Klausimynas apie studentų motyvaciją prieš atestavimą. Anketa mokyklos motyvacijai. I.Y. Jūsų laisva valanda

Atlikome mokytojų apklausą, kuri ištiko 15 dalykų mokytojų likimą.

„Opituvannya“ skaitytojams sukurta pasirinkus tokias nuostatas:

Ką laimite skatindami teigiamą motyvaciją mokytis iš savo mokinių?

Šiuolaikinė mokslinė medžiaga;

Informacinės ir ryšių technologijos (IRT);

Interaktyvūs mokymo metodai (dіlovі і rоlіvі іgry, "smegenų šturmas" tada);

Vikoristovuyu klasikiniai, inovatyvūs, interaktyvūs mokymo metodai, kartu su akivaizdžia biuro materialine ir technine įranga;

Vedu klasikos pamokas;

Jūsų pasirinkimas.

Apklausos rezultatai atrodė taip:

1. Mažiau nei 60% dėstytojų yra aprūpinti šiuolaikine moksline medžiaga.

2. Informacinių ir ryšių technologijų pamokose sustoja mažiau nei pusė mokinių (46,7%).

3. Interaktyvių mokymo metodų naudojimo pamokas (angl. dealing and role play, "smegenų šturmas" ar pan.) veda 53,3% mokinių.

4. Skatinti klasikinius, inovatyvius, interaktyvius mokymo metodus 53,3% skaitytojų.

5. 46,7% Bažnyčios gyventojų veda klasikos pamokas.

Vienas iš mokytojų pasidalijo žiniomis apie savo darbą. Pagal gyvybės saugos pamokų valandą sinchronizacija sustingusi – tai ypač trumpas pagrindinių aptartų problemų, susijusių su mažo vimogo gerinimu, įrašas.

Sinchroninio rašymo taisyklės.

Sinkwine turi 5 eilutes:

1) suprasti (vienas žodis)

2) prikmetniki (du žodžiai)

3) dієslova (trys žodžiai)

4) pasiūlymas

5) vardas (vienas žodis)

Sinkvino pavyzdys tema: „VIL infektsії faktinė mityba“:

2. Nesaugu, mirtina

3. Sužaloti, gudrauti, griauti

4. Plėsti per nevyriausybę.

5. Skausmas.

ROZPOVIV INDENSION, ShO gyvatėms, tokia motyvacija UROTSISH, Aktyvūs metodai: Zasobi Ikt, ProjectIn metodas, paracentrinė technologija (prie šautuvo porų pasirodymo centre Zustytsi, Vikoristani MaterIli ts.

Pratsiyuchi per problemą "Kūrybinių zdіbnosti ir motivatsiї uchnіv pіd h pamokų OBZh plėtra", gausiai zustrіchayut dainuoja apie sunkumus. Gyvybės saugos subjekto mitybos veiksmams skiriama nepakankamai cikliškai, varginančių valandų, o tai gali sukelti nešvarų medžiagos įsisavinimą. Tuo pačiu laikotarpiu būtina pragmatiškai atverti reikiamas išlikusio maisto puses. Skatinamas domėjimasis gyvybės saugos tema, kad būtų artimas skambutis specialus dosvidom; situacinių užduočių, žaidimų duota, kai kuriais atvejais kūrybiškai zasosuvat otrimani žinias, Navit galingiausias mokymasis įeiti į žaidimą su dideliu bazhanny. Verkdami vaikinai neužsimena, ką mokosi, mokosi, įsimena naujus dalykus, orientuojasi neįprastose situacijose, papildo pasireiškimo rezervą, supratimą, ugdo fantaziją, ypač tie, kurie tiesiog nereaguoja į pamoką kitą valandą.

Ugdydami susidomėjimą gyvybės saugos pamokomis tokiais metodais ir būdais, galite pakeisti jų efektyvumą. Teigiama sėkmės ir akademikų žinių dinamika yra teigiama. Tuo tarpu daugiau reabilituoti metodai ir mayut zdorov'yazovu spryamovanіst, znіmayut Tiesą sakant, rozumovoї pratsі, pіdvishyut pratsezdatnіst uchnіv intensyvumas klasėje.

Vikladachams buvo pavesta atlikti tokią užduotį: „Savo veiklos vertę priskirkite proto kūrimui, kad pamokoje motyvuotų mokinius robotus. Pagal derminį proponacijos metodą įvertinkite, kuris jūsų būklei labiausiai tinka: 2 - reguliariai stasuokite; 1 - sustingęs inodas; 0 – nesustingęs.

Emociniai metodai ir motyvacija (I):

1 - nori,

2 – nuosprendis,

3 - pradinis-pіznavalna gra,

4 - yaskravih nachno-figuratyvių apraiškų rinkinys,

5 - sėkmės situacijos sukūrimas,

6 – skatinantis vertinimas,

7 - laisvas vadovo pasirinkimas,

8 - pasitenkinimas sėkmingo studento poreikiais.

Mokymosi metodai ir motyvacija (II):

1 - pasitikėjimas gyvenimu dosvid,

2 - pažintinis susidomėjimas,

3 - probleminės situacijos sukūrimas,

4 – skubiai prašoma alternatyvių sprendimų,

5 - vikonannya kūrybinės galvos,

6 - "smegenų ataka",

7 – „diskusija“.

Volovo motyvacijos metodai (III):

1 - pirmųjų vadų pasirodymas,

2 - informacija apie treniruočių rezultatus,

3 - dvigubo sklendės formavimas iki vainiko,

4 - mokymosi sunkumai,

5 - veiklos įsivertinimas ir korekcija,

6 - elgesio atspindys,

7 - ateities veiklos numatymas.

Socialiniai motyvavimo metodai (IV):

1 - gimtosios Batkivščinos bazhannya buti plėtra,

2 - sponkukannya paveldi stiprią specialybę,

3 - savitarpio pagalbos situacijų kūrimas,

4 - kontaktų paieška ir bendravimas,

5 - kolektyvinio darbo rezultatų perkrova,

6 - abipusis patikrinimas,

7 - oponuvannya vienas prieš vieną.

Anketos rezultatų apdorojimo būdas:

2. Įvertinkite kūno pėdas odos motyvacijos ir aktyvumo skatinimo metodu: 85% ir daugiau - optimalus lygis, 65-84% - pakankamas lygis, 40-64% - nepakankamas lygis.

Nudžiuginome duomenis, po kurių atsitiko, kad:

1. Reguliariai zastosovuyut skirtingus metodus ir stimuliuoja pradinį aktyvumą tik 46,7% skaitytojų.

2. 26,7% mokytojų randa optimalų savimotyvacijos lygį odiniu moksleivių motyvavimo ir aktyvumo skatinimo metodu, 60% mokytojų yra pakankamas, 13,3% studentų – nepakankamas. .

Išanalizavę anketos rezultatus, kaip mokiniai ir dėstytojai, bandėme suformuluoti rekomendacijas, kaip formuoti teigiamą motyvaciją prieš pradedant gyvybės saugą praktikantams – būsimiems kandidatams-gyvybės saugos kursų organizatoriams.

Siekiant pagerinti poreikį įsisavinti mokymo procesą, pamokoje būtina pakeisti sujungimo formą.

Santykių formos gali būti įvairių tipų ir būdų, kaip suvienyti moksleivius klasėje. Būtina praktikuoti darbą:

Grupės pagalba (abstrakčiai, pokalbiui su pranešėju, pristatymo aptarimui);

Su nedideliu pogrupiu (3-7 mokiniai dirba vieną užduotį, kurį sprendimą vėliau aptarsime su visa grupe);

Poromis (du mokiniai aptaria užduoties nustatymą, pajuokauja apie sprendimą, tada su visa grupe aptariame su mikrogrupe);

Individualus (odos tyrimas individualiai skiriasi nuo užduoties, dėl to vienas sprendimas lyginamas su kitų sprendimais).

Į įvairovę moksleiviai žiūri tarsi į registratūros darbuotojus. Ašį mokslininkai apibūdino kaip užimtą, tarsi primintų universalumą: „Verslas eina per ciklą ir universalumą; .

Esant vieno žmogaus budėjimo valandai, įkainis mažinamas, o atvirkščiai – kyla, jei atskleidžiama nauja informacija, atsiranda naujų problemų. Tas mokytojas turi reguliariai keisti pradinę situaciją.

Dabartiniame mokymosi procese būtina atlikti radikalias reformas, siekiant visapusiškai internalizuoti mokinių motyvaciją. Deja, reikia konstatuoti, kad ši mokykla yra labai orientuota į gerą motyvaciją kaip kontrolę. Pats Timas, besimokančio natomo specialybę, tobulėti, nuolat priešinasi sau smaugimo situacijose. Natūralu, kad apskritai tokia praktika jau kenkia vidinei motyvacijai, todėl vis mažėja susidomėjimas švietimu. Teisingos reformos neįmanomos be visokio skatinimo, ar yra vidinių mokslininkų pratybų apraiškų, naujų humanistinės pedagogikos idėjų ir principų įgyvendinimo.

Tarp beasmenių mokytojų džiaugsmų yra motyvacijos ugdymas ir ugdymas, matyt.

Vaikai verkia. Tas smarvė rodo ypatingą pagarbą naujiems ir nepažįstamiems baldams. Pagarba krenta, jei moksleiviams jau duodama žinių. Neužtenka atkeršyti už pradinę medžiagą, kitaip, jei ne keršyti už naują informaciją, lengvai pasiekiamas „ruhovy neramumas“. Tam mokytojai turėtų prisiminti „cikados poveikį“.

Tai panašu į tokią nuotaiką, jei daug išmokstu, ką „grąžinti“ iš savo praeities žinių.

Ašies jakas rašyti zvіdsi L.S. Vigotskis: „Jums bus įdomi tokia psichologinė taisyklė: kad subjektas mus zatsіkav, mes esame kalti dėl buti po'azaniya s chimos, schimos, kuriuos jau žinome, ir tuo pačiu esame kalti dėl to, kad paguldėme mūsų pačių deyaksti formų, Vіn atsikratyti neefektyvus Visiškai naujas, kaip tas pats senas, o ne zdatne zatsіkavit mus, sugadinti susidomėjimą bet kokiu mūsų išvaizdos objektu. Nuo šiol, norint prieš mokantis pastatyti šį objektą prieš specialųjį mokinį, reikia jį sutvarkyti specialiu teisingu mokymusi, tada mus įkvėps sėkmė. Per vaikišką pomėgį į naują vaikišką interesą – tokia taisyklė.

Būtina įveikti mįslės poveikį. Besimokantieji noriai sprendžia įvairias keblias problemas. Tam pasitenkinimo dvokiam užmink mįsles, kryžiažodžius. Jei mokytojas išdrįs visą efektą įpinti į pamokos metmenis, tada jis išdrįs pažadinti mokiniuose jiems iškeltą virišuvati užduotį.

Iki pokšto, paaiškinkite pidshtovhuyut protirichcha. Išmokite praktikuoti, suvokti ir tvarkyti dabartinį pasaulį. Jei smarvė iš šiukšlių išlenda, smarvė bando jiems paaiškinti. Mokytojas turi pateikti turimo loginio paaiškinimo apie tai, kas mokoma, santrauką, atskleisti ar pademonstruoti pradinėje medžiagoje trintį, pažadinti jų susidomėjimą iki tiesos pažinimo.

Visiems žmonėms įpročių ugdymas natūraliai paliekamas už nugaros. Štai kodėl žmonės, skambina "juokaujantis viklik". Ale, imdamas jogą, smirdi rizikuyut neskubėti paskui jį (risik nesėkmė). Kaip ir gyvybės saugos profesijose, moksleiviai susiduria su problemomis, kurios jiems tikrai pereina, tada dėl visos rizikos jie kaltina būtinybę priimti savaitę ir išgerti. „Poveikis riziku“ turėtų nugalėti atsargiai, porivnyuyuchi gali būti tylus, kas mokosi iš savo bajanų. Dažnai zastosuvannya sumažinti efektą iki nulio.

Pažiūrėkite į motyvaciją ir praktikuokite tik vieną kartą, jei mokiniai jaučiasi įkvėpti. Dėl smarvės kaltas perekonanas, kuris „užaugo“ iki tylos, galėjo ir ochіkuvan, tarsi juos būtų galima pamatyti. Kuo daugiau Tim, kuris mokosi, pasitiki, tuo labiau timas nori smirdėti su mokytoju mokymosi procese ir tuo mažiau їh palaiminti nesėkmę. Štai kodėl viena iš efektyviausių motyvacijos normų yra tam, pamatyti galios galią. Mokytojas yra kaltas dėl motinos zvorotny zv'yazok schodo jų sėkmės su mokytoju. Pas kam reikia vikoristovuvati "savarankiskai" tobto. „Nerūdijančio rezervo“ įvertinimas - tikri rezultatai ir tylūs rezultatai, pavyzdžiui, moksleivis turėtų būti tinkamai padėtas prieš baigiant studijas.

Visiškai natūralus faktas, kad mintyse kyla įtampa, taigi, daugiau streso blokuoja Rozumo veiklą. Stresas reikalauja kontakto su nežinoma šviesa unikalumo, pareigos pažinti jogą.

Mokymų efektyvumas turėtų būti skatinamas, tarsi pirmiausia jis pasirodytų vėliau, jei buvo trumpa pertraukėlė (beveik trys plunksnos) arba pakeista medžiagos pateikimo forma. Praktika parodė, kad pertraukę studijas galėsite greičiau išmokti įsiminti medžiagą.

Nuolatinis skaitytojų neramumas paliekamas sukūrus padrąsinimo situaciją tarp pozityvaus požiūrio į pradžią studentų. Tokios vizijos kūrimas gali būti priimtas tokiu metodiniu būdu, siekiant motyvuoti studentus, pavyzdžiui:

Grupėje prastai besimokančių aptarinėjama mityba, zocrema ir toliau nuo pamokos temos. Pavyzdžiui, kol tie „Otrutni Roslini“ biologijos pamokos valandą, mokslininkai traukiasi su pasitenkinimu, kol sutaria dėl savarankiško gyvenimo gamtoje saugumo. Pamačius tokį užsiėmimą, kaip taisyklė, tarp mokinių, perkrovos efektas disciplinos ugdyme prarandamas;

Moku mokėti pabūti, įgyti pagarbą sau. Būdamas mokinys, jis yra pasirengęs išsakyti savo mintis apie tai, kas buvo aptarta pamokoje, ir išmokti kalbėtis su mokytoju, ar jis teisus, ar ne, reikia suteikti jam tokią galimybę. Tse dopomozhe teigiamai investuoja į mokymosi nadali motyvaciją. Taigi moksleivis gali pasitarnauti kaip stebuklingas užpakalis savo bendražygiams – kiti mokslininkai ateityje jau pajus įkvėpimą, jei norės paremti savo mintis;

Zastosuvannya abipusė kontrolė ir abipusis pakartotinis patikrinimas padeda stiprinti mokymosi gyvybingumą, objektyvumą ir objektyvumą.

Nuolat aktualu dėl:

Grįžtamuoju motyvacijos būdu – planuojant tikslus ir užduotis, kurių moko pats moksleivis. Kaip tik tada, jei išmoksite užsibrėžti savo tikslus treniruotėms, kaltinsite save, kad užtikrinsite treniruočių sėkmę. „Pajusk sėkmę“, kuri mirkteli, stiprina motyvaciją.

Sob išmokti zmіg obgruntuvati ir įdėti ženklą, sudaryti planą її pasiekti, organizuoti ir nukreipti savo veiklą, būtina ją paruošti, plėtoti priekiniuose vihovannya etapuose.

Atsižvelgiant į analizę, būtina atsižvelgti į teigiamos motyvacijos ugdymui formavimąsi tarp moksleivių, būtina tobulinti pedagoginį meistriškumą, pasirenkant pačius galingiausius metodus ir pritaikant darbą su klase. , su aukščiausiais standartais, iki tinkamo pedagoginio rezultato Išmokite pradėti „tempti iki žinių“, pamilti temą ir suprasti žodžio „mokykis visą gyvenimą“ prasmę.

1. Atlikus tyrimą nustatyta, kad pareigūnas, atsakingas už motyvacijos formavimą iki pat pradžių, buvo mokytojo specialybė, kurią jam suteikė pradinė medžiaga: cikavogo, aktuali, svarbi gyvybė.

2. Mokytojų poreikio skirtingiems mokymo metodams ir formoms analizė, parodanti, kad dauguma mokytojų naudoja inovatyvius ir interaktyvius mokymo medžiagos pateikimo būdus, gražiai derindami juos su klasikiniais.

Įskiepyti įtemptą pіznavalnoї praktiką, ugdyti їх napoleglivistą, valią, tikslingumą;

Nori matyti išplėstinio lankstymo galvutę;

Aiškiai perskaitykite skaičius, tikslus, rango formas, vertinimo kriterijus;

Formuojant šiek tiek obov'yazku, vіdpovіdalnostі;

Vchiti parodyk vimogi mus prieš save.

4. Studentų mokymo apie pozityvios mokymosi motyvacijos formavimąsi tarp moksleivių tyrimas parodė, kad dviejų metodų pasirinkimas ir darbo su klase perėmimas, profesinis tobulėjimas iki tinkamo pedagoginio meistriškumo duoda geresnes indikacijas: išmokti „temptis dėl žinių“. “, mylėti dalyką ir savarankiškai kurti saviugdą.

Irina Čeredanova
Anketa, atskleidžianti mokytojų motyvacijos lygį dalyvauti metodiniame darbe Vaikų sveikatos centre

Klausimynas,

darantys įtaką mokytojų motyvacijos lygiui

dėl dalyvavimas metodiniame darbe DOP

Meta klausinėjant – atskleidžiant lygų pagrindinių kompetencijų formavimas mokytojai, kurios leidžia efektyviai kontroliuoti pedagoginė veikla.

Instrukcijų vykdymas:

Dėl mokytojų sulankstytas klausimynas, tarsi perduodamas prašymas dėl galios iš trijų pozicijų: 1) taip; 2) nі; 3) vikonu chastkovo. Pateikiamas su sulankstytu sakinio tekstu.

Maitinimas klausimynai parodyti kompetenciją mokytojas:

1. Ypatingos savybės.

2. Tikslų ir uždavinių nustatymas pedagoginė veikla.

3. Motyvacija apšvietimo veikla.

4. Informacinė kompetencija.

6. Apšvietimo veiklos kūrimo kompetencijos.

Mokytojų anketų rezultatų apdorojimas perkeliant lygybės apraišką(aukšta (taip, kritinė (iš dalies, žema)) (nі) pagrindinių kompetencijų formavimas visomis kryptimis, kurios leidžia mums suteikti praktinę pagalbą mokytojo motyvacija iki vihovantsiv atpažinimo veiklos

Klausimynas

F.I. O--- Data atgal ---

1. Tikėkite savo jėgomis, kaip žmogus, kaip užimtas žmogus pedagoginė veikla?

1) taip 2) nі 3) Aš tikiu, kad chastkovo

2. Tu žinai Tu žinai teigiama pusė prie odos vaikas, būtis apšvietimo procesas paremti teigiamomis vystymosi jėgomis?

1) taip 2) nі 3) umіyu chastkovo

3. Ką tu žinai apie individualius ir senus savo vichovantų bruožus?

4. Chi vmіete Vi "atvėsk" emociškai įtempta situacija?

1) taip 2) nі 3) Aš galiu dažnai

5. Išanalizuokite savo pastatą pedagoginė veikla?

1) taip 2) nі 3) Aš galiu dažnai

6. Chi vmієte Jūs metate užimtas, reiškia metodinės užduotys?

1) taip 2) nі 3) Aš galiu dažnai

7. Chi volodiete Viznimi metodus atspindys ir kompetentingai zastosovuєte?

8. Jūs sudarote savo banką metodinės žinios ir metodai?

1) taip 2) nі 3) forma chastkovo

9. Chi volodiete Jūs žinote apie motyvacijos metodai ikimokyklinio amžiaus vaikai

1) taip 2) nі 3) volodiy chastkovo

10. Jūs žinote apie jus metodus"aštrus žaidimo personažas"?

1) taip 2) nі 3) dažnai

11. Chi volodiete vi principai motyvacija?

1) taip 2) nі 3) volodiy chastkovo

12. Chi vrakhovuete V motyvacija su sulankstyta įdarbinimo suvestinė?

1) taip 2) nі 3) vrakhovy chastkovo

13. Kas tu žinai Wis z UMK, ką vikoristovuyutsya savo apšvietimo instaliacijoje?

1) taigi 2) nі 3) dažnai žino

14. Ar pastebėjote, kad į vaikų įsisavintų žinių sistemą įtraukiate naują medžiagą?

1) taip 2) nі 3) Aš informuoju chastkovo

15. Chi dotremuetsya Galėtume į profesinę veiklą mokytojai?

1) taigi 2) nі 3)

16. Ką tu žinai apie problemas motyvacija pedagoginėje veikloje?

1) taigi 2) nі 3) dažnai žino

Rezultatų interpretacija:

aukštas plyšta, vidurys plyšta, žemas plyšta.

Suskaldytas kompetencija su humanistiniu požiūriu mokytojas. Vaughn vіdbivaє pagrindinės užduotys mokytojas- Vihovantsiv galimybių tyrinėjimas. Jūsų kompetencija lemia jūsų poziciją mokytojas kaip sekasi mokiniams. Galima sakyti, kad mylėti vaiką reiškia tikėti її gebėjimu, sukurti protą šių jėgų riaumojimui šviečiančioje veikloje. domėjimasis vidiniu mokymosi pasauliu – tai ne tik savo individualių ir senų bruožų pažinimas, bet ir visko mokymasis pedagoginis diyalnist remiantis individualiomis vaikų savybėmis. Tsya kompetencija lemia visus aspektus pedagoginė veikla. Užtikrina efektyvaus žinių įgijimo ir proto formavimo galimybę, programos perdavimą. Bezpechuyu Іndividualny pіdhіd ir kūrybinės specialybės plėtra.

tarptautinių standartų išmanymas;

pastebėti, kad vadovas užimtas;

volodinnya specifinis motyvacijos metodai;

protinga sukurti vaikams sėkmės situaciją;

vminnya zdіysnyuvati kompetentingai pedagoginis vertinimas kuri mobilizuoja vaiko veiklą iki atpažinimo;

žinai teigiamą odos pusę, kuri mokosi būti šviečiančiu procesu, paremtu abiem pusėmis, palaikyti teigiamas vystymosi jėgas;

Publikacijos šia tema:

Anketa mokytojams „Technologija“ Vaikas džiaugiasi“ Klausimynas osvіtyan. Technologija „Vaikas džiaugiasi“. „Vaikų Rados“ technologiją – darbo formą laimėjo pedagoginės praktikos pasaulis.

Anketa tėčiams „Vaiko sveikatos ir fizinės raidos kerštas“Šanovo tėvai! Siūlome patarimus dėl prastos mitybos, patariame, kaip padėti mums nustatyti sveikatos ir fizinį lygį.

DNZ mokytojų pažangaus profesinio meistriškumo metodo pasirinkimas Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė įstaiga montavimo apšvietimas darželis Nr. 4 "Lastivka" Vikoristannya metodiškas.

Konsultacija mokytojams „Kaip sutvarkyti aplanką su metodinėmis temomis“ Konsultacijos mokytojams Kaip sutvarkyti aplanką metodinėmis temomis Mokytojų darbo metodinėmis temomis sistema: Ant pradžios burbuolės.

DNŽ mokytojų motyvacijos profesiniam tobulėjimui formavimo metodinio darbo sistema„Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų motyvacijos profesiniam savęs tobulėjimui formavimo metodinio darbo sistema“ šiuolaikiniai protai eiti į.

Konsultacija Vaikų sveikatos centro pedagogams „Vebinarų robotams Viktorija su tėčiais (įstatyminiais atstovais) Vaikų sveikatos centre“ Visi tėčiai nori savo vaikams geriausio, bet, deja, ne visi jie reikalingi psichologiniams ir pedagoginiams poreikiams tenkinti.

Seminaras-praktikumas mokytojams „Vaikai dirbant su mažamečiais vaikais prisitaikymo prie Vaikų sveikatos centro protų laikotarpiu“ Metodinis tobulinimas: Seminaras-praktikumas mokytojams amžiaus pradžios prisitaikymo prie protų laikotarpiu.

Norėdami parodyti mokinių motyvacijos pobūdį, Anketa mokyklos motyvacijos tikslu (N.G. Luskanova)

„Vchennya“ motyvas yra mokymosi tiesmukiškumas į pradinio darbo pusę. Doslіdzhuyuchi motyvacija vchennya, psichologai ir mokytojai yra kalti dėl motyvų nustatymo vchennya, emocijų, kaip studentas patiria vchennya, vminnya vchitisya procese. Motyvas pasireiškia pasirinkimo situacijoje, ugdymo motyvus geriausia laimėti per vienų pradinių dalykų mokymų vyravimą kituose, pasirenkant daugiau ar mažiau lankstomas, reprodukcines chi problemines pirmines užduotis.

Matome du pagrindinius skirtingus pradinės veiklos motyvus: pripažinimą, nukreipimą į darbą pirminis dalykas tie socialiniai motyvai, nukreipti į kitus žmones pagal pradinio proceso valandą. Akivaizdu, kad šie du motyvai yra nerіvnotsіnі. Smarvė gali būti ant skirtingų lygių.

Švietimo motyvais jie mato tokius vienodus motyvus:

Platūs ugdymo motyvai – orientacija į praturtėjimą naujomis žiniomis, faktais, reiškiniais, modeliais;

Pradiniai mokymosi motyvai - orientacija į įgytus žinių gavimo būdus, savarankiškų žinių įgijimas;

Savišvietos motyvai – orientacija į papildomų žinių įgijimą, asmenybės saviugdą.

Dėl socialinių motyvų mokymas atrodo taip:

Platus socialiniai motyvai - motyvai ob'yazku ir vіdpovіdalnostі, razuminnya socialinės reikšmės vchennya;

Vuzki socialiniai motyvai (poziciniai) – pratimas užimti tą pačią poziciją kaip kažkas kitas (pavyzdžiui, nusipelno pagyrimo);

Socialinio spontaniškumo motyvai – orientacija į tarpusavio supratimą ir bendradarbiavimą su kitais žmonėmis.

Kuriant pradinę šiuolaikinio moksleivio motyvaciją Gera vertė graє liejimo motyvacija vchennya.

Anketa mokyklos motyvacijai (N.G. Luskanova).

5-6 klasių mokinių mokyklinės motyvacijos lygio atrankiniam įvertinimui taip pat galite naudoti trumpą anketą, kurią sudaro 10 maitinimų, aukščiausias rangas jie atspindi vaikų padėtį prieš mokyklą, pradinį procesą, emocinę reakciją į mokyklos situaciją.

Metodikos tikslas. Anketa suteikia galimybę pamatyti mokyklos motyvacijos lygį.

Vіkovі obmezhennya. Slaugos paskyrimai darbui su 6-12 metų vaikais.

Diagnostinė procedūra. Diagnozė gali būti atliekama tiek individualiai, tiek grupėmis. Mityba pateikiama raštu arba klausymu. Mokytojo, kaip klasės atestuotojo, buvimas šeimininke, kur eksperimentuojama, ir tai labai nepakeliama.

Reikia medžiagų. Užpildyti reikiamą matininko tekstą ir navit arkush popierių pagal mokinių skaičių.

Instrukcijos.

„Vaikinai, iš karto būsite paprašyti užpildyti anketą, kuri prideda iki 10 patiekalų. Odos maitinimui yra trys gydymo rūšys. Pasirinkite būk malonus vienasіz proponovannyh v_dpovіdey on kozhne podnannya".

MITYBOS KLAUSIMYNAS

1. Ar tau patinka mokykla?

• tinka

  netinka

2. Melas, jei tingini, visada mielai eini į mokyklą, kodėl dažnai nori būti iš namų?

dažnai nori likti namuose

pirkti kitaip

Einu su džiaugsmu

3. Mokytoja Yakby, pasakiusi, kad rytoj prieš mokyklą nebūtina ateiti į mokyklą, jei gali likti namuose, ar nori išeiti iš namų prieš mokyklą?

• Būčiau namie

  pishov bi prieš mokyklą

4. Ar jums patinka, jei turite pamokų?

netinka

pirkti kitaip

tinka

5. Norite bi, kodėl nenustatėte namų užduočių?

• nenoriu

6. Tihotiv bi, schob mokykla prarado savo pokyčius?

• nenoriu

7. Ar dažnai pasakojate tėčiams apie mokyklą?

Aš neprisipažįstu

8. Tihotiv bi, ar turite mažesnį suvori mokytoją?

Tiksliai nežinau

• nenoriu

9. Ar tavo klasėje yra daug draugų?

nėra draugų

10. Ar tavo klasės draugai panašūs į tave?

tinka

• NETIKTI kvalifikuoti

Obrobka. Už gebėjimą atskirti vaikus už vienodą mokyklinę motyvaciją buvo įvertinta kamuoliukų sistema:

vidpovіd ditini, scho svіdchat apie її pozitivne stavlennja prieš mokyklą ir perevag їm pradines situacijas - 3 kamuoliai;

neutrali išvaizda (nežinau, kitaip skiriasi) - 1 balas;

įrodymai, leidžiantys spręsti apie neigiamą vaiko požiūrį prieš mokyklą, prieš šią kitą mokyklos situaciją – 0 balų.

Interpretacija.

1. 25 - 30 balų (maksimalus aukštas balas) - aukštas mokyklos motyvacijos, pradinės veiklos balas.

Tokius vaikus pažadina aukšti ugdymosi motyvai, sėkmingiausias būdas įveikti visas mokyklos pristatomas pergales. Smarvė jau aiškiai išklauso visus mokytojo pasisakymus, apibendrina ir įrodinėja, labai nerimauja, nes susilaukia nepatenkinamų mokytojo pagarbos įvertinimų. Mažose mergaitėse mokyklos tema smirda vaizduojama kaip baltos dočkos mokytoja, pamoka, pradinė medžiaga i.p.

2. 20 - 24 kamuoliai - garna mokyklos motyvacija.

Panašios nuorodos gali būti daugiau mokslininkų iš kukurūzų klasių, kad jie galėtų sėkmingai susidoroti pradinė pareiga. Mažose mergaitėse vidurinės mokyklos tema smarvė taip pat atspindi pradinę situaciją, o besivalgiančiose, atsižvelgiant į stiprų vimogų ir normas, jos mažiau pasenusios. Panašus motyvacijos lygis yra vidutinė norma.

3. 15 - 19 balų - teigiamas balas prieš mokyklą, bet po pietų mokykla gauna daugiau.

Tokie vaikai mokykloje jausis saugūs, dažniau eis į mokyklą, pabendrauti su draugais, su mokytojais. Turėtumėte jaustis kaip mokytis, mama garni portfolio, rašikliai, zoshiti. Tokių vaikų mokymosi motyvus formuoja mažesnis pasaulis, kad pradinis procesas daug nepridedu. Mažuosiuose mokyklos tema vaikai vaizduoja, įgarsina, moksleivius, bet nuo situacijos pradžios.

4. 10 - 14 balų - žema mokyklinė motyvacija.

Kaip ir moksleiviai, jie nenori eiti į mokyklą, nori praleisti pamokas. Iki pamokų valandos jie dažnai užsiima trečiųjų šalių teisėmis, žaidimais. Pripažinti rimtus sunkumus vykdant priežiūros pareigas. Perebuvayut nestabilaus prisitaikymo prie mokyklos stotyje. Mažose mergaitėse mokyklos tema tokie vaikai vaizduoja žaismingus siužetus, norinčius būti netiesiogiai susiję su mokykla, esančia mokykloje.

5. Žemiau 10 balų – neigiamas ikimokyklinio ugdymo balas, mokyklos nepritaikymas.

Tokie vaikai gali turėti rimtų sunkumų mokykloje: negali susitvarkyti su pradiniu darbu, gali turėti problemų su bendradarbiais su klasės draugais, su bendrais mokytojais. Į mokyklą jie dažnai ima kaip būrėja viduryje, perebuvannya, kurioje tai nepakeliama. Galite verkti, prašyti eiti namo. Kitose situacijose mokiniai gali rodyti agresyvias reakcijas, būti nukreipti vykdyti šias kitas užduotis, laikytis normų ir taisyklių. Dažnai tokie moksleiviai sako patyrę žalą savo neuropsichinei sveikatai. Tokių vaikų mažyliai, kaip taisyklė, nesilaiko vidurinės mokyklos temos, o parodo individualų vaiko panašumą.

Vaiko psichologija. Vaikystė iki 11 metų. Metodai ir testai. Pid. red. A.A. Reanas. - Sankt Peterburgas: prime-EVROZNAK, 2004 m.

DIAGNOSTIKOS METODAI

1. Kaip jūs vertinate savo profesiją? Klausimynas osvіtyan

2. Evangelikų veiklos motyvacijos analizė

Mokytojui reikšmingi motyvai, tokie kaip ugdymo įstaigos kolektyvai ir tie, į kuriuos orientuota administracija.

3. Savigarba profesionalūs įgūdžiai mokytojas

4. Pasitenkinimo savo praktika įvertinimas

5. Pedagoginio bendravimo stiliai.

6. Anketa - Mokytojo pedagoginių indėlių sąrašas „vikhovantsiv“.

7. Anketa - atskleidžiantys teigiamus ir neigiamus mokytojo specialiųjų bruožų bruožus

Mokytojo tobulėjimo protų požiūriu metaanalizė apie panaudojimą iniciatyvai, vaikų aktyvumui, pažintiniam gyvybingumui, kūrybiškumui, savireguliacijai pasireikšti.

10. Mokytojo kokybė empatijai.

Orumas suvokti savo tautos dvasinę būseną, nepamiršti atsistoti į kito vietą įvairiose situacijose, tai vertinama kaip profesiškai svarbi mokytojo savybė.

11. Konflikto identifikavimo testas – pagrindai nuostatoms apie vienos iš žmogaus smegenų ląstelių laidųjį vaidmenį

Vikoristano testai turi diagnostines indikacijas, kurios yra geriausi žmogaus gyvenimo veikėjai.

12. . Kuo aš didesnis: taikus ar agresyvus? – išbandymas tėčiams ir mokytojams

3. . Trąšos vimiryuvannya ypatingo nerimo išvakarėse

14. Pastatas prieš savireguliaciją

Reikšmė: niūrėti dėl to, kokį pasaulį tu turėtum branginti įvairiose santykių situacijose.

15. Koks tu protingas?

Gebėjimas susivaldyti santykiavimo procese pasireiškia apdairumu ir tolerancija lytinio akto partnerio paskyrimui, kurio pozicija yra mintis, kad nesate valdžioje.

16. Chi optimistas V?

Šis testas taip pat yra direktyva, skirta nustatyti aplinką prieš gyvenimą, apstatymą. Vіn yavlyaє tsіlu skalė, rodanti nuo liguisto pesimizmo iki beribio optimizmo. Jogos mityba paprasta, tačiau rezultatai patikimi.

17. Chi vpevneni Vi turėti sobі.

Už sėkmę komunikacinėje veikloje, pasiekti reikšmingą savigarbą. Vaughn leidžia tai pajusti laisvai ir yra pasiruošęs pasirinkti šmeižto taktiką.

18. Kokius pastatus galite panaudoti kitiems?

Pasitelkę šį testą, jūs, pasitelkę pakankamumo pasaulį, galite savo kvailumą paversti lyderyste, kurti ant vienišų.

19. Kas yra Volovos tauta?

Kaip įsisavinate savo profesiją?

(mokytojos anketa)

1. 
   Kelio viršuje

Kokią aplinką ir kokį pasaulį jie sukūrė renkantis mokytojo profesiją? (Sukurkite su „+“ ženklu atitinkamą odos eilės įvertinimą.)

9. Kas dar, pasakyk sau ___

10. Deyakі pedagogai vvazhayut, mokyklų mainai profesinė mokykla є pirmasis roko savarankiškas darbas. Kodėl tau gera tokia mintis? (Apibraukite savo pasirinkimą ratu.)

^ 11. Ar pirmą kartą patvirtinote savo pasirinkimo teisingumą? (Apibraukite savo pasirinkimą.)

Žemiau sklinda minčių šlakelis apie veiklos burbulą. Įvertink juos, būk malonus.(Dešinėje odos eilutės pusėje uždėkite „+“ ženklą.)

^ Problemos, su kuriomis suklupote, buvo tokios:

^ 23. Ar nekaltinote pirmojo darbo ir poreikio keisti profesiją?

1. Taigi, vinikalo 2. Sveiki, ne vinikalo

24. Ar galite atspėti, ar turite noro tapti mokytoju?(Nurodykite save.) _______________________________________________________________________

^ II. Jūsų kūrybinė laboratorija

Besivystanti maisto grupė yra žiauriai žiauriai žiauriai nukenčia iki šios jūsų veiklos dienos.

Kas reiškė jūsų veiklos tiesiogiškumą?(Padėkite kryžių ant odos eilės.)

32. ___

^ Kokiomis darbo formomis ir metodais galite pasitikėti labiausiai? (Kryžiuku pažymėkite pėdas ant odos eilės.)

38. Kas dar, nurodykite save: ________________________________________________________

^ Ar esate patenkinti būsimais sprendimais? (Pakabinkite savo mintis ant odos.)

Dėl situacijų dažnai kaltinama profesinė mokytojo veikla, nes neįmanoma atremti. Dekіlka maitinimo šaltinis iš pirmo disko.

^ 43. Kaip dažnai jie kaltina jus, kai pasikeičia sulankstymo situacijos

1. Dažnai. 2. Kiti. 3. Mayzhe yra kvailas.

^ 44. Jums rūpi sudėtingos situacijos.

1. Normalus reiškinys. 2. Vіdstupom vіd norma.

45. Neperedbacheni podії…

1. 
   Paprastai jie tave išmuša iš eilės.
2. 
   Geriausias dalykas, kurį galite padaryti, tai paimti jį iš rankų.

1. 
   Vichovantsivo elgesys.
2. 
   Sim'ї infuzija.
3. 
   Su tavo atleidimu.
4. 
   Ne prieš apylinkes.
5. 
   Ką dar galite sau pasakyti ________________________________________________________

1. 
   Negaino.
2. 
   Geriau utrimatisya tokį sprendimą.
3. 
   Yak viide.

^ 49. Chi zavzhda Jaučiatės įkvėptas, priimate sprendimus, kaip priimti svarbi situacija? (Apibraukite savo licencijos numerį.)

1. 
   Mayzhe zavzhdi Jaučiuosi įkvėptas.
2. 
   Inkoli taip inkoli ne.
3. 
   Maizhe Aš nesijaučiu įkvėptas

^ 50. Jei leidžiama pedagoginė malonė, tada lauk ...

1. 
   Visiškai teisingai. 2. Svarbu ištaisyti.

51. Kodėl norite protingai kelti kvalifikaciją?(Pasirinkite tris daugiau nei penkias parinktis pagal savo pasirinkimą.)

1. 
   Chi neatitinka valandos.
2. 
   Geriau spręsti švietimo modernizavimo problemas.
3. 
   Optimali informacija apie atnaujinimus zmіst prog.
4. 
   Susipažinkite su pažangiomis technologijomis.
5. 
   Ištirti išankstinio rogučių-eksperimentinio darbo pagrindus.
6. 
   Pasiruoškite sertifikavimui.
7. 
   Išplėskite savo skygazer.
8. 
   Kitą valandą išeikite iš darbo rutinos.
9. 
   Kas dar, nurodykite save: ________________________________________________________

^ 52. Kokie kvalifikacijos tobulinimo variantai jums būtų geriausi? (Pasirinkite, būk malonus, tris daugiau nei tris variantus.)

1. 
   Seminarai pradiniame įnaše.
2. 
   Krūminėje metodinėje asociacijoje.
3. 
   Maskvos metodiniame centre.
4. 
   Mokykla turi pagrindinį užrašą.
5. 
   Institutas turi aukštesnę kvalifikaciją.
6. 
   Pagrindinės pradinės hipotekos pagrindu.
7. 
   Інші (nurodyti, pati jakі): ________________________________________________

^ 53. Kas skatina jūsų kvalifikacijos kėlimą?

1. 
   Zatsіkavlenіst administratsiї.
2. 
   Kūrybiška atmosfera depozite.
3. 
   Vikhovantsiv interesai.
4. 
   Galimybė pereiti per servisą.
5. 
   Galimybė pakelti rangą.
6. 
   Paklausk tėvo.
7. 
   Inshe (pats šovinys): __________________________________________________________

^ 54. Kas, Jūsų nuomone, yra labiausiai nutolusi kvalifikacijų kėlimo sistemoje? (Pasirinkite tris daugiau nei tris atsakymų variantus.)

1. 
   Bazinio apšvietimo proskynų pašalinimas.
2. 
   Galimybė įsisavinti naujas technologijas.
3. 
   Jų kūrybinių gebėjimų ugdymas.
4. 
   Aukšto profesinio pažymėjimo supratimas.
5. 
   Kas dar, nurodykite save: ________________________________________________________

^ 55. Daryk Poilsio valanda atsirado daug naujovių. Įvertink, būk malonus, kokį pasaulį apie juos žinai? (Įdėkite „+“ savo mintį į odą (!) Lentelės eilutė.)

Kaip kitaip, pasakykite sau: __________________________________________________________________

^ 56. Yakby Ar jūsų buvo paprašyta sudaryti savišvietos programą, kad galėtumėte būti įtrauktas prieš ją? (Sukurkite vieną (!) elementą.)

1. 
   Pirmenybę teikčiau mitybai, kurios verta mano profesija.
2. 
   Turėdamas pirmaujančią vietą, paminėčiau profesionalią mitybą, taip pat ir iš kitų žinių sričių.
3. 
   Taigi labai profesionalus ir neprofesionalus maistas.
4. 
   Pirmenybę teikčiau neprofesionaliai mitybai, bet įtraukčiau dažnai ir tuos profesionalius.
5. 
   Į programą įtraukčiau tik tuos, kurie nesusiję su profesija.

^ 57. Likusius trejus-penkerius metus... (Nurodykite atitinkamus punktus.)

1. 
   ... dalyvavo eksperimentiniuose robotuose.
2. 
   ... veikė su papildomomis teisėmis dėl darbo įrodymo.
3. 
   …paskelbė straipsnį, knygą.
4. 
   ... skaityti paskaitas KDU, KOIPKRO taip pat.
5. 
   Kodėl dar pasirodė jūsų kūrybinė veikla? ____________________________

^ 58. Kaip, jūsų nuomone, galite tapti pašto darbuotoju, kol mokytojas neapžiūrėjo pirminių veiklos metodų? (Odos eilutėje pažymėkite savo poziciją „+“.)

7. Kas dar, pasakykite sau: _____________________________________________________________

III. Dodanki pasitenkinimas

Kokios toliau pateiktos idėjos jums tinka?(Pasirinkite vieną mintį savo nuomonei.)

Mokytojo profesija.

59. ... greičiau tinka, mažesnis.

60. ...ne visai teisingai.

61. ... svarbu pasakyti, tai verta.

62. ... jau tinka.

63. ... greičiau tinka, mažesnis

^ 64. Ar norėtumėte pereiti į kitą darbą? (Nurodykite vieną užuominą.)

1. Taigi, hotiv bi. 2. Svarbu pasakyti. 3. Sveiki, nenoriu bi

Kuo jus iškart patraukia robotų mokytojas?(Odos eilutėje savo mintį pažymėkite „+“ ženklu.)

^ 74. Kas dar, nurodykite patys: ____________________________________________________

I.Y. Jūsų laisva valanda.

75. Kaip leidžiate laisvalaikį?(Pasirinkite, būk malonus, vienas variantas yra teisingas.)

1. 
   Garsas, aš praleisiu savo dosvilį coris ir cicavo.
2. 
   Dažnai mane kankina maistas, kurį galiu pasiskolinti iš laisvalaikio.
3. 
   Man svarbu pačiam susiorganizuoti pašalpą, nes daug dirbu.
4. 
   Dozvillya praktinis vіdsutnє.

^ 85. Kas dar, nurodykite patys: ____________________________________________________

86. Kaip jus tai tenkina, kaip leidžiate laisvalaikį?

^ 87. Kaip vertinate savo sveikatos būklę? (Pasirinkite vieną atsakymą.)

1. 
   VIDMINAS – trivalė valanda kasdienė liga.
2. 
   GARNIY - Aš žinau apie ligą.
3. 
   Zadovіlne - neridkі raznі neduzhannya, mokyklų mainai vymagayut ambulatorinė lіkuvannya.
4. 
   SILPNA – dažnai serga.

Y. Dekilka sliv apie save.

88. Kiek tau metų? ____________________________________________________________

89. Jūsų šeimos stovykla

1. 
   Nezamіzhnya.
2. 
   Zamižnija
3. 
   Atskirtas
4. 
   Našlė

90. Ar gyveni su savo vaikais? ____________________________________________________________________

91. Kaip vertinate savo šeimos materialinę padėtį?

1. 
   Mayzhe nieko nežino.
2. 
   Vidurio.
3. 
   Žemiau vidurkio (būti atneštas turtingas, ką zaoschadzhuvati).
4. 
   Dar svarbiau (mažiau zvodimo kintsі z іntsami).

92. Kaip jūs uždirbate pinigus? ___________________________________

93. Kaip tu plauni savo gyvenimą?

1. 
   Aš gyvenu okremiy bute.
2. 
   Gyvenu komunaliniame bute.
3. 
   Žinau butą.
4. 
   Aš gyvenu su savo tėčiais netoli savo buto.

Evangelikų veiklos motyvacijos analizė

Danijos veisėjas ne dažniau kaip vieną kartą upėje. Svarbu, kad tokia patirtis nesukėlė įtampos komandoje.

Vertinant „žymiai mažiau už save“ motyvus, atliekamas motyvų reitingavimas pagal mažiausiai reikšmingus. Vertinant motyvus „atlieka mūsų komanda“ ir „motyvai, į kuriuos nukreipta administracija“, išskiriami trys reikšmingiausi (svarbos tvarka nuo 1 iki 3).

Mokytojo profesinių savybių įsivertinimas

Instrukcija:

Perskaitykite stangrumo rodiklius, pamatykite, kad įvertintumėte, kiek jie turi odos jūsų profesinėje veikloje pagal žingsnių skalę:

Būtinai pasirodykite.

Per dažnai.

Nedažnai.

Nė vienas iš jų nepasirodo.

Ant formos uždėkite dėmę arba kryželį ant tinklainės vertikalios sukietėjimo linijos ir horizontalios vertinimo linijos. Tiesiomis linijomis sujungkime visus sulaužytus ženklelius.

1. 
   Esu užsiėmusi zakholennyam, pamiršdama apie praeitį ir būsimą aplinką.
2. 
   Esu tikras, kad robotas, kurio aš spirale, su galvos rangu, aš tai padariau teisingai.
3. 
   Žinau, kad žinau, ką turiu dirbti, kad pagerinčiau savo darbą.
4. 
   Skirsiu valandą pažvelgti į situaciją ir pabandysiu išsiaiškinti, ar reikia sprendimo.
5. 
   Stengiuosi gerai apgalvoti savo veiksmus ir kaip vaikai juos priims.
6. 
   Pamoką vedu griežtai pagal suplanuotą planą, žiūriu į apdainavimą.
7. 
   Gerbiu visus savo profesinius veiksmus.
8. 
   Pats žinau ir robotų savarankiškumo praktiką.
9. 
   Žinau, kad robotų fiziologinės ir psichologinės savybės odos vaikas.
10. 
    Aš dirbu prie pamokų ir skaldau obov'yazkovo poednuvat gro, vchennya, ruh ir mintis.
11. 
    Per pamokas galiu transliuoti savo neigiamas emocijas.
12. 
    Būk kaip vaikas, aš galiu pasisekti.
13. 
    Ypač kai ką naujo atpažinsiu savo darbe.
14. 
    Užimti noriu savarankiškai plėstis ir išbandyti kažką naujo.

P.I.B. (šifras)

Grupės „Vik“ patirtis

Įsigijimas: Užbaigimo data: « »

^ PROFESIONALUS JAKOSTI:

1. 
   Įprastumas – uždusimas.
2. 
   Pūdymas – nepriklausomybė.
3. 
   Savęs dainavimas – savikritika.
4. 
   Profesinis standumas – profesionalus lankstumas.
5. 
   Ekstremalumas – refleksyvumas.
6. 
   Improvizacija – stereotipų kūrimas.
7. 
   Profesionalus nekaltumas – profesinis pasitikėjimas savimi.
8. 
   Žema savigarba – geriausia savigarba.
9. 
   Paprastesnis vaikų supratimas yra giliausias vaikų supratimas.
10. 
    Vienpusis pidkhidas – pilnas pidkhidas vaikams.
11. 
    Susivaldymas – nenugalimas.
12. 
    Bendravimo trūkumas – kontaktas.
13. 
    Pasitenkinimas žiniomis – žinių vartojimas.
14. 
    Standartinis pidkhidas – kūrybinis tiesumas.

Pasitenkinimo savo praktikos specialybe skyrimas

Pasitenkinimas praktika kaip integratyvi, demonstratyvi figūra, kuri įkvepia gerovę ir nelemtas specialiojo darbo kolektyvo pareigas. Pokaznik atkeršyti įvertinus susidomėjimą pergalingu darbu, pasitenkinimą tarpusavio santykiais su kolegomis, keramiką, lygiavertį domoganą profesinėje veikloje per plona.

Instrukcija: atidžiai perskaitykite odos kietumą ir įvertinkite, ar jis jums tinkamesnis. Tinkamu būdu pasirinkite vieną iš siūlomų parinkčių (a, b, c)

1. 
   Tie, kuriuos darau ant roboto, verkiu:

1. 
   Visą likusį gyvenimą pasiekiau sėkmės savo profesijoje:

1. 
   Aš susilanksčiau garni vodnosiny iš mūsų komandos narių:

1. 
   Pasitenkinimas, gaunamas iš darbo, svarbiau, mažesnės pajamos:

1. 
   Aš užėmiau degalinę pagal mano poreikius:

1. 
   Man skirti robotai pridėjo galimybę sužinoti apie naujus dalykus:

1. 
   Su skin rock matau, kaip auga mano profesinės žinios:

1. 
   Žmonės, su kuriais dirbu, mane gerbia:

1. 
   Gyvenime dažnai pasitaiko situacijų, kai nepasiduodi vikontui, visas darbas tenka tau:

1. 
   Likusią valandos dalį dvasininkai ne kartą sėdėjo su pasitenkinimu prie mano roboto vairavimo:

1. 
   Robotas, kaip aš pašventinu, negali aplenkti žemesnės kvalifikacijos žmogaus:

12. Procesas, kuriuo siekiama suteikti man pasitenkinimą:

A) taip, b) valanda po valandos, c) ne

13. Neturiu galios organizuoti darbo mūsų komandai:

A) taip, b) nepažįstamas, c) ne

14. Dažnai turiu skirtumų tarp darbo kolegų:

A) taip, b) inodі, c) nі

15. Retai noriu dirbti:

A) taip, b) inodі, c) nі

16. Navіt yakbi me zaproponuvali vyshe zarobіtok, aš nekeičiau bi darbo mišinio:

A) taip, b) galbūt, c) ne

17. Mano bezperednіy kerіvnik dažnai nesupranta, ko tu nenori

suprask mane:

A) taip, b) inodі, c) nі

18. Mūsų komanda draugiškai nusiteikusi praktikai:

A) taip, b) nepažįstamas, c) ne

^ VEIKIMO REZULTATAI:

Norint įvertinti bendrą pasitenkinimo savo darbu ir sandėliu įvertinimą, būtina perkelti savo rezultatus į Balį papildomam įžeidžiančiam stalui:

ANALIZĖ: Sandėlio užklausa leidžia įvertinti ne tik bendrą pasitenkinimą savo praktika, bet ir pažvelgti į savo sandėlius.

Sprendimas atimti iš jūsų kamuoliukus maksimaliai leidžia parodyti galimą nepasitenkinimą, o taip pat pažvelgti į problemas, kiek įmanoma, jūs nebuvote patenkinti.

Pedagoginio bendravimo stiliai

Instrukcija: atidžiai perskaitykite maistą, analizuokite savo mintis, taip pat išsirinkite geriausią variantą.

Formoje po maisto numeriu pažymėkite kryželį prie kliento, kurį pasirinkote.

1. 
   Chi tau rūpi Vee, kad vaikas kaltas:

B) pasakyk tik tuos, kurių nori pats;

C) atimti savo mintis ir patirtį su savimi.

1. 
   Jei vaikas be leidimo її dienų paėmė kitą žaislą ar avį, tuomet jūs:

B) leisti patiems vaikams spręsti savo problemas;

C) pasakykite visiems vaikams ir liepkite apsisukti ir pasiimti su savimi.

1. 
   Rukhliva, metushliva, o kartais ir nedrausmingas tos dienos vaikas bula zoseredzhena, tvarkingas ir geras vikonal zavdannya. Ar norite Jako V?

B) parodyti zatsіkavlenіnі, z'yasuyte, kodėl šiandien taip gerai;

C) jūs jums pasakysite: „Nuo šiol aš būsiu toks užimtas!

1. 
   Vaikas jūsų nepriėmė prie įėjimo į kambarį. Ar norite Jako V?

B) nesipyk dėl naujos pagarbos;

C) nedelsdami prisijunkite prie jo pokalbio, nespėliodami apie jo klaidą.

1. 
   Vaikai ramiai įsitraukia. Jūs maєte vilnu khvilinu. ka nori dirbti?

B) kam nors padėti, kam nors pasakyti, kelti pagarbą;

C) pasirūpinti savo teisėmis (įrašai, pakartotinis patikrinimas ir kt.)

1. 
   Kuri išvaizda jums tinkamiausia:

B) vaiko emocijos, її išgyvenimai yra svarbūs veiksniai, kai kurios jogos pagalba galima efektyviai mokyti ir vihovuvati;

C) tai beveik kaip stebuklo vaikas, jogos patirtis yra reikšminga, o prieš juos reikia sakyti drąsiai, su dideliu taktiškumu.

1. 
   Jūsų matoma padėtis su robotu su vaikais:

B) vaikas turi daug galimybių saviugdai, o gebėjimas augti gali būti nukreiptas į maksimalų paties vaiko aktyvumo skatinimą;

C) vaikas vystosi dar be ceremonijų, kai šeimoje plūstelėjo nuosmukis, o galva yra turbota, kad ji buvo sveika, gerai elgėsi ir nepažeidė disciplinos.

1. 
   Yak Vee yra prieš paties vaiko veiklą:

B) neigiamai – dažnai svarbu planuoti ir planuoti mokymus ir švietimą;

C) teigiamai, aletodi, jei tai gerai su mokytoju.

1. 
   Vaikas nenorėjo matyti namo viršininko po pavara, nes ji jau dirbo namuose. Jūsų pristatymai?

B) zmusili b vikonati robotas;

C) jie pakvietė daugiau susitikimų.

1. 
   Kokia pozicija, jūsų nuomone, yra teisinga:

B) jei nematote bėdos dėl naujojo, nevertinate, tada viskas yra dešinėje, jei ji bloga;

C) mokytojas gali būti gerbiamas vaikams už jų pasitikėjimą ir meilę

^ IŠVAIZDOS RŪŠIŲ FORMA

P.I.B. (šifras)

Grupės „Vik“ patirtis

Patvirtinimas užbaigimo data "____" _______________________

Pedagoginio bendravimo stiliaus analizė

1. 
   Spriynyatya nustato vaiką mokytojui.
2. 
   Pasirinkite profesinę veiklą.
3. 
   Reakcija į atstumą, sėkmingas vaikas.
4. 
   Atsiprašau reakcija.
5. 
   Įtraukimas į vaikų veiklą.
6. 
   Įdėk į vaikų širdis.
7. 
   Spіvpratsi z vaikų nustatymas.
8. 
   Spynyattya vaikų veikla.
9. 
   Vaikų poreikių forma.
10. 
    Vaikams apskritai.

^ TIPŲ APDOROJIMO RAKTAS.

25-30 taškų - demokratinio stiliaus pergalė;

10 -19 balų – skirtumas tarp liberalaus kalbėjimo stiliaus.

Valdžios įtaka profesinių ir specialiųjų savybių ugdymui bei pedagoginio interpretavimo stiliui gali būti lyginama su vidutinėmis parametrų reikšmėmis, taip pat su aukšta norma. Nadali savęs pažinimas gali būti mokytojo darbo pagrindas

Tsіl : Suvokdamas poreikį keisti mokymą ir tobulinti savo poreikius, stiprybes, senus bruožus, padėti mokytojui sukurti tokį pradinį procesą, kuriame per gebėjimą įsilieti į procesą mokymosi susidomėjimas perkeliamas į mokymąsi. mokymosi dialogas su mokymusi.

vadovas:

Skaitytojai supranta:

Surinkti rezultatai:

šiek tiek nekaltumosusidomėjimas studijomis

Zmist roboti : Spіlne derybos .

Ištekliai:

HID COACHING SEMINARAS

Praktikos tipas

Trenerio vaidmuo

Skaitytojų skaičius

valandą

Vitanija

Vitanija.

Vitanija.

1 hv

Pristatymas

„Dialogo taisyklės“

Pats pasirašė methi

1 hv

apšilimas

„Draugai jubiliejui“

Podіl į grupę

3. Šypsokis

4. Mojuoti rankomis

5. Mirktelėti (mirksėti)

3 min

Rodyti vaizdo įrašą

stebėtis, analizuoti

2 xv 40 sek

2 min

Zvorotniy zv'azok

3 min

Pristatymas rodomas.

2 min

Teorinė medžiaga. pristatymas.

5 min

Grupinis darbas

Probleminės situacijos

"Rollova Gra"

Reklamuokite savo parinktis.

20 val

pristatymas.

Girdi, siūbuoja priekiniai visnovki

5 min

Grupinis darbas

Rodoma KVK praktikams

5 min 20 sek

Atlikta apklausa

3 min

Atspindys

3 min

Paskutinis mokytojo žodis

1 hv

57 hv

Treniruočių sesiją ruošė ji: Dyusenova A.A.

Kaip padidinti mokinio motyvaciją?

Tsіl: Suvokimas, kad reikia keisti mokymą į jogos poreikių, stiprybių, amžių ypatybių tobulinimą, padėti mokytojui organizuoti tokį pradinį procesą, kuriame mokinio susidomėjimas perkeliamas į pradžią per gebėjimą įsitraukti į pamokos procesą dialoge.

Padėti organizuoti pradinį procesą taip, kad situacija susidarytų abipusiai tarp tos mokyklos mokytojo, o vaikas būtų perduotas kaip lyderis dešinėje, o pergalingas kaip vynas, tapęs lyderiu kitiems.

vadovas:

Sukurti draugišką atmosferą kolektyve;

Mokytojų žinių apie mokymosi motyvacijos tobulinimo metodų pripažinimas;

Pagalba įdarbinant naujoką ir darbo strategijas;

Skaitytojai supranta:

Kurio proceso efektyvumas;

Mokytojo vaidmuo pokalbio vedimo procese;

Kodėl, jūsų nuomone, mokytojo profesionalus mokytojas:tai reiškia, kad tai kone produktyviausia jogo uchniv – priimanti, nepriimanti ir neutrali, kad jie skatina juos vis labiau mobilizuoti savo jėgas. Zhodin z raznovidіv pochutіv nustoja būti visuotinai produktyvus.Šių trijų taikinių pažinimas yra jautrus ir prireikus gali mobilizuoti jų odą, - mokytojo ašis yra mokytojo, kuris aktyviai kuria savo mokinių motyvaciją, kaip mokytojo, mažiau reaguojančio į dieną.

Surinkti rezultatai:

Nustatyti mokytojo lyderystės svarbą formuojant motyvaciją ir mokymąsi, poreikį persvarstyti savo požiūrį į gebėjimą pasireikšti.šiek tiek nekaltumosusidomėjimas studijomisrenkantis pedagogines strategijas, ką priimti miegantis robotas ir dialogas užsimezga. Skaitytojo pareiga yra gerai išmanyti metodus ir metodus, kaip priimti, įgyti studentų motyvacijos mokytis, taip pat išmokti šiuos metodus ir zastosovuvat praktiškai.

Zmist roboti : Spіlne derybos Motyvuoto moksleivių mokymo pranašumai ir vaikų motyvaciją mažinantys veiksniai leidžia mokytojams visapusiškai suprasti mokytojo vaidmenį savo jėgų ir galimybių vaikas, zmіtsnennі šiuo tikėjimo savo sėkme pagrindu..

Ištekliai:

procesorius, vaizdo įrašai, fragmentas iš KVNščikovo pasirodymų, dalomoji medžiaga, anketos, plakatai, žymekliai, lipdukai, pristatymai.

Prieš koučingo sesiją buvo atlikta anketa „Motyvacinis dėstytojų pasirengimas prieš inovacijų kūrimą“

HID COACHING SEMINARAS

Praktikos tipas

Trenerio vaidmuo

Skaitytojų skaičius

valandą

Vitanija

Vitanija.

Treneris dalyviams, treniruojantiems užimtą, balso jogos temą

Vitanija.

1 hv

Pristatymas

„Dialogo taisyklės“

Pats pasirašė methi

Žinokite dialogo taisykles.

Kaip galiu pradėti dialogą prieš tokias koučingo veiklas?

Treneris pasikalbėti apie šios koučingo veiklos tikslus (arba papildyti dalyvius)

Atidžiai klausytis. Savarankiškai apibrėžti koučingo metodą.

Dialogas navchannya-tse būdas išspręsti problemą.

Taigi turime suprasti, kad po papildomo dialogo ugdyme galime išspręsti pradinės mokymosi motyvacijos skatinimo problemą.

1 hv

apšilimas

„Draugai jubiliejui“

Podіl į grupę

Remkitės visais kolo straipsniais.

Ekrane įrašomi diї, yakі gali kartoti koučingo dalyvius

Paraginkite pavadinti skaičius 1, 2, 3, 4 ir suskirstykite dalyvius į grupes

Dalyviai stovi poromis ir plaka taip:

1. Paspauskite ranką

2. Aptaškymas ant nugaros (palieskite nugarą)

3. Šypsokis

4. Mojuoti rankomis

5. Mirktelėti (mirksėti)

6. Pasakyk komplimentą

7. Palinkėti bet ko

8. Nusiųskite bučinį

9. Zrobiti masažas (duokite masažą)

10. Patrinkite nugarą (trinkite nugarą)

11. Priversk jį nusišypsoti

12. Sulauk komplimento

Sunumeruodami 1-4, dalyviai pagal savo skaičių sėda prie aukšto grupės stalo.

3 min

Rodyti vaizdo įrašą

Rodyti vaizdo klipą „Palyginimas apie mokytojo svarbą“

stebėtis, analizuoti

2 xv 40 sek

2 min

Zvorotniy zv'azok

Koks buvo mokytojo vaidmuo?

Kaip manote, ar visi skaitytojai parodo zastosuvannya gyvenimo kelius, perduotas jų žinias?

Kaip manote, ar mūsų mokyklos auklėtinių oda gali būti tokia pat gera, kaip ir jie?

Vinas rodo kelią, kuriuo reikia eiti

Mokytojai išsako savo galimybes.

Būtina atkreipti dėmesį į žinių reikšmę gyvenime ir išmokyti vaikus praktiškus pradedančiuosius.

Tipiški epizodai iš mokyklos gyvenimo: probleminės situacijos.

Proponuyutsya usnі situacija. Iš kur tu žinai?

1. Mokinys pamokoje nedalyvauja. Tu tapsi jam patikėta ir pamatysi jį.

2.Vivchaєtsya svarbi tema. Ar galite papasakoti apie vestuvių poreikį?

3.. Kontrolei, pradiniam balui, mokinys paėmė balų vidurkį. Ko nori: duoti ketvirtą įvertinimą pagal kontrolę, ar prašysi anoniminių kalyklininkų?

1. Jei stovime pamokyti, jei nedalyvausime pamokoje, tada mes patys sukelsime tam tikrą nerimą. Jei matote tai audringos mokyklos akivaizdoje, sumažinkite savo nerimo lygį.

2. Smarkiai kurtinantis: „Ši tema bus kontroliniame darbe“ – žingsniai į neigiamą žingsnį. Pіdbаdоryuєte uchnіv: "Jie suskirstė tai, kas svarbu užkariauti, bet jogo vichennya pasaulyje matote, kas vyko dešinėje."

3. Jei turite teisę tikrinti ir iš karto pateikti teisingas nuomones, kad patys mokslininkai galėtų peržiūrėti savo žinias.

Momentas, jei ant papildomo krepšio rezultato nenurodytas žemas kontrolinis balas, motyvuoja eiti toliau.

3 min

Parabolė „Metelik“ (pristatymas)

Pristatymas rodomas.

Kokiam mokymuisi kazka zastosovna?

Iki visų. Jei jums leidžiama pranešti apie zusilla, pragni chogos (iki taško), tada smirdantys mokslininkai gali savarankiškai vikonat visus diї.

2 min

Teorinė medžiaga. pristatymas.

„Mokymosi motyvacijos gerinimas“

Girdi, siūbuoja priekiniai visnovki

5 min

Grupinis darbas

Probleminės situacijos

"Rollova Gra"

Kortelėse trims grupėms parodykite tris skirtingas situacijas, kad to nesakytumėte, kad grupės galėtų atspėti, kokį smarvę jos rodo

Ar atpažinote savo odos grupę?

Jie išsamiai diskutuoja, juokaudami ieškodami išeičių iš situacijų, demonstruoja savo menines nuotaikas.

Situacija tarp mokytojo ir mokytojo. (Kiti studentai gali pasirinkti begėdiško ar saugančio studento profilį. Kaip motyvuoti tokį studentą?

1.Įsivaizduokite situaciją, kurioje pasireiškia saugomo mokinio profilis.

1. Inscenizuokite situaciją, kurioje pasireiškia profilis.

1. Inscenizuokite situaciją, kurioje atsiranda neramaus studento profilis.

Reklamuokite savo parinktis.

20 val

pristatymas.

„Mokymosi motyvacija yra pagrindinė sėkmingo mokymosi mintis“

Girdi, siūbuoja priekiniai visnovki

5 min

Grupinis darbas

Proponuyutsya maistas suskirstytas į tris grupes, vadovaujantis toliau pateiktu paveikslėliu ant maisto:

1. Kiek svarbus mokytojo vaidmuo skatinant mokinių motyvaciją?

2. Koks tėčių vaidmuo vaikų mitybos motyvacijoje?

3. Kaip įgyti motyvacijos mokytis?

Ant plakatų, drovūs mažyliai, vagia savo projektus. (Proponuyutsya ir lipdukai)

Rodoma KVK praktikams

Televizorius „Naybіsh geriausias mokytojas»

Stebėtis, siūbuoti priekinius visnovki.

5 min 20 sek

Atlikta apklausa

Klausimynas „Volodinnya kaip mokytojas su pagrindiniais motyvacijos ir veiklos skatinimo metodais“.

Mokytojai skaičiuoja ir linksmina savo kamuolius, vibruoja savo veiklos lygio įvertinimas, kaip gerai sujungiami protai, motyvuojant mokinius dirbti pamokoje

(Daugiausia 16,14 balo: kai kurių tipų pačių įvairiausių metodų vertinimas atliktas 2 balais, tie metodai yra labiausiai paplitę tarp mokytojo roboto.

3 min

Atspindys

Metodas „Viena žvaigždė ir vienas malonumas“. Siūlau pasakyti vieną teigiamą momentą koučinge ir vieną momentą, o tai reiškia papildomą darbą

Išmokite įvertinti darbą. Suteikite treniruočių krepšiams postūmį.

3 min

Paskutinis mokytojo žodis

Mokytojo profesionalus mokytojas: atpažinkite, kaip atrodo, jogos studentams produktyviausius - priėmimas, nepriėmimas yra neutralūs, nes skatina labiau sutelkti jėgas treniruotėms

1 hv

57 hv

Koučingo sesiją ruošė ji: Duysenova A.A.