Ігри у розвиток мови 6 7 років. Мовні ігри з дошкільнятами. Хто більше помітить небилиць
Тру-ля-ля
Гравці починають рахунок вголос від одного до ста, по черзі називаючи числа. Завдання гравців — замість чисел, які діляться на 7 або включають слово «сім» у свою назву, говорити слово «тру-ля-ля» (можна вигадати будь-яку іншу смішну фразу; а замість 7 вибрати іншу цифру, наприклад, 4). Той, хто помиляється, вибуває з гри. Решта учасників починають рахунок спочатку. Вести рахунок треба швидко, тоді промахи трапляються часто, і гра виходить дуже веселою. Переможцем стає той, хто жодного разу не схибив.
Земля, повітря, вода, вогонь
Цікава словесна гра для дітей на швидкість мислення. Учасники гри утворюють коло, у середину якого встає ведучий. Він кидає по черзі м'яч або повітряну кульку гравцям, називаючи одну зі стихій: земля, повітря, вода чи вогонь. Якщо ведучий сказав слово «Земля!», то тому, хто спіймав м'яч, потрібно швидко (поки ведучий вважає до п'яти) назвати будь-яку домашню або дику тварину; на слово "Вода!" граючий відповідає назвою будь-якої риби або водної тварини; на слово "Повітря!" - Назвою птиці (літаючої комахи). При слові "Вогонь!" усі мають помахати руками. Той, хто помиляється чи не може назвати тварину – вибуває. Повторювати назви тварин, риб та птахів не можна.
Словесний волейбол
У цій грі учасники, вставши в коло, кидають один одному м'ячик або повітряну кульку. При цьому той гравець, хто кидає, називає будь-яке іменник, а тому, хто ловить м'яч, потрібно назвати дієслово, що підходить за змістом, наприклад: сонце - світить, собака - гавкає і т.д.. Якщо гравець називає невідповідне дієслово, він вибуває з гри.
На всі запитання – одна відповідь
Заздалегідь потрібно приготувати картки із назвами різних предметів домашнього побуту. Це може бути кухонне приладдя, побутові прилади, господарські та інші предмети, наприклад: сковорода, каструля, пилосос, праска, віник, швабра тощо.
Гравці сідають у коло. Ведучий підходить до кожного учасника та пропонує витягнути з капелюха (коробки) папірець з назвою предмета. Коли всі розберуть картки, ведучий стає в центр кола, і починається гра. Ведучий задає гравцям по черзі найрізноманітніші питання, а гравці повинні відповідати на ці питання лише назвами предметів, що дісталися ним у картках (додатково дозволяється використовувати тільки прийменники). Правила: треба відповідати питання дуже швидко, у своїй тому, хто розмовляє з провідним, забороняється сміятися, тоді як інші учасники можуть спеціально смішити його.
Варіанти запитань та відповідей:
- Як тебе звати? - Швабра.
- А чим ти вранці чистиш зуби Пилососом.
- Як називається твоя зачіска? - Мочалка.
- А хто твої друзі? – Сковорідки.
- У тебе замість очей що? - Ложки.
Головне завдання ведучого — вигадати такі питання, відповіді на які мимоволі викликає сміх як у конкретних гравців, так і у всіх інших учасників. Засміяний гравець вибуває з гри. Перемагає незворушний учасник, який вміє стримувати свої емоції.
Відповіді невпопад
Суть гри: на будь-які питання ведучого потрібно дуже швидко, не замислюючись, відповідати будь-якою пропозицією, що не має відношення до заданому питанню. Наприклад, ведучий запитує: «Чи не так, сьогодні чудова погода?» Гравцеві треба відповісти щось так: «Мені здається, сьогодні субота». Якщо він помиляється або відповідає однозначно (наприклад, каже «так», «ні», «правда» або «неправда»), то вибуває з гри. Одному учаснику гри не можна ставити поспіль більше трьох запитань. Завдання ведучого - спробувати заплутати гравця. Наприклад, він запитує: «Чи не правда, сьогодні чудова погода?» Гравець відповідає: "Мені здається, сьогодні субота". Ведучий: "Сьогодні субота?" Граючий: "Я люблю ходити в кіно". Ведучий (швидко): Ти любиш ходити в кіно? Раз два…". Граючий за інерцією: «Так» — все, він програв у діалозі та вибуває!
Сосиска
У цю просту веселу гру, яка не вимагає жодного додаткового реквізиту, можна грати сидячи за столом. Вибирається ведучий, який ставить усім по черзі різні питання. Завдання гравців — давати один і той самий відповідь: «сосиска» чи споріднені слова: «сосисечный», «сосисечно» тощо. Головне — відповідати із найсерйознішим обличчям. Той, хто перший засміється, вибуває з гри. Перемагає гравець, який до кінця впорається зі своїми емоціями та не піддасться на провокації ведучого. Сміх у процесі гри гарантований!
Задом-наперед
Весела рухлива гра для дітей. Ведучий називає учасникам слова, що позначають назви предметів, а гравцям потрібно якнайшвидше цей предмет знайти і вручити ведучому. Складність у тому, що це предмети ведучий називає «задом наперед», наприклад: чям, акжол, агинк, алкук (м'яч, ложка, книга, лялька). Веселощі для дітей гарантовано!
Ви поїдете на бал?
Весела словесна гра на швидкість реакції для невеликої компанії. Суть гри: учасникам не можна сміятися (і навіть усміхатися!), а також вимовляти слова: так, ні, чорне і біле. Той, хто порушив ці умови, віддає ведучому гри фант — будь-який предмет, що є у нього, після чого вибуває з гри. Коли в грі вже не залишається жодного гравця, всі, хто віддав фанти, викуповують їх, виконуючи веселі завдання, придумані ведучим.
