικές καταστάσεις συνουσίας.

15. Πόσο έξυπνος είσαι;

Η ικανότητα να ελέγχει κανείς τον εαυτό του στη διαδικασία της σεξουαλικής επαφής εκδηλώνεται με σύνεση και ανεκτικότητα για το διορισμό συντρόφου για συνουσία, η θέση του οποίου είναι η σκέψη ότι δεν είστε στην εξουσία.

16. Τσι αισιόδοξος V;

Αυτή η δοκιμή είναι επίσης μια οδηγία για την εκδήλωση ενός σκηνικού πριν από τη ζωή, την επίπλωση. Η κλίμακα Vіn yavlyaє tsіlu δείχνει από άρρωστη απαισιοδοξία έως απεριόριστη αισιοδοξία. Η διατροφή της γιόγκα είναι απλή, αλλά τα αποτελέσματα είναι αξιόπιστα.

17. Chi vpevneni Vi έχουν sobі.

Για επιτυχία στην επικοινωνιακή δραστηριότητα, για επίτευξη σημαντικής αυτοεκτίμησης. Ο Βον σας επιτρέπει να το αισθανθείτε ελεύθερα και είναι έτοιμο να επιλέξει την τακτική της συκοφαντίας.

18. Ποια κτίρια μπορείτε να χρησιμοποιήσετε για άλλους;

Για τη βοήθεια αυτού του τεστ, μπορείτε, με τη βοήθεια του κόσμου της επάρκειας, να μετατρέψετε την ανοησία σας σε ηγεσία, να χτίσετε πάνω στους μοναχικούς.

19. Τι είναι οι άνθρωποι της Volova;

Πώς φτάνεις στο επάγγελμά σου;

(ερωτηματολόγιο του δασκάλου)

1. 
   Στην κορυφή του δρόμου

Τι είδους περιβάλλον και τι κόσμο έβαλαν στην επιλογή σας για το επάγγελμα του δασκάλου; (Σχεδιάστε με ένα σύμβολο "+" την κατάλληλη βαθμολογία για τη σειρά δέρματος.)

9. Τι άλλο, πες στον εαυτό σου ___

10. Deyakі εκπαιδευτικοί vvazhayut, scho επαγγελματική σχολή є πρώτη ροκ ανεξάρτητη δουλειά. Γιατί είσαι καλός με μια τέτοια σκέψη; (Κυκλώστε την επιλογή σας σε κύκλο.)

^ 11. Έχετε επιβεβαιώσει την ορθότητα της επιλογής σας για πρώτη φορά; (Κυκλώστε την επιλογή σας.)

Παρακάτω, διαδίδεται μια σειρά από σκέψεις για το στάχυ της δραστηριότητας. Αξιολογήστε τους, να είστε ευγενικοί.(Βάλτε ένα σύμβολο "+" στη δεξιά πλευρά της σειράς δέρματος.)

^ Τα προβλήματα με τα οποία σκόνταψες είχαν τη μορφή:

^ 23. Δεν κατηγόρησες την πρώτη δουλειά και την ανάγκη να αλλάξεις επάγγελμα;

1. Άρα, vinikalo 2. Γεια, όχι vinikalo

24. Δεν μπορείτε να μαντέψετε αν έχετε έντονη επιθυμία να γίνετε δάσκαλος;(Προσδιορίστε τον εαυτό σας.) _________________________________________________________________

^ II. Το δημιουργικό σας εργαστήριο

Η προοδευτική ομάδα φαγητού είναι βάναυση μέχρι σήμερα της δραστηριότητάς σας.

Τι σήμαινε την αμεσότητα της δραστηριότητάς σας;(Βάλτε ένα σταυρό στη σειρά του δέρματος.)

32. ___

^ Ποιες μορφές και μεθόδους εργασίας μπορείτε να εμπιστευτείτε περισσότερο; (Σημειώστε με σταυρό τα πόδια σας στη σειρά του δέρματος.)

38. Τι άλλο, ορίστε τον εαυτό σας: _________________________________________________

^ Είστε ευχαριστημένοι με τις επικείμενες κρίσεις; (Κρεμάστε τη σκέψη σας στη σειρά του δέρματος.)

Οι καταστάσεις συχνά ενοχοποιούνται στην επαγγελματική δραστηριότητα ενός δασκάλου, καθώς είναι αδύνατο να αποκρούσει. Τροφοδοτικό Dekіlka από την πρώτη μονάδα δίσκου.

^ 43. Πόσο συχνά σε κατηγορούν όταν θρυμματίζονται με αλλαγές σε καταστάσεις αναδίπλωσης

1. Συχνά. 2. Άλλο. 3. Η Mayzhe είναι χαζή.

^ 44. Σας ενδιαφέρουν περίπλοκες καταστάσεις.

1. Φυσιολογικό φαινόμενο. 2. Vіdstupom vіd norma.

45. Neperedbacheni podії…

1. 
   Κατά κανόνα, σε κερδίζουν από τον αριθμό.
2. 
   Το καλύτερο που μπορείτε να κάνετε είναι να το πάρετε από το χέρι σας.

1. 
   Συμπεριφορά του vikhovantsiv.
2. 
   Έγχυμα sim'ї.
3. 
   Με τη συγγνώμη σου.
4. 
   Όχι μπροστά στο περιβάλλον.
5. 
   Τι άλλο μπορείτε να πείτε στον εαυτό σας _________________________________________________

1. 
   Negaino.
2. 
   Καλύτερα utrimatisya τέτοιου είδους απόφαση.
3. 
   Yak viide.

^ 49. Chi zavzhda Νιώθεις έμπνευση, αποδέχεσαι αποφάσεις, πώς να πάρεις σημαντική κατάσταση? (Κυκλώστε τον αριθμό της άδειας σας.)

1. 
   Mayzhe zavzhdi Νιώθω έμπνευση.
2. 
   Inkoli so inkoli όχι.
3. 
   Maizhe Δεν νιώθω έμπνευση

^ 50. Αν επιτρέπεται παιδαγωγική χάρη, τότε έξω ...

1. 
   Απόλυτα σωστά. 2. Είναι σημαντικό να διορθώσετε.

51. Γιατί θέλετε μια λογική προαγωγή των προσόντων;(Διαλέξτε τρεις περισσότερες από πέντε επιλογές ανάλογα με την επιλογή σας.)

1. 
   Το τσι δεν ταιριάζει με την ώρα.
2. 
   Είναι καλύτερα να αντιμετωπίσουμε τα προβλήματα του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης.
3. 
   Βέλτιστες πληροφορίες σχετικά με ενημερώσεις zmіst prog.
4. 
   Εξοικειωθείτε με προηγμένες τεχνολογίες.
5. 
   Διερευνήστε τα θεμέλια της προ-sledo-πειραματικής εργασίας.
6. 
   Ετοιμαστείτε για πιστοποίηση.
7. 
   Επεκτείνετε το Skygazer σας.
8. 
   Βγείτε από τη ρουτίνα εργασίας για την επόμενη ώρα.
9. 
   Τι άλλο, ορίστε τον εαυτό σας: _________________________________________________________________

^ 52. Ποιες επιλογές για τη βελτίωση των προσόντων θα ήταν οι καλύτερες για εσάς; (Διαλέξτε, να είστε ευγενικοί, τρεις περισσότερες από τρεις επιλογές.)

1. 
   Σεμινάρια στην αρχική κατάθεση.
2. 
   Σε θαμνώδη μεθοδική ένωση.
3. 
   Στο μεθοδολογικό κέντρο της Μόσχας.
4. 
   Το σχολείο έχει μια κορυφαία νότα.
5. 
   Το ινστιτούτο έχει προηγμένα προσόντα.
6. 
   Με βάση την κύρια αρχική υποθήκη.
7. 
   Інші (προσδιορίστε, το ίδιο το yakі): _________________________________________________

^ 53. Τι διεγείρει την πρόοδο των προσόντων σας;

1. 
   Zatsіkavlenіst administratsiї.
2. 
   Δημιουργική ατμόσφαιρα στην κατάθεση.
3. 
   Συμφέροντα του vikhovantsiv.
4. 
   Δυνατότητα διέλευσης από την υπηρεσία.
5. 
   Δυνατότητα προαγωγής στην κατάταξη.
6. 
   Ρωτήστε τον πατέρα.
7. 
   Inshe (sho ίδιος): _________________________________________________________________

^ 54. Ποιο είναι κατά τη γνώμη σας το πιο μακρινό στο σύστημα προαγωγής των προσόντων; (Διαλέξτε τρεις περισσότερες από τρεις επιλογές για απαντήσεις.)

1. 
   Εξάλειψη των κενά στο φωτισμό βάσης.
2. 
   Δυνατότητα εξοικείωσης με τις νέες τεχνολογίες.
3. 
   Η ανάπτυξη των δημιουργικών τους ικανοτήτων.
4. 
   Κατανόηση του υψηλού επαγγελματικού πιστοποιητικού.
5. 
   Τι άλλο, ορίστε τον εαυτό σας: _________________________________________________________________

^ 55. Κάνε Ώρα ανάπαυσηςεμφανίστηκε πολλή καινοτομία. Υπολογίστε, να είστε ευγενικοί, τι κόσμο γνωρίζετε για αυτούς; (Βάλτε "+" τη σκέψη σας στην επιδερμίδα (!) Σειρά του πίνακα.)

Πώς αλλιώς, πείτε στον εαυτό σας: _________________________________________________________________

^ 56. Yakby Σας ζητήθηκε να φτιάξετε ένα πρόγραμμα αυτοδιαφώτισης ώστε να μπορέσετε να συμπεριληφθείτε πριν από αυτό; (Σχεδιάστε ένα (!) αντικείμενο.)

1. 
   Θα έδινα προτεραιότητα στη διατροφή που αξίζει το επάγγελμά μου.
2. 
   Θα ήθελα, με την κορυφαία βαθμίδα, να αναφέρω την επαγγελματική διατροφή, αλλά και από άλλους τομείς γνώσης.
3. 
   Τόσο πολύ επαγγελματικό και μη επαγγελματικό φαγητό.
4. 
   Θα έδινα προτεραιότητα στη μη επαγγελματική διατροφή, αλλά θα περιλάμβανα συχνά αυτές τις επαγγελματικές.
5. 
   Θα συμπεριλάμβανα στο πρόγραμμα μόνο όσους δεν έχουν σχέση με το επάγγελμα.

^ 57. Για τα υπόλοιπα τρία-πέντε χρόνια... (Προσδιορίστε τα σχετικά σημεία.)

1. 
   … πήρε μέρος από τα πειραματικά ρομπότ.
2. 
   ... ενήργησε με πρόσθετα δικαιώματα για απόδειξη εργασίας.
3. 
   …δημοσίευσε ένα άρθρο, ένα βιβλίο.
4. 
   ... διαβάστε διαλέξεις στο KDU, KOIPKRO επίσης.
5. 
   Γιατί αλλιώς εμφανίστηκε η δημιουργική σας δραστηριότητα; ________________________

^ 58. Τι, κατά τη γνώμη σας, μπορείτε να γίνετε ταχυδρομικός υπάλληλος προτού ο δάσκαλος εξετάσει τις βασικές μεθόδους δραστηριότητας; (Στη σειρά δέρματος, σημειώστε τη θέση σας με ένα "+".)

7. Τι άλλο, πείτε στον εαυτό σας: _________________________________________________________________

III. Δωδάνκη ικανοποίηση

Για ποιες ιδέες παρακάτω είστε καλοί;(Επιλέξτε μια σκέψη για τη γνώμη σας.)

Το επάγγελμα του δασκάλου.

59. ... πιο νωρίς ταιριάζει, χαμηλότερη εφαρμογή.

60. ...δεν είναι σωστό.

61. ... είναι σημαντικό να πούμε, αξίζει τον κόπο.

62. ... ήδη ταιριάζει.

63. ... νωρίτερα ταιριάζει, χαμηλότερη εφαρμογή

^ 64. Θα θέλατε να μεταβείτε σε άλλη δουλειά; (Προσδιορίστε μια ένδειξη.)

1. Άρα, hotiv bi. 2. Σημαντικό να πούμε. 3. Γεια, δεν θέλω να bi

Τι σας ελκύει αμέσως σε έναν δάσκαλο ρομποτικής;(Στη σειρά δέρματος, σημειώστε τη σκέψη σας με ένα σύμβολο "+".)

^ 74. Τι άλλο, ορίστε τον εαυτό σας: ____________________________________________________

Ι.Υ. Η ελεύθερη ώρα σας.

75. Πώς περνάς τον ελεύθερο χρόνο σου;(Διαλέξτε, να είστε ευγενικοί, μια επιλογή είναι σωστή.)

1. 
   Ήχος, θα περάσω το dosville μου σε ένα coris και cicavo.
2. 
   Συχνά με βασανίζει το φαγητό, το οποίο μπορώ να δανειστώ από τον ελεύθερο χρόνο μου.
3. 
   Είναι σημαντικό για μένα να οργανώνω μόνος μου το επίδομα, γιατί δουλεύω πολύ.
4. 
   Dozvillya πρακτική vіdsutnє.

^ 85. Τι άλλο, ορίστε τον εαυτό σας: ____________________________________________________

86. Πώς σας ικανοποιεί αυτό, πώς περνάτε τον ελεύθερο χρόνο σας;

^ 87. Πώς αξιολογείτε την κατάσταση της υγείας σας; (Επιλέξτε μία απάντηση.)

1. 
   WIDMINNE - τετριμμένη ώρακαθημερινή ασθένεια.
2. 
   ΓΚΑΡΝΙ - Έχω επίγνωση της αρρώστιας.
3. 
   Zadovіlne - neridkі raznі neduzhannya, scho vymagayut περιπατητική lіkuvannya.
4. 
   ΑΔΥΝΑΜΟΣ - ασθένεια συχνά.

Y. Dekilka sliv για τον εαυτό μου.

88. Πόσο χρονών είσαι; ________________________________________________________________

89. Η κατασκήνωση της οικογένειάς σας

1. 
   Nezamіzhnya.
2. 
   Zamіzhnya
3. 
   Σε διασταση
4. 
   Χήρα

90. Μένεις με τα παιδιά σου; _________________________________________________________________

91. Πώς αξιολογείτε την υλική θέση της οικογένειάς σας;

1. 
   Η Mayzhe δεν γνωρίζει τίποτα.
2. 
   Μέσης.
3. 
   Κάτω από το μέσο όρο (να φέρει πλούσια σε τι να zaoschadzhuvati).
4. 
   Ακόμα πιο σημαντικό (λιγότερο συχνά ονομάζουμε kіntsi z kіntsy).

92. Πώς κερδίζετε χρήματα; ________________________________

93. Πώς πλένεις τη ζωή σου;

1. 
   Μένω σε ένα διαμέρισμα okremіy.
2. 
   Μένω σε ένα κοινόχρηστο διαμέρισμα.
3. 
   Ξέρω ένα διαμέρισμα.
4. 
   Μένω με τους πατεράδες μου κοντά στο διαμέρισμά μου.

Ανάλυση του κινήτρου της δραστηριότητας των ευαγγελικών

Ο Δανός κτηνοτρόφος δεν είναι συχνότερα από μία φορά ανά ποτάμι. Είναι σημαντικό ότι μια τέτοια εμπειρία δεν προκάλεσε ένταση στην ομάδα.

Αξιολογώντας τα κίνητρα του "σημαντικά λιγότερο από τον εαυτό του", πραγματοποιείται η κατάταξη των κινήτρων σύμφωνα με τα λιγότερο σημαντικά. Αξιολογώντας τα κίνητρα «που διεξήγαγε η ομάδα μας» και «τα κίνητρα στα οποία κατευθύνεται η διοίκηση» υπάρχουν τρία πιο σημαντικά (κατά σειρά σπουδαιότητας από 1 έως 3).

Αυτοαξιολόγηση των επαγγελματικών προσόντων ενός εκπαιδευτικού

Εντολή:

Διαβάστε τις ενδείξεις σφριγηλότητας, δείτε ότι αξιολογείτε πόσο δέρμα έχουν στην επαγγελματική σας δραστηριότητα, σύμφωνα με την κλίμακα βημάτων:

Φροντίστε να εμφανιστείτε.

Πολύ συχνά.

Σπάνια.

Κανένας τους δεν εμφανίζεται.

Στη φόρμα, βάλτε μια κηλίδα ή ένα σταυρό στον αμφιβληστροειδή της κάθετης γραμμής σκλήρυνσης και της οριζόντιας γραμμής της αξιολόγησης. Ας συνδέσουμε με ευθείες γραμμές όλα τα διακριτικά που έχετε σπάσει.

1. 
   Παραμένω απασχολημένος από το zakholennyam, ξεχνώντας το παρελθόν και το μελλοντικό περιβάλλον.
2. 
   Στο ρομπότ που κινούμαι σπειροειδώς, με την κατάταξη του κεφαλιού, είμαι σίγουρος ότι το έχω καταλάβει σωστά.
3. 
   Ξέρω ότι ξέρω τι πρέπει να δουλέψω για να βελτιώσω τη δουλειά μου.
4. 
   Θα αφιερώσω μια ώρα για να ρίξω μια ματιά στην κατάσταση και να προσπαθήσω να βρω την ανάγκη για μια λύση.
5. 
   Προσπαθώ να σκέφτομαι προσεκτικά τις πράξεις μου και πώς θα τις αποδεχτούν τα παιδιά.
6. 
   Οδηγώ το μάθημα αυστηρά σύμφωνα με το προγραμματισμένο σχέδιο, προσέχοντας το τραγούδι της επίπλωσης.
7. 
   Σέβομαι όλες τις ενέργειές μου επαγγελματικά αληθινές.
8. 
   Γνωρίζω για τον εαυτό μου και την πρακτική της αυτάρκειας στα ρομπότ.
9. 
   Ξέρω ότι στα ρομποτικά φυσιολογικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά του δέρματος του παιδιού.
10. 
    Δουλεύω πάνω στα μαθήματα και διασπώνω obov'yazkovo poednuvat gro, vchennya, ruh και σκέψη.
11. 
    Στα μαθήματα, μπορώ να δείξω τα αρνητικά μου συναισθήματα.
12. 
    Να είσαι σαν παιδί, μπορώ να κάνω καλή τύχη.
13. 
    Ειδικά, θα αναγνωρίσω κάτι νέο για τη δουλειά μου.
14. 
    Για να καταλάβω, θέλω να επεκταθώ ανεξάρτητα και να δοκιμάσω κάτι νέο.

P.I.B. (κρυπτογράφημα)

Ομαδική εμπειρία Vik

Απόκτηση: Ημερομηνία ολοκλήρωσης: «»

^ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΓΙΑΚΟΣΤΗ:

1. 
   Συνηθικότητα – ασφυξία.
2. 
   Αγρανάπαυση – ανεξαρτησία.
3. 
   Αυτοτραγούδι – αυτοκριτική.
4. 
   Επαγγελματική ακαμψία - επαγγελματική ευελιξία.
5. 
   Εξωτιμωρία - αντανακλαστικότητα.
6. 
   Αυτοσχεδιασμός - στερεότυπα.
7. 
   Επαγγελματική αθωότητα - επαγγελματική αυτοπεποίθηση.
8. 
   Χαμηλή αυτοεκτίμηση - η καλύτερη αυτοεκτίμηση.
9. 
   Η απλούστερη κατανόηση των παιδιών είναι η βαθύτερη κατανόηση των παιδιών.
10. 
    Μονόδρομος pidkhid - full pidkhid στα παιδιά.
11. 
    Αυτοέλεγχος - αήττητο.
12. 
    Έλλειψη επικοινωνίας – επαφής.
13. 
    Ικανοποίηση από γνώση – κατανάλωση γνώσης.
14. 
    Πρότυπο pidkhid - δημιουργική αμεσότητα.

Διορισμός ικανοποίησης από την ειδικότητα της πρακτικής του

Ικανοποίηση από την πρακτική ως ενσωματωτική επιδεικτική φιγούρα, που εμπνέει ευημερία και ατυχείς θέσεις ειδικής εργατικής συλλογικότητας. Το Pokaznik για να πάρει εκδίκηση για την εκτίμηση του ενδιαφέροντος για τη νικηφόρα εργασία, την ικανοποίηση στις αμοιβαίες σχέσεις με τους συναδέλφους, τα κεραμικά, την ισότιμη ντόμογκαν στην επαγγελματική δραστηριότητα είναι πολύ λεπτή.

Εντολή:διαβάστε προσεκτικά τη σκληρότητα του δέρματος και αξιολογήστε εάν είναι πιο σωστή για εσάς. Επιλέξτε μία από τις προτεινόμενες επιλογές με τον κατάλληλο τρόπο (α, β, γ)

1. 
   Αυτά που κάνω στο ρομπότ, κλαίω:

1. 
   Για το υπόλοιπο της ζωής μου, πέτυχα επιτυχία στο επάγγελμά μου:

1. 
   Διπλώθηκα γαρνι βοντνοσινιαπό τα μέλη της ομάδας μας:

1. 
   Ικανοποίηση που λαμβάνεται από την εργασία, το πιο σημαντικό, χαμηλότερο εισόδημα:

1. 
   Κατέλαβα από εμένα πρατήριο σύμφωνα με τις ανάγκες μου:

1. 
   Τα ρομπότ για μένα έχουν προσθέσει τη δυνατότητα να μαθαίνω για νέα πράγματα:

1. 
   Με το skin rock, βλέπω πώς αυξάνονται οι επαγγελματικές μου γνώσεις:

1. 
   Οι άνθρωποι με τους οποίους συνεργάζομαι με σέβονται:

1. 
   Στη ζωή, συχνά συμβαίνουν καταστάσεις, αν δεν ενδώσετε στο viscount, όλη η δουλειά βαρύνει εσάς:

1. 
   Κατά τη διάρκεια της υπόλοιπης ώρας, οι κληρικοί έκαναν επανειλημμένα παρέα με ικανοποίηση με το ρομπότ μου:

1. 
   Το ρομπότ, όπως αφιερώνω, δεν μπορεί να προσποιηθεί ένα άτομο με χαμηλότερα προσόντα:

12. Η διαδικασία της εργασίας για να με φέρει ικανοποίηση:

Α) έτσι, β) ώρα με την ώρα, γ) όχι

13. Δεν έχω τη δύναμη να οργανώσω τη δουλειά για την ομάδα μας:

Α) έτσι, β) όχι οικείο, γ) όχι

14. Έχω συχνά διαφορές μεταξύ συναδέλφων εργασίας:

Α) έτσι, β) inodі, γ) nі

15. Σπάνια θέλω να εργαστώ:

Α) έτσι, β) inodі, γ) nі

16. Navіt yakbi me zaproponuvali vyshe zarobіtok, δεν άλλαξα δύο κομμάτια εργασίας:

Α) ναι, β) ίσως, γ) όχι

17. Το bezperednіy kerіvnik μου συχνά δεν καταλαβαίνει τι δεν θέλεις

κατάλαβε με:

Α) έτσι, β) inodі, γ) nі

18. Η ομάδα μας έχει φιλικά μυαλά για εξάσκηση:

Α) έτσι, β) όχι οικείο, γ) όχι

^ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ:

Για μια συνολική αξιολόγηση της ικανοποίησης από την εργασία και την αποθήκη σας, είναι απαραίτητο να μεταφέρετε τα αποτελέσματά σας στο Μπαλί για έναν επιπλέον επιθετικό πίνακα:

ΑΝΑΛΥΣΗ: η αίτηση αποθήκης σάς επιτρέπει να αξιολογήσετε όχι μόνο τη συνολική σας ικανοποίηση από την πρακτική σας, αλλά και να εξετάσετε τις αποθήκες σας.

Η απόφαση να αφαιρέσετε τις μπάλες από εσάς με το μέγιστο επιτρέπει να δείξετε πιθανή δυσαρέσκεια, αλλά και να ρίξετε μια ματιά στα προβλήματα, όσο το δυνατόν περισσότερο, δεν μείνατε ικανοποιημένοι.

Στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας

Εντολή:διαβάστε προσεκτικά το φαγητό, αναλύστε τις σκέψεις σας, επίσης, επιλέξτε την καλύτερη επιλογή.

Στη φόρμα κάτω από τον αριθμό του φαγητού, βάλτε έναν σταυρό δίπλα στον πελάτη της επιλογής που έχετε επιλέξει.

1. 
   Τσι σε νοιάζει Vee, που το παιδί είναι ένοχο:

Β) να σου πω μόνο αυτά που εσύ θέλεις.

Γ) στερήστε τις σκέψεις και τις εμπειρίες σας με τον εαυτό σας.

1. 
   Εάν ένα παιδί πήρε ένα άλλο για її ημέρες χωρίς άδεια, ένα παιχνίδι ή ένα πρόβατο, τότε εσείς:

Β) αφήστε τα ίδια τα παιδιά να ασχοληθούν με τα δικά τους προβλήματα.

Γ) Πείτε σε όλα τα παιδιά και πείτε τους να γυρίσουν και να το πάρουν μαζί τους.

1. 
   Rukhliva, metushliva, και μερικές φορές απείθαρχο παιδί εκείνης της ημέρας στην πολυάσχολη ζωή του bula zoseredzhena, τακτοποιημένο και καλό vikonal zavdannya. Θέλετε το Yak V;

Β) Δείξτε zatsіkavlenіnі, z'yasuyte γιατί είναι τόσο καλό σήμερα.

Γ) θα σου πεις: «Από εδώ και πέρα, θα ήμουν τόσο απασχολημένος!»

1. 
   Το παιδί δεν σε καλωσόρισε στην είσοδο του δωματίου. Θέλετε το Yak V;

Β) μην οργίζεστε με τον νέο σεβασμό.

Γ) μπείτε αμέσως σε συζήτηση μαζί του, χωρίς να ανησυχείτε για το λάθος του.

1. 
   Τα παιδιά ασχολούνται ήρεμα. Μπορείτε maєte vіlnu khvilina. Τι θέλεις να δουλέψεις;

Β) βοηθήστε κάποιον, πείτε σε κάποιον, αυξήστε το σεβασμό.

Γ) φροντίστε τα δικαιώματά σας (αρχεία, επιβεβαίωση κ.λπ.)

1. 
   Ποια εμφάνιση είναι η πιο σωστή για εσάς:

Β) τα συναισθήματα των παιδιών, οι εμπειρίες її είναι σημαντικοί παράγοντες, με τη βοήθεια κάποιας γιόγκα μπορείτε να διδάξετε αποτελεσματικά και να vihovuvati?

Γ) είναι σχεδόν σαν ένα παιδί θαυμασμού, μια εμπειρία γιόγκα είναι σημαντική, και πριν από αυτούς είναι απαραίτητο να το πούμε με τόλμη, με μεγάλη διακριτικότητα.

1. 
   Η ορατή θέση σας με το ρομπότ με παιδιά:

Β) το παιδί έχει πολλές ευκαιρίες για αυτο-ανάπτυξη και η ικανότητα να μεγαλώσει μπορεί να κατευθυνθεί στη μέγιστη προώθηση της δραστηριότητας του ίδιου του παιδιού.

Γ) το παιδί αναπτύσσεται ακόμη πιο ασυνήθιστα κάτω από την εισροή της ύφεσης στην οικογένεια, και ως εκ τούτου το κεφάλι είναι turbota, έτσι ώστε να ήταν υγιές, να συμπεριφέρεται καλά και να μην παραβιάζει την πειθαρχία.

1. 
   Το Yak Vee τοποθετείται πριν από τη δραστηριότητα του ίδιου του παιδιού:

Β) αρνητικά - είναι συχνά σημαντικό να προγραμματίζετε και να σχεδιάζετε τη διεξαγωγή κατάρτισης και εκπαίδευσης.

Γ) θετικά, αλετώδη, αν είναι εντάξει με τον δάσκαλο.

1. 
   Το παιδί δεν ήθελε να δει το κεφάλι του σπιτιού κάτω από το αυτοκίνητο, γιατί δούλευε ήδη στο σπίτι. Οι υποβολές σας;

Β) zmusili b vikonati robot;

Γ) κάλεσαν για περισσότερα ραντεβού.

1. 
   Ποια θέση, κατά τη γνώμη σας, είναι σωστή:

Β) αν δεν βλέπετε το πρόβλημα με το νέο, μην το εκτιμάτε, τότε το όλο θέμα είναι στα δεξιά, αν είναι κακό.

Γ) ο δάσκαλος μπορεί να είναι σεβαστός στα παιδιά για την εμπιστοσύνη και την αγάπη τους

^ ΕΝΤΥΠΟ ΓΙΑ ΕΙΔΗ ΕΜΦΑΝΙΣΕΩΝ

P.I.B. (κρυπτογράφημα)

Ομαδική εμπειρία Vik

Επιβεβαίωση Ημερομηνία ολοκλήρωσης "____" _______________________

Ανάλυση του στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας

1. 
   Ο Spriynyatya θέτει το παιδί στον δάσκαλο.
2. 
   Επιλέξτε επαγγελματική δραστηριότητα.
3. 
   Αντίδραση στην απόσταση, πετυχημένο παιδί.
4. 
   Αντίδραση συγγνώμης.
5. 
   Ένταξη στη δραστηριότητα των παιδιών.
6. 
   Βάλτε στις καρδιές των παιδιών.
7. 
   Ρύθμιση spіvpratsi z παιδιά.
8. 
   Spynyattya δραστηριότητα των παιδιών.
9. 
   Το σχήμα των αναγκών των παιδιών.
10. 
    Βάζοντας τα παιδιά γενικά.

^ ΚΛΕΙΔΙ ΓΙΑ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΥΠΩΝ.

25-30 βαθμοί - η νίκη του δημοκρατικού στυλ.

10 -19 βαθμοί - η διαφορά μεταξύ του φιλελεύθερου στυλ ομιλίας.

Η επιρροή των αρχών στην ανάπτυξη επαγγελματικών και ειδικών χαρακτηριστικών και του στυλ παιδαγωγικής ερμηνείας μπορεί να συγκριθεί με τις μέσες τιμές των παραμέτρων, καθώς και με τον υψηλό κανόνα. Ο Nadali γνωρίζοντας τον εαυτό σας μπορεί να χρησιμεύσει ως βάση για το έργο ενός δασκάλου

Tsіl : Αναγνωρίστε την ανάγκη αλλαγής της διδασκαλίας και βελτίωσης των αναγκών, των δυνατοτήτων, των παλαιών χαρακτηριστικών σας, για να βοηθήσετε τον δάσκαλο να δημιουργήσει μια τέτοια αρχική διαδικασία, στην οποία θα μετακινήσει το ενδιαφέρον της μάθησης στη μάθηση μέσω της ικανότητας να μπει στη διαδικασία μαθαίνοντας ένα διάλογο με τη μάθηση.

διευθυντής:

Οι αναγνώστες κατανοούν:

Βαθμολογημένα αποτελέσματα:

λίγη αθωότηταενδιαφέρον για μελέτη

Ζμιστ ρομπότ : Spіlne διαπραγμάτευση .

Πόροι:

HID COACHING WORKSHOP

Είδος πρακτικής

Ο ρόλος του προπονητή

Dialnost των αναγνωστών

ώρα

Βιτάνια

Βιτάνια.

Βιτάνια.

1 hv

Παρουσίαση

«Κανόνες διαλόγου»

Αυτουπογραφή μέθη

1 hv

ζέσταμα

"Φίλοι για την επέτειο"

Podіl στην ομάδα

3. Χαμογέλα

4. Κουνήστε τα χέρια

5. Κλείστε το μάτι (Wink)

3 λεπτά

Εμφάνιση βίντεο

αναρωτιέμαι, αναλύω

2 xv 40 δευτ

2 λεπτά

Zvorotniy zv'azok

3 λεπτά

Εμφανίζεται η παρουσίαση.

2 λεπτά

Θεωρητικό υλικό.παρουσίαση.

5 λεπτά

Ομαδική δουλειά

Προβληματικές καταστάσεις

"Rollova Gra"

Προωθήστε τις επιλογές σας.

20 ενώ

παρουσίαση.

Ακούστε, ταλαντεύστε το μπροστινό visnovki

5 λεπτά

Ομαδική δουλειά

Εμφάνιση στους επαγγελματίες του KVK

5 λεπτά 20 δευτ

Πραγματοποιήθηκε έρευνα

3 λεπτά

Αντανάκλαση

3 λεπτά

Η τελευταία λέξη του δασκάλου

1 hv

57 hv

Την προπονητική συνεδρία προετοίμασε η ίδια: Dyusenova A.A.

Πώς να αυξήσετε το κίνητρο του μαθητή;

Tsіl: Συνειδητοποίηση της ανάγκης αλλαγής της διδασκαλίας στη βελτίωση των αναγκών της γιόγκα, των δυνατοτήτων, των παλαιών χαρακτηριστικών, για να βοηθηθεί ο δάσκαλος στην οργάνωση μιας τέτοιας αρχικής διαδικασίας, στην οποία θα κινηθεί το ενδιαφέρον του μαθητή στην αρχή μέσω της ικανότητα εισόδου στη διαδικασία του μαθήματος στο διάλογο.

Να βοηθήσει στην οργάνωση της αρχικής διαδικασίας με τέτοιο τρόπο ώστε η κατάσταση να δημιουργηθεί αμοιβαία μεταξύ του δασκάλου αυτού του σχολείου και το παιδί θα εμπιστευόταν ως ηγέτη στα δεξιά, ενώ ο vikonannіy koї vin θα γινόταν ηγέτης για τους άλλους.

διευθυντής:

Δημιουργήστε μια φιλική ατμόσφαιρα για την ομάδα.

Αναγνώριση της γνώσης από τους δασκάλους των μεθόδων για τη βελτίωση των κινήτρων της μάθησης στη μάθηση.

Βοήθεια με τη στρατολόγηση αρχαρίων και στρατηγικές για εργασία.

Οι αναγνώστες κατανοούν:

Αποτελεσματικότητα ποιας διαδικασίας.

Ο ρόλος του δασκάλου στη διαδικασία διεξαγωγής μιας συνομιλίας.

Γιατί πιστεύετε ότι ο επαγγελματίας δάσκαλος του δασκάλου:σημαίνει ότι είναι σχεδόν το πιο παραγωγικό του yogo uchniv - αποδεκτό, μη δεκτικό και ουδέτερο, ότι τους ενθαρρύνουν να κινητοποιούν τις δυνάμεις τους όλο και περισσότερο. Ο Zhodin z raznovidіv pochutіv παύει να είναι καθολικά παραγωγικός.Η γνώση αυτών των τριών όψεων είναι ευαίσθητη και ικανή να κινητοποιήσει το δέρμα από αυτά εάν είναι απαραίτητο, - ο άξονας του δασκάλου είναι ο άξονας του δασκάλου, ο οποίος εργάζεται ενεργά για να δημιουργήσει κίνητρα στους μαθητές του, όπως ο δάσκαλος, ο οποίος είναι λιγότερο αντιδραστικός στο ημέρα.

Βαθμολογημένα αποτελέσματα:

Καθιερώστε τη σημασία της ηγεσίας του δασκάλου στη διαμόρφωση των κινήτρων και της μάθησης, την ανάγκη να επανεξεταστούν οι απόψεις κάποιου σχετικά με την ικανότητα εκδήλωσηςλίγη αθωότηταενδιαφέρον για μελέτηόταν επιλέγετε παιδαγωγικές στρατηγικές, τι να υιοθετήσετε ρομπότ ύπνουκαι εγκαθιδρύεται ο διάλογος.Είναι ευθύνη του αναγνώστη να γνωρίζει καλά τις μεθόδους και τις μεθόδους αποδοχής, απόκτησης της ανάπτυξης των κινήτρων των μαθητών της ίδιας εκπαίδευσης, καθώς και να μάθει αυτές τις μεθόδους και την πρακτική.

Ζμιστ ρομπότ : Spіlne διαπραγμάτευσητα πλεονεκτήματα της παρακινημένης κατάρτισης των μαθητών και οι παράγοντες που μειώνουν τα κίνητρα των παιδιών, επιτρέπουν στους δασκάλους να κατανοήσουν τον ρόλο του δασκάλου σε μια πλήρη εκδήλωση ένα παιδί με το δικό του σθένος και τις δυνατότητές του, zmіtsnennі σε αυτή τη βάση της πίστης στην επιτυχία του..

Πόροι:

επεξεργαστής, βίντεο, ένα απόσπασμα από τις παραστάσεις του KVNshchikov, φυλλάδια, ερωτηματολόγια, αφίσες, μαρκαδόρους, αυτοκόλλητα, παρουσιάσεις.

Πριν από τη συνεδρία καθοδήγησης, πραγματοποιήθηκε ερωτηματολόγιο «Κινητήρια ετοιμότητα του διδακτικού προσωπικού πριν από την ανάπτυξη της καινοτομίας»

HID COACHING WORKSHOP

Είδος πρακτικής

Ο ρόλος του προπονητή

Dialnost των αναγνωστών

ώρα

Βιτάνια

Βιτάνια.

Προπονητής για συμμετέχοντες που καθοδηγούν απασχολημένο, φωνητικό θέμα γιόγκα

Βιτάνια.

1 hv

Παρουσίαση

«Κανόνες διαλόγου»

Αυτουπογραφή μέθη

Γνωρίστε τους κανόνες του διαλόγου.

Πώς μπορώ να ξεκινήσω έναν διάλογο πριν από αυτές τις δραστηριότητες καθοδήγησης;

Προπονητής για να μιλήσει για τους στόχους αυτής της δραστηριότητας καθοδήγησης (ή να προσθέσει στους συμμετέχοντες)

Ακούστε προσεκτικά. Καθορίστε ανεξάρτητα τη μέθοδο προπόνησης.

Διάλογος navchannya-tse τρόπος για να λύσετε το πρόβλημα.

Πρέπει λοιπόν να καταλάβουμε ότι μετά από έναν επιπλέον διάλογο στην εκπαίδευση, μπορούμε να λύσουμε το πρόβλημα της προώθησης του αρχικού κινήτρου της μάθησης.

1 hv

ζέσταμα

"Φίλοι για την επέτειο"

Podіl στην ομάδα

Στήριγμα σε όλα τα άρθρα στο colo.

Στην οθόνη καταγράφονται diї, το yakі μπορεί να επαναλάβει τους συμμετέχοντες στο coaching

Ζητήστε να ονομάσετε τους αριθμούς 1,2,3,4 και να χωρίσετε τους συμμετέχοντες για τις ομάδες

Οι συμμετέχοντες στέκονται σε ζευγάρια και χτυπούν ως εξής:

1. Κούνησε τα χέρια

2. Πιτσιλίστε στο πίσω μέρος (Χτυπήστε το πίσω μέρος)

3. Χαμογέλα

4. Κουνήστε τα χέρια

5. Κλείστε το μάτι (Wink)

6. Κάντε ένα κομπλιμέντο

7. Ευχηθείτε οτιδήποτε

8. Στείλε ένα φιλί

9. Μασάζ Zrobiti (Κάντε μασάζ)

10. Τρίψτε τις πλάτες (Τρίψτε την πλάτη)

11. Κάντε τον να χαμογελάσει

12. Λάβετε ένα κομπλιμέντο

Με τον αριθμό 1-4, οι συμμετέχοντες κάθονται στο ψηλό τραπέζι της ομάδας ανάλογα με τον αριθμό τους.

3 λεπτά

Εμφάνιση βίντεο

Εμφάνιση του βίντεο κλιπ "Μια παραβολή για τη σημασία ενός δασκάλου"

αναρωτιέμαι, αναλύω

2 xv 40 δευτ

2 λεπτά

Zvorotniy zv'azok

Ποιος ήταν ο ρόλος του δασκάλου;

Πώς πιστεύετε ότι όλοι οι αναγνώστες δείχνουν τα μονοπάτια της zastosuvannya στη ζωή που τους πέρασε η γνώση;

Τι πιστεύετε ότι το δέρμα των μαθητών του σχολείου μας μπορεί να είναι τόσο καλό όσο αυτοί;

Ο Βιν δείχνει τον δρόμο που πρέπει να ακολουθήσεις

Οι δάσκαλοι προφέρουν τις επιλογές τους.

Είναι απαραίτητο να επισημάνουμε τη σημασία της γνώσης στη ζωή και να διδάξουμε τα παιδιά σε πρακτικούς αρχάριους.

Τυπικά επεισόδια από τη σχολική ζωή: προβληματικές καταστάσεις.

Proponuyutsya usnі κατάσταση. Πως ξέρεις?

1. Ο μαθητής δεν παίρνει μέρος στο μάθημα. Θα του γίνεις ανάθεση και θα τον δεις.

2.Vivchaєtsya σημαντικό θέμα. Μπορείτε να μου πείτε για την ανάγκη ενός γάμου;

3.. Για τον έλεγχο, την αρχική βαθμολογία, ο μαθητής πήρε τη μέση βαθμολογία. Τι θέλετε: να δώσετε την τέταρτη αξιολόγηση σύμφωνα με τον έλεγχο, ή θα ζητήσετε ανώνυμα νομισματοκοπεία;

1. Όπως έχουμε εντολή να μάθουμε, αν δεν λάβετε μέρος στα μαθήματα, τότε εσείς οι ίδιοι ανεβάζετε το άγχος σας. Αν το δεις μπροστά σε ένα ταραγμένο σχολείο, τότε χαμήλωσε το επίπεδο του άγχους σου.

2. Βίαια εκκωφαντικό: "Αυτό το θέμα θα είναι στην εργασία ελέγχου" - τα βήματα προς την αρνητική κίνηση. Pіdbаdоryuєte uchnіv: "Χωρίστηκαν σημαντικά για την κατάκτηση, αλλά στον κόσμο του yogo vіchennya βλέπετε τι έγινε στα δεξιά."

3. Εάν έχετε την εξουσία να δοκιμάσετε και να δώσετε αμέσως τις σωστές απόψεις, ώστε οι ίδιοι οι επιστήμονες να αναθεωρήσουν τις γνώσεις τους.

Η στιγμή, αν δεν αναγράφεται χαμηλός βαθμός για το κοντρόλ στο αποτέλεσμα του δευτερεύοντος σάκου, τον παρακινεί να προχωρήσει περαιτέρω.

3 λεπτά

Παραβολή "Μετελίκ" (παρουσίαση)

Εμφανίζεται η παρουσίαση.

Σε τι είδους μάθηση είναι το kazka zastosovna;

Μέχρι όλα. Αν σας επιτρέπεται να αναφέρετε zusilla, pragni chogos (στο σημείο), τότε οι stynk-scholars-μπορούν ανεξάρτητα να vikonat όλα diї.

2 λεπτά

Θεωρητικό υλικό.παρουσίαση.

«Βελτίωση των κινήτρων για μάθηση»

Ακούστε, ταλαντεύστε το μπροστινό visnovki

5 λεπτά

Ομαδική δουλειά

Προβληματικές καταστάσεις

"Rollova Gra"

Δείξτε τρεις διαφορετικές καταστάσεις σε τρεις ομάδες στις κάρτες, ώστε να μην το λέτε, ώστε οι ομάδες να μπορούν να μαντέψουν τι δυσωδία δείχνουν

Αναγνώρισες την ομάδα του δέρματός σου;

Συζητούν διεξοδικά, αστειευόμενοι τρόπους εξόδου από καταστάσεις που προτείνουν, δείχνουν τα καλλιτεχνικά τους vibes.

Κατάσταση μεταξύ δασκάλου και δασκάλου. (Για άλλους μαθητές, μπορείτε να επιλέξετε το προφίλ ενός ξεδιάντροπου ή προστατευτικού μαθητή. Πώς μπορείτε να παρακινήσετε έναν τέτοιο μαθητή;

1. Φανταστείτε την κατάσταση στην οποία εκδηλώνεται το προφίλ του μαθητή που προστατεύεται.

1. Σκηνοθετήστε την κατάσταση, στην οποία εκδηλώνεται το προφίλ.

1. Σκηνοθετήστε την κατάσταση, στην οποία εμφανίζεται το προφίλ ενός ανήσυχου μαθητή.

Προωθήστε τις επιλογές σας.

20 ενώ

παρουσίαση.

"Το κίνητρο της μάθησης είναι το κύριο μυαλό της επιτυχημένης μάθησης"

Ακούστε, ταλαντεύστε το μπροστινό visnovki

5 λεπτά

Ομαδική δουλειά

Proponuyutsya φαγητό σε τρεις ομάδες, ακολουθώντας την παρακάτω εικόνα στο φαγητό:

1. Πόσο σημαντικός είναι ο ρόλος του δασκάλου στην προώθηση των κινήτρων των μαθητών;

2. Ποιος είναι ο ρόλος των πατεράδων στα διατροφικά κίνητρα των παιδιών;

3. Πώς αποκτάτε κίνητρα για μάθηση;

Στις αφίσες, ντροπαλά πιτσιρίκια, κλέβουν τα έργα τους. (Proponuyutsya και αυτοκόλλητα)

Εμφάνιση στους επαγγελματίες του KVK

Τηλεόραση "Naybіsh καλύτερος δάσκαλος»

Να θαυμάσεις, να κουνήσεις το μπροστινό visnovki.

5 λεπτά 20 δευτ

Πραγματοποιήθηκε έρευνα

Ερωτηματολόγιο "Volodinnya ως δάσκαλος με τις κύριες μεθόδους παρακίνησης και τόνωσης της δραστηριότητας."

Οι δάσκαλοι μετρούν και ευθυμούν τις μπάλες τους, δονούνταιαξιολόγηση του επιπέδου της δραστηριότητας κάποιου πόσο καλά συνδυάζονται τα μυαλά για να παρακινήσουν την εργασία των μαθητών στο μάθημα

(Μέγιστο 16,14 βαθμοί: για ορισμένους τύπους των πιο ποικίλων μεθόδων, η αξιολόγηση πραγματοποιήθηκε σε 2 σημεία, αυτές οι μέθοδοι είναι πιο διαδεδομένες μεταξύ των δασκάλων ρομποτικής.

3 λεπτά

Αντανάκλαση

Μέθοδος «Ένα αστέρι και μια χάρη». Προτείνω να πω μια θετική στιγμή στην προπονητική και για μια στιγμή, που σημαίνει επιπλέον δουλειά

Μάθετε να αξιολογείτε την εργασία. Δώστε ώθηση στις προπονητικές τσάντες.

3 λεπτά

Η τελευταία λέξη του δασκάλου

Επαγγελματίας δάσκαλος του δασκάλου: αναγνωρίστε, όπως φαίνεται, τα πιο παραγωγικά για τους μαθητές της γιόγκα - η υποδοχή, η μη αποδοχή είναι ουδέτερες, καθώς τους ενθαρρύνουν να κινητοποιήσουν περισσότερο τις δυνάμεις τους για προπόνηση

1 hv

57 hv

Προπονητική-συνεδρία προετοιμάστηκε από αυτήν: Duysenova A.A.