Гра починається з того, що ведучий підходить до кожного гравця по черзі зі словами: «Вам пані прислала голик та віник, та сто рублів грошей, веліла не сміятися, не посміхатися, «так» і «ні» не говорити, чорне, біле носити. Ви поїдете на бал?
Приклади можливих діалогів із помилками гравців:
- - Ви поїдете на бал?
- - Поїду.
- — А може, вдома залишитеся?
- — Ні, поїду. Ой…
- — Якого кольору буде ваша сукня? Білого?
- - Жовтого.
- — Тоді капелюх, звичайно ж, буде білий?
- - Не біла, а рожева. Ой…
- — Ви поїдете до карети?
- — Швидше за все, у кареті
- — Що ви одягнете на бал?
- - Гарне плаття.
- - Чорне?
- - Блакитне.
- — Його зшиють спеціально для цього балу?
- - Звичайно.
- — І ви будете на балу найпрекраснішою дамою?
- - Обов'язково.
- — І цілуватиметеся з усіма поспіль?
- — Ні!Ой…
Під час гри ведучий намагається розсмішити того, хто відповідає; крім того, він ставить питання так, щоб якнайшвидше були вимовлені заборонені слова, і граючі розплатилися за це фантами.
Що таке звук, слово, пропозиція?
Ціль: уточнити уявлення дітей про звуковий та смисловий бік слова.
Дорослий запитує: Які звуки ти знаєш? (Голосні – приголосні, тверді – м'які, дзвінкі – глухі.) Як називається частина слова? (Склад.) Що означає слово... стіл? (Предмет меблів.)».
- Все, що нас оточує, має свою назву та щось означає. Тому ми й говоримо: «Що означає (або означає) слово?» Слово звучить і називає всі предмети навколо, імена, тварини, рослини.
- Що таке ім'я? Як ми розрізняємо одне одного? На ім'я. Назви імена своїх батьків, рідних та близьких. У нас у будинку є кішка, собака. Як їх звати? У людей імена, а у тварин... (клички).
Кожна річ має своє ім'я, назву. Давай подивимося довкола і скажемо: що може рухатися? що може бути? на чому можна сидіти? спати? їздити?
- Подумай, чому так називають: "пилосос", "скакалка", "літак", "самокат", "м'ясорубка"? З цих слів зрозуміло, навіщо вони потрібні.
- Кожна буква теж має своє ім'я. Які літери знаєш? Чим буква відрізняється від звуку? (Литера пишеться і читається, звук вимовляється.) З літер ми складаємо склади та слова.
- Назви, які імена дітей починаються на голосний звук «а» (Аня, Андрій, Антон, Альоша). А з якого звуку починаються імена Іра, Ігор, Інна? Підбери імена, які починаються на твердий приголосний (Рома, Наташа, Рая, Стас, Володя), на м'який приголосний (Ліза, Кирило, Льоня, Олена, Митя, Люба).
- Ми гратимемо зі словами і дізнаватимемося, що вони позначають, як звучать, з якого звуку починаються.
"Скажи точніше"
Ціль: розвивати точність слововживання у зв'язкових оповідальних оповіданнях.
Слухай, що я розповім. Там, де я зупинятимуся, ти допомагатимеш мені: підбирати слова і складати пропозиції.
Жили-були три брати: вітер, вітерець і вітрище. Вітер каже: "Я найголовніший!" Який може бути вітер? (Сильний, різкий, рвучкий, холодний...) Вітрище не погодився з братом: «Ні, це я найголовніший, мене і звати вітром!» Який парус? (Могутній, злий, суворий, крижаний.) Вітерець слухав їх і думав: «А який же я?» (Легкий, ніжний, приємний, лагідний...) Довго сперечалися брати, але нічого не з'ясували. Вирішили вони силою помірятись. Повіяв вітер. Що сталося? (Дерева захиталися, трава пригнулась до землі.) Що робив вітер? (Дул, мчав, гудів, бурчав). Повіяв вітер. Що він робив? (Сильно дув, вив, завивав, стрімко мчав.) Що після цього трапилося? (Гілки біля дерев зламалися, трава полегла, хмари набігли, птахи та звірі сховалися.) І ось подув вітерець. Що він робив (дув ласкаво і ніжно, шелестів листям, пустував, гойдав гілочки). Що сталося у природі? (Листочки зашелестіли, пташки заспівали, стало прохолодно і приємно.)
Придумай казку про вітрі, вітерці або вітрищі. Можна про всіх одразу. Ким вони можуть бути у казці? (Брати, суперники, друзі, товариші.) Що можуть вони робити? (Дружити, мірятися силою, сперечатися, розмовляти.)
«Знайди звук»
Ціль: знаходити слова з одним та двома складами.
Знайди слова з одним та двома складами. Скільки складів у слові «курча»? (Слово «жук» складається з однієї мови, «шуба», «шапка», «жаба», «парка», «чапля» - з двох, «курча» - з трьох.)
- Які слова розпочинаються з однакового звуку? Назви ці звуки.
(Слова «шапка» і «шуба» починаються зі звуку «Ш», слова «жук» і «жаба» – зі звуку «Ж», слова «огорож», «замок» – зі звуку «З», слова «курча» , "чапля" - зі звуку "Ц".)
- Назви овочі, фрукти та ягоди зі звуками «Р» (морква, виноград, груша, персик, гранат, смородина), «РЬ» (перець, ріпа, редька, мандарин, черешня, абрикос), «Л» (баклажан, яблуко) , кизил), "ЛЬ" (малина, лимон, апельсин, зливу).
«Картина – кошик»
Ціль: знаходити слова з трьома складами, підбирати слова, подібні до звучання.
Разом з дитиною дорослий розглядає малюнок, на якому зображені картина, ракета, жаба.
- Скільки складів у словах "картина", "жаба", "ракета"? (Три.)
- Підбери слова, подібні до звучання з цими словами: «картина» (кошик, машина), «жаба» (подушка, кадушка), «ракета» (цукерка, котлета), «вертоліт» (літак), «береза» (мімоза) ).
- Що робить жаба (стрибає, плаває), ракета (летить, мчить), картина (висить)?
Дитина вимовляє всі слова і каже, що у кожного з цих слів три склади.
https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg" width="132" height="111">
DIV_ADBLOCK399">
Що ви бачите навколо?
Ціль: уточнити уявлення дітей про назву предметів.
Назви предмети, які ти бачиш довкола. Як ми відрізняємо один предмет від іншого? (За столом сидять, займаються, їдять, на стільці сидять.)
- Якщо перед тобою стоятимуть дві дівчинки, обидві у червоних сукнях, із білими бантиками. Як ми їх розрізняємо? (За іменами.)
- Що означають слова... "м'яч", "лялька", "ручка"?
- У мене в руці... ручка. Що нею роблять? (Пишуть.) Біля дверей теж є ручка. Чому ці предмети називають одним і тим самим словом? (Їх тримають руками.) Що означає слово «ручка», що означає цей предмет? (Нею пишуть.) А що означає слово «ручка» (показуємо на ручку дверей)? («Нею відчиняють і зачиняють двері».)
- Чи ти можеш назвати слова, які нічого не позначають? Послухай вірш Ірини Токмакової «Плім»:
Ложка – це ложка. А я вигадав слово.
Ложкою суп їдять. Смішне слово – плім.
Кішка – це кішка. Я повторюю знову -
У кішки сім кошенят. Плім, плім, плім.
Ганчірка - це ганчірка. Ось стрибає і скаче
Ганчіркою витру стіл. Плім, плім, плім.
Шапка – це шапка. І нічого не означає
Одягнувся і пішов. Плім, плім, плім.
Вигадай і ти такі слова, які нічого не означають (трам-татам, тутуру).
"Скажи, яке"
Ціль: називати ознаки предмета та дії; збагачувати мову прикметниками та дієсловами; підбирати слова, близькі за змістом.
Коли ми хочемо розповісти про той предмет, який він, які слова називаємо?
- Послухай вірш М. Щелованової «Ранок»:
Який сьогодні ранок? Сьогодні не буде сонця,
Сьогодні поганий ранок, Сьогодні не буде сонця,
Сьогодні нудний ранок Сьогодні буде похмурий,
І, мабуть, буде дощ. Сірий, хмарний день.
- Чому ж поганий ранок? - Чому ж не буде сонця?
Сьогодні добрий ранок, Напевно, буде сонце,
Сьогодні обов'язково буде сонце
І хмари йдуть геть. І прохолодна синя тінь.
Про що йдеться у цьому вірші? (Про сонячний та похмурий ранок.) Як сказано про перший день у вірші, який він? (Похмурий, сірий.) Як сказати іншими словами про цей день? Підберіть слова, близькі за змістом (дощовий, сумний, нудний, непривітний). А якщо ранок сонячний, як можна ще сказати, який він? Підберіть слова, близькі за змістом (веселе, радісне, блакитне,
безхмарне). Що ще може бути похмурим? (Настрій, погода, небо, людина) Що може бути сонячним?
- Є ще слова, які називають, що робить людина, що можна робити із тим чи іншим предметом. Якщо людина хмуриться, як про це сказати інакше? (Сумить, засмучується, засмутився, образився.)
- А є такі слова та висловлювання, які виражають сенс не зовсім точно. Я чула, як інші діти говорили: «Тату, йди пошепки», «Це я прокинув сестричку», «Я черевики навпроти одяг». Чи можна сказати? Як треба сказати правильно?
«Знайди точне слово»
Ціль: вчити дітей точно називати предмет, його якості та дії.
Дізнайся, про який предмет я говорю: «Кругле, солодке, рум'яне - що це?» Предмети можуть відрізнятися один від одного не лише за смаком, але й за величиною, кольором, формою.
- Доповни інакше те, що я почну: сніг білий, холодний ... (ще який?). Цукор солодкий, а лимон... (кислий). Весною погода тепла, а взимку... (холодна).
- Назви, які речі у кімнаті круглі, високі, низькі.
- Згадай, хто з тварин як пересувається. Ворона... (літає), риба... (плаває), коник... (стрибає), вже... (повзає). Хто із тварин як голос подає? Півень... (кукарекає), тигр... (гарчить), миша... (пищає), корова... (микає).
- Допоможи мені знайти слова, протилежні за змістом, у вірші Д. Чіарді «Прощальна гра»:
Скажу я слово високо, Скажу тобі слово боягуз,
А ти відповість... (низько). Відповідаєш ти... (сміливець).
Скажу я слово далеко, Тепер я скажу початок -
А ти відповість... (близько). Ну, відповідай... (кінець).
Тепер можеш вигадати слова, протилежні за значенням.
"Високий низький"
Ціль: вчити зіставляти предмети і шукати слова, протилежні за змістом.
До цієї гри треба підібрати картинки: висока ялинка, довгий олівець, широка стрічка, глибока тарілка з супом, веселе обличчя дівчинки (сміється чи посміхається), хлопчик у забрудненому одязі, а також: маленька ялинка, короткий олівець, вузька стрічка, сумне обличчя дівчинки , хлопчик у чистому одязі, дрібна тарілка (мал. 5)
- Подивися на малюнки. Назви слова, протилежні за змістом. Скажи, чим відрізняються схожі особи та предмети.
Висока – низька (ялинка – ялинка), довгий – короткий (олівець), широка – вузька (стрічка), сумне – веселе (обличчя дівчинки), глибока – дрібна (тарілка), чистий – брудний (хлопчик).
На наступному малюнку: великий будинокі маленький будиночок, річка – струмок, полуниця – суниця.
- Назви, що ти бачиш на цих малюнках? Склади речення зі словами, протилежними за змістом. («Я намалював великий будинок і маленький будиночок». «Річка глибока, а струмок дрібний». «Ягоди у полуниці великі, а у суниці дрібні».)
- Послухай уривок із вірша Сільви Капутикян «Маша обідає»:
...Нікому відмови немає,
Подано кожному обід:
Собачці - у мисці,
У блюдечку - кицьку,
Курочці-несушці -
Пшона в черепушці,
А Машеньці – у тарілці,
У глибокій, не в дрібній.
Що буває глибоким та дрібним? Як ти розумієш вираз: глибока річка (має велику глибину); глибока таємниця (прихована); глибоке почуття (сильне).
«Це правда чи ні?»
Ціль: знаходити неточності у віршованому тексті.
Послухай вірш Л. Станчева «Це правда чи ні?». Потрібно уважно слухати, тоді можна помітити, чого на світі не буває.
Тепла весна зараз,
Виноград дозрів у нас.
Кінь рогатий на лузі
Влітку стрибає у снігу.
Пізньої осені ведмідь
Любить у річці посидіти.
А взимку серед гілок
"Га-га-га!" - співав соловей.
Швидко дайте мені відповідь: чи це правда чи ні?
- Послухай, як говорили інші діти, подумай, чи можна так сказати, і скажи, як треба сказати правильно:
«Тітка, подивися: у конячки два хвостики – один на голові, другий на спинці»; «Таточка, це конячку підмітки підбивають»; «Тату, тут дрова нещодавно пилили: он на снігу пилки валяються»; «Я трошки розплющила очі і дивилася пошепки»; "Мамочко, я тебе голосно-голосно люблю".
- Чи можеш ти придумати небилиці чи плутанини, щоб інші діти чи дорослі їх розплутали?
«Знайди інше слово»
Ціль: точно позначати ситуацію; підбирати синоніми та антоніми.
Тато вирішив зробити дітям гойдалку, Мишко приніс йому мотузку. «Ні, ця мотузка не годиться, вона обірветься». Мишко приніс йому іншу. «А ось ця нізащо не обірветься». Яку мотузку спочатку приніс Мишко? (Тонку, стару.) А потім? (Міцну, міцну.)
- Гойдалка тато робив влітку. Але наступила... зима. Мишко ріс міцним хлопчиком (здоровим, сильним). Вийшов він покататися на ковзанах і відчув під ногами міцну кригу. Як сказати по-іншому? (Міцний, некрихкий.) Мороз міцнів (ставав сильнішим).
- Як ти розумієш вираз "міцний горішок"? (Його важко розбити, зламати.) Так кажуть не лише про горіхи, а й про людей, яких жодні негаразди не зламають. Про них говорять: «міцна духом» (означає, сильна, стійка людина).
- Поясніть, що означають слова: міцна тканина (міцна), міцний сон (глибокий), міцний чай (дуже міцний, не розведений окропом). Які висловлювання зі словом «міцний» вам зустрічалися в казках та в яких? (У казці «Козлята і вовк» коза міцно-міцно (дуже суворо) наказувала дітям, щоб вони міцно-міцно (дуже міцно) зачиняли двері.)
- Придумайте речення зі словом "міцний".
- Я вам називатиму слова, а ви говорите мені слова з протилежним змістом: довгий, глибокий, м'який, легкий, тонкий, густий, сильний; говорити, смішити, падати, сміятися, тікати.
- Придумайте розповідь, щоб у ньому були слова, протилежні за змістом. Можете брати слова, які ми щойно називали.
«Назви одним словом»
Ціль: знаходити слова, що точно оцінюють ситуацію.
Вирішував учень завдання і ніяк не міг його вирішити. Думав він довго, та все-таки вирішив її! Яке йому трапилося завдання? (Важка, складна, важка.) Яке з цих слів найточніше? (Важка.) Про що ми говоримо важкий, важкий, важкий? Замініть вирази: важкий вантаж (що має велику вагу), важкий сон (неспокійний), важке повітря (неприємний), важка рана (небезпечна, серйозна), важке почуття (тяжке, сумне), важкий на підйом (насилу вирішується на щось ), тяжке покарання (суворе).
- Як ви розумієте вирази «важка робота» (вона вимагає великої праці), «важкий день» (нелегкий), «важка дитина» (що важко піддається вихованню). Які ще вирази із цим словом ви чули?
- Послухай вірш Є. Сєрової «Підкажи слово». Ти підказуватимеш мені потрібні слова.
Гладко, плавно лився вірш, Говорю я братові: «Ох!
Раптом спіткнувся і притих. З неба сиплеться горох!
Чекає і зітхає: «Ось дивак, - сміється брат, -
Слова не вистачає. Твій горох - це ж... (град)».
Щоб знову в добрий шлях Від кого, мої друзі,
Вірш потік, як річка, Втекти ніяк не можна?
Допоможи йому трохи, Невід'ємно в ясний день
Підкажи слово. Поруч із нами бродить... (тінь).
Придумай розповідь, щоб у ньому були такі слова: «велике», «величезне», «величезне»; "маленький", "маленький", "маленький"; «біжить», «мчить», «мчить»; «іде», «плететься», «тягнеться».
Розвиваючи розуміння дітьми значень багатозначних слів різних частин мови («блискавка», «кран», «лист»; «лити», «плисти»; «повний», «гострий», «важкий»), ми вчимо їх поєднувати слова за змістом відповідно до контексту.
«Хто у кого»
Ціль: співвідносити назву тварин та його дитинчат, підбирати дії назви тварин.
Дитина розглядає малюнки - тварини з дитинчатами: курка і курча клюють зернятка (або п'ють воду), кішка і кошеня лакають молоко (варіант - грають клубочком), собака і щеня гризуть кістку (варіант - гавкають), корова і теля щиплють траву (варіант - мучать), кінь і лоша жують сіно (варіант - скачуть), качка та каченя плавають ( крякають).
- Назви тварин та їх дитинчат.
- Підбери визначення до назв дитинчат тварин: скажи, яка курка (кішка, собака, корова, качка, кінь), яке курча (кошеня, щеня, теля, лоша, каченя)?
https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">
«Один – багато»
Ціль: вправлятися в освіті множини і правильному вживанні слів у родовому відмінку; підбирати до слів визначення та дії; знаходити у словах перший звук, визначати кількість складів, підбирати слова, подібні до звучання.
Це – куля, а це… (кулі). Тут багато... (куль). Які кулі? (Червоні, сині, зелені.) Як одним словом сказати, що всі кулі різного кольору? (Різнобарвні.)
- Це мак, а це... (маки). У букеті багато... (маків). Які вони? (Червоні) Що ще буває червоним? Як ти розумієш вираз «червона дівчина»? Де зустрічається такий вираз? У яких казках?
- Відгадай загадку: «Сидить дід, сто шуб одягнений. Хто його роздягає, той сльози проливає». Це... (цибуля). Який він? (Жовтий, соковитий, гіркий, корисний). У кошику багато чого? (Лука.)
- Що це? Чого тут багато?
- А якщо всі предмети зникнуть, як ми скажемо, то чого не стало? (Голок, пил, ведмедиків, мишок, шишок, ложок, ніжок, кішок.)
«Склади опис»
Ціль: вчити дітей описувати предмет, називаючи його ознаки, якості, події.
Опиши ягоду чи фрукт, який ти найбільше любиш, а ми відгадаємо. («Він круглий, червоний, соковитий, смачний - це мій улюблений... помідор»; «Він темно-бордового кольору, а всередині у нього багато різних зернят, солодких і стиглих, це мій улюблений фрукт... гранат») .)
Наведемо приклад занять, де тісно переплітаються всі мовні завдання: виховання звукової культури мови словникова робота, формування граматичного ладу мови та розвиток зв'язного мовлення
«Придумай розповідь»
Ціль: вчити дітей розуміти переносне значення слів та виразів, які залежно від словосполучень змінюють своє значення, та переносити їх у зв'язне висловлювання.- Закінчи фразу:
1. Подушка м'яка, а лава... (жорстка).
Пластилін м'який, а камінь (твердий).
2. Струмок дрібний, а річка... (глибока).
Ягоди смородини дрібні, а полуниці... (великі).
3. Кашу варять густу, а суп... (рідкий).
Ліс густий, а іноді... (рідкісний).
4. Після дощу земля сира, а на сонячну погоду... (суха).
Купуємо картопля сирою, а їмо... (варений).
5. Купили свіжий хліб, а другого дня він став... (черствий).
Влітку ми їли свіжі огірки, а взимку... (Солені).
Зараз комірець свіжий, а завтра він буде... (брудний).
Поясни, як ти розумієш ці вирази: дощ пустував; ліс дрімає; будинок зростає; струмки біжать; пісня ллється.
- як сказати по-іншому: зла зима (дуже холодна); колючий вітер (різкий); легкий вітерець (прохолодний); золоті руки (всі вміють робити гарно); золоте волосся (красиве, блискуче)?
- Де ти зустрічав вираз "зла зима"? (У казках.) До кого належить слово «зла»? (Зла мачуха, зла відьма, зла Баба Яга.)
- Придумай складне закінчення до фраз: «Ведмедик, де гуляв? (Мед на дереві шукав.) Ведмежата, де ви були? (По малину в ліс ходили, на галявині ми бродили.) Ведмедик мед шукав (і братика втратив)».
- Придумай розповідь про двох ведмежат, а я запишу його, потім шануємо татові (бабусі, сестрі).
Мовні ігри з дошкільнятами
Матеріал підготувала Білоусова Л.А.
для дітей 5 – 6 років
"Підбери слівце"
Ціль: розширення словникового запасу, розвиток вміння узгоджувати прикметник із іменником.
У цю гру можна грати з м'ячем, перекидаючи його один одному.
Про що можна сказати "свіже" ... (повітря, огірок, хліб, вітер); "старий" ... (дім, пень, людина, черевик); "свіжа"... (булочка, новина, газета, скатертина); "стара" ... (меблі, казка, книга, бабуся); "свіже"... (молоко, м'ясо, варення); "старе" ... (крісло, сидіння, вікно.
"Чиї покупки?"
Ціль: закріплення узагальнюючих понять, розвиток словника.
Для цієї гри знадобляться іграшковий заєць та ведмедик, пакет, фрукти та овочі. Можна використовувати картинки із зображенням овочів та фруктів або муляжі. Запропонуйте дитині послухати, що сталося із зайчиком та ведмедиком в одній історії.
"Кролик і ведмедик пішли в магазин. Кролик купив фрукти, а ведмедик - овочі. Продавець склав їх покупки в один пакет, і зайчик з ведмедиком тепер ніяк не можуть розібратися, хто з них що купив". Допоможемо зайчику та ведмедику? Дитина по черзі дістає з пакета всі предмети та пояснює, чия це покупка. В кінці гри підбиваємо підсумок: "Що ж купив зайчик? Які фрукти він купив? Що купив ведмедика? Які овочі він купив?"
У цій грі покупки можуть бути найрізноманітніші: взуття та одяг, посуд та продукти харчування”.
Скажи навпаки"
Ця гра має два варіанти. Перший варіант легше, оскільки дитина у відповідях спирається як на мова дорослого, а й у картинний матеріал. Другий складніше, тому що опора відбувається лише на мову дорослого.
1.З опорою на картинки:
Дідусь старий, а онук...
Дерево високе, а кущ.
Море глибоке, а струмок.
Дорога широка, а стежка.
Перо легке, а гиря...
Влітку потрібен літній одяг, а взимку...
2.Без опори на картинки.
Тістечко солодке, а ліки.
Вночі темно, а вдень...
У вовка хвіст довгий, а у зайця.
Хліб м'який, а сухар.
Чай гарячий, а лід.
Влітку жарко, а взимку …я, головні убори та іграшки, інструменти та електропобутові прилади.
"Хто кого обжене?"
Мета: формування вміння правильно узгоджувати слова у реченні в знахідному відмінку.
Для цієї гри знадобляться картинки із зображенням тварин, транспорту, людей або комах. Все залежить від вашої фантазії.
Показуємо дитині дві картинки і запитуємо: "Хто кого обжене?"
Заєць і черепаха… (Заєць обжене черепаху).
Гусениця та змія… (Змія обжене гусеницю).
Поїзд і літак… (Літак обжене поїзд).
Мотоцикл та велосипед… (Мотоцикл обжене велосипед).
Незнайчині помилки"
Мета: розвиток слухової уваги, вміння узгоджувати слова у реченні в знахідному відмінку.
Розкажіть дитині історію про те, як Незнайко ходив до осіннього лісу. Йому там так сподобалося, що він поділився своїми враженнями зі своїми друзями, але припустився помилки. Потрібно допомогти Незнайку виправити його помилки.
В осінньому лісі.
Я ходив до осіннього лісу. Там я бачив сірий заєць, руда білка, колючий їжак. Заєць їв моркву. Білка лущила ялинова шишка. Їжак біг лісовою стежкою. Добре в осінній ліс .
"Мама загубилася"
Мета: формування вміння правильно узгоджувати слова у реченні у родовому відмінку, розвиток словника, закріплення узагальнюючих понять "Дикі тварини" та "Домашні тварини".
У цій грі нам знадобляться картинки із зображенням диких та домашніх тварин та їх дитинчат. Дитинчата загубилися, а мами їх шукають і ніяк не можуть знайти. Потрібно обов'язково допомогти мамам знайти своїх малюків.
Приклад: Корова шукає ... (теленя). Ось теля. Кінь шукає ... (Жеребка).
Свиня шукає ... (порося).
Собака шукає ... (цуценя).
Кішка шукає ... (кошеня).
Коза шукає ... (козеня).
Вівця шукає ... (ягняти).
Лисиця шукає ... (лисенка).
Зайчиха шукає ... (зайченя).
Вовчиця шукає ... (вовченя).
Єжиха шукає ... (єжонка).
Ведмедиця шукає ... (ведмежа).
Білка шукає ... (білко).
Наприкінці гри можна запитати дитину, яких тварин вона поселила б у лісі, а яких поруч із будинком людини. Як називаються тварини, що живуть у лісі? (Дикі тварини.) Як називаються тварини, що живуть поруч із людиною? (Домашні тварини.)
"Федорине горе"
Мета: розвиток уваги, слуховий пам'яті, вміння узгоджувати іменники у родовому відмінку множини.
Читаємо уривок із вірша "Федорине горе".
Потім просимо дитину пригадати, який посуд втік від Федори, і чого вона тепер не має. Можна при цьому розглядати картинки із зображенням посуду або використати справжню.
При повторному читанні вірша дитина нагадує слово і показує соо Федорине горе
Весь посуд розбігся!
У Федори не лишилося
Ні бідона, ні пляшок,
Ні беззубих, брудних ... (вилок).
Немає покинутих сироток -
Чорних, гнутих ... (сковородок).
Немає забруднених грязнуль -
Битих, ламаних ... (каструль).
Не бачили близько люди
І уламків брудних ... (блюдець),
Ті, що втекли від козичок
Багато днів немитих ... (чашок),
Ті, що сховалися від тарганів
Мутних, що тріснули ... (склянок).
Як Федора не дивилася,
Не знайшла ніде ... (тарілок).
Втік від Федори ножик,
Немає великих столових ... (ложок). відповідну картинку.
"День народження Мишутки"
Мета: розвиток вміння правильно узгоджувати іменники в давальному відмінку.
Для цієї гри нам знадобляться картинки із зображенням риби, моркви, грибів, зерна, трави, білки, лисиці, зайця, їжака, курки, корови та ведмедя.
Мишко запросив до себе на день народження друзів. Гості ще не прийшли, але для них уже готове частування. Спробуємо вгадати, кого ж Мишко чекає в гості
Приклад:
Горіхи – білку. Мишко чекає білку.
Риба... - Мишко чекає...
Морква... - Мишко чекає...
Гриби... - Мишко чекає...
Зерно... - Мишко чекає...
Трава... - Мишко чекає....
Мовні ігри
для дітей 6 -7 років
"Схожі слова"
Мета: розширення словника синонімів, розвиток уміння визначати схожі за змістом слова.
Називаємо дитині ряд слів, і просимо визначити, які з них схожі за змістом і чому. Пояснюємо дитині, що схожі слова – це слова-приятелі. А називають їх так, бо вони схожі за змістом.
Приятель – друг – ворог;
Сум - радість - смуток;
Їжа – очищення – їжа;
Праця – завод – робота;
Танець - танець - пісня;
Бігти – мчати – йти;
Думати – хотіти – міркувати;
Крокувати - сидіти - ступати;
Слухати – дивитися – дивитися;
Боягузливий - тихий - полохливий;
Старий – мудрий – розумний;
Безглуздий - маленький - дурний;
Смішний – великий – величезний.
"Сімейна олімпіада"
Мета: уточнення синтагматичних зв'язків прикметника та іменника, розвиток словника ознак.
У цю гру цікавіше грати всією сім'єю, а азарт змагання сприятиме інтересу у дитини до таких ігор.
Загадуємо будь-яке слово, що означає предмет. Кожен із граючих повинен підібрати до нього якнайбільше слів-ознак, що відповідають на питання "який?", "Яка?", "Яке?", "Які?". Наприклад: трава (яка вона?) – зелена, м'яка, смарагдова, шовковиста, висока, густа, слизька, суха, болотяна… Перемагає той, хто назве останнім слово-ознаку.
"Два брата"
Мета: розвиток словотвору за допомогою суфіксів -ІЩ-, -ІК-.
Для цієї гри нам знадобляться картинки двох різних чоловічків.
Пропонуємо дитині послухати історію двох братів.
Жили-були два брати. Одного звали Ік, він був низький на зріст і худенький. А іншого звали Іщ, він був товстий та високий. Кожен із братів мав свою оселю. У Іка був маленький будиночок, а у Іща – великий будинок. У Іка був носик, а у Іща – носище. У Іка були пальчики, а у Іща – пальчища. Пропонуємо дитині подумати, що могло б бути у кожного з братів у їхньому вигляді, будинку. Якщо дитина важко, можна продовжити далі, називаючи предмет лише одного з братів.
Око - очище; ротик - ротище; зубик – зубище; котик - котирище; кущик - кущі; шарфик - шарфіще; ножик – ножище; килимок - коврище; слоник – слонище.
"Назви ласкаво"
Мета: закріплення узгодження прикметника з іменником, утворення зменшувальних прикметників.
Ми сьогодні гратимемо в ласкаві слова. Послухай, як гарно звучить:
Квітка червона, а квіточка червоненька.
Далі ми вимовляємо лише частину фрази, а дитина її закінчує.
Яблуко солодке, а яблучко... (солодке).
Чашка синя, а чашечка... (синенька).
Груша жовта, а грушка... (жовтенька).
Відро синє, а відерце... (синеньке).
Сонце тепле, а сонечко… (тепленьке).
Курча пухнасте, а курча ... (пухнасте).
Будинок низький, а будиночок... (низенький).
Морква смачна, а морква ... (Смакова).
"Магазин посуду"
Мета: розширення словника, розвиток вміння підбирати узагальнююче слово, розвиток мовної уваги.
Для цієї гри краще використати справжній посуд.
Давай пограємо у магазин. Я буду покупцем, а ти — продавцем. Мені потрібний посуд для супу – супниця. Посуд для салату – салатниця; посуд для хліба – хлібниця; посуд для молока – молочник; посуд для олії - масляка; посуд для цукерок - цукерниця; посуд для сухарів – сухарниця; посуд для солі – сільничка; посуд для цукру – цукорниця.
Після проговорення всього наявного посуду, можна змінитись ролями. Наше завдання спонукати дитину вимовляти назви посуду самостійно.
"Знайди за кольором"
Мета: закріплення погодження прикметника з іменником у роді та числі.
Для цієї гри нам знадобляться картинки із зображенням предметів різного кольору.
Називаємо колір, вживаючи прикметник у певній формі (рід, число), а дитина знаходить предмети даного кольору, які підходять до цієї форми прикметника. Наприклад:
Червоне – яблуко, крісло, сукня.
Жовта – ріпа, фарба, сумка.
Синій - волошка, баклажан, олівець.
"Вибери правильне слово"
Мета: розвиток мислення, мовної уваги.
Із запропонованих слів, що позначають ознаки предмета, пропонуємо дитині вибрати одне, що найбільше підходить за змістом. Подумай і скажи, яке слово підходить більше за інших?
Восени дме... (холодний, сильний, мокрий) вітер.
На лузі розпустилися... (зелені, сині, червоні) маки.
Мама взяла до лісу... (сумку, пакет, кошик).
Дід Мороз приходить у гості ... (восени, навесні, взимку).
Собака живе… (у лісі, у будці, у барлозі).
Поїзд їде ... (дорозі, воді, рейках).
"Знайди картинку"
Мета: розвиток аналізу та синтезу.
Мета: розвиток аналізу та синтезу.
Нам знадобляться картинки із зображенням різних видів транспорту.
Подивись на картинки та назви ту, про яку можна розповісти, використовуючи слова:
аеропорт, небо, пілот, стюардеса, крила, ілюмінатор;
рейки, купе, вокзал, вагон, провідник, перон;
причал, море, капітан, палуба, моряк, берег;
шосе, кондуктор, водій, зупинка;
ескалатор, турнікет, платформа, поїзд, станція, машиніст.
"Скажи навпаки"
Ціль: розширення словника антонімів.
Для цієї гри нам знадобиться м'яч.
Кидаємо м'яч дитині та вимовляємо слово. Дитина, повертаючи м'яч, називає слово протилежне за значенням.
Зараз ми перетворимося з тобою на упертих, які роблять все навпаки. Я кидаю тебе м'яч і називаю слово, а ти говориш навпаки. Наприклад: темно, а навпаки – світло.
МОКРИЙ ... СУХИЙ, ЗЛІТІТИ ... ПРИЗЕМЛИТИСЯ
ІНШИЙ … ВОРОГ; ДОБРЕ ПОГАНО
ТЯЖКО ... ЛЕГКО, ВИСОКО ... НИЗЬКО,
МОЖНА ... НЕ МОЖНА, Важко ... ЛЕГКО
ШВИДКО… ПОВІЛЬНО, ДЕНЬ… НІЧ
РАДІСТЬ… ЖУРБА (СМУТА), СПЕКА… ХОЛОД
ЗЛО... ДОБРО, ПРАВДА... БРЕХНЯ
ГОВОРИТИ... Мовчати, КУПУВАТИ... ПРОДАВАТИ
ПІДНІМАТИ … ОПУСКАТИ, КИДАТИ … ПІДНІМАТИ
ховати … шукати, запалювати … гасити
Так / ні
Дидактичне завдання. Вчити дітей мислити, логічно ставити питання, робити правильні висновки.
Ігрове правило.На питання ведучого можна відповідати лише словами «так» чи «ні».
Ігрова дія.Вгадування предмета у вигляді питань, що у логічної послідовності.
Хід гри.
Варіант 1. Вихователь повідомляє дітям правила гри та пояснює назву:
- Чому ця гра так називається? Тому що ми з вами можемо відповідати на запитання ведучого лише словами «так» чи «ні». Ведучий вийде за двері, а ми домовимося, який предмет у нашій кімнаті ми йому загадаємо. Він прийде і буде у нас питати, де знаходиться предмет, який він, для чого потрібний. Ми йому відповідатимемо лише двома словами. Спочатку веду буду я. Коли я вийду з кімнати, Вова скаже вам, який він пропонує загадати. Потім ви покличете мене.
Вихователь виходить, потім заходить до кімнати і питає: «Цей предмет на підлозі?» - "Ні". - "На стіні?" - "Ні". - "На стелі?" - "Так". - "Скло? Схожий на грушу?» - «Так». - «Лампочка?» - «Так».
Взявши він роль першого ведучого, вихователь вчить дітей логічно ставити питання. Він пояснює:
— Діти, ви помітили, як я питала? Спочатку я дізналася, де знаходиться предмет, а потім дізналася, який він. Постарайтеся і ви також відгадати.
Ця гра вчить дітей мислити логічно: якщо предмет не на підлозі, то він може бути на стіні або на стелі. Діти не одразу роблять правильні висновки. Буває так: дізнавшись, що цей предмет не на підлозі, дитина продовжує запитувати: Стіл?, Стілець? Вихователь у таких випадках допомагає дитині дійти правильного висновку: «Іра, ми тобі відповіли, що предмет не на підлозі. А де знаходиться стілець, стіл? — «На підлозі».— «Треба було їх називати?» — «Ні».— Ти дізналася, що предмет на стіні. Подивися, які предмети на стіні, і відгадай, що ми загадали»,— запропонував вихователь. "Він квадратний?" - "Так", - "У рамочці?" - "Так". - "На ньому намальовані квіти?" - "Так". - "Картина?" - "Так".
Варіант 2.Можна запропонувати складніший варіант. Вихователь загадує предмет, що знаходиться за межами кімнати:
— Предметів, діти, дуже багато, і відгадати буде важко, якщо ви не дізнаєтесь, на землі це чи на небі, у домі чи на вулиці, тварина це чи рослина.
Якщо діти кілька разів грали у цю гру, вони швидко починають підбирати питання та відгадувати задуманий предмет. Наприклад, діти загадали сонце. Мишко-відгадник ставить такі запитання: «У домі? На вулиці? На городі? У лісі? На землі? На небі?" Дізнавшись, що предмет на небі, він ставить такі питання: «Повітря? Хмари? Сніг? Горобці? Ракета? Літак? Сонце?
З його питань можна простежити хід логічного мислення: дізнавшись, що предмет знаходиться на небі, він називає вже ті об'єкти, які можуть там бути.
Дидактичне завдання.Вчити дітей порівнювати предмети, знаходити у яких ознаки відмінності, подібності, дізнаватися предмети з опису.
Ігрові правила. Для порівняння предметів за поданням брати лише два предмети; відзначати як ознаки подібності, і відмінності.
Ігрові дії. Відгадування, передача камінця тому з тих, хто грає, хто має назвати два предмети, відгадавши їх за описом товариша.
Хід гри.Вихователь, посадивши дітей у гурток чи за столи, пропонує їм пограти у нову гру, яка називається «Схожий – не схожий».
Звертаючись до дітей, він каже:
— Пам'ятаєте, ми з вами вчилися описувати два предмети, розповідати, чим вони схожі та чим відрізняються? Сьогодні ми пограємо так: кожен задумає два предмети, згадає, чим вони відрізняються один від одного і чим схожі, і розповість нам, а ми відгадаємо. Згадуйте. (Пауза.) У мене в руках камінчик, кому я його покладу, той і загадуватиме.
Отриманий камінчик загадує загадку, наприклад таку: «Дві квітки, одна з білими пелюстками та жовтою серединою, інша рожева, з гарними запашними пелюстками, з колючками. Один польовий, другий росте на клумбі». Загадуючий після невеликої паузи передає камінчик будь-якому з тих, хто грає. Той повинен швидко відповісти та загадати свою загадку. Якщо відгадник помилився, він платить фант, який викуповується наприкінці гри.
Приклади загадок, вигаданих дітьми.
Галя. Повзли два жуки. Один маленький, червоненький, із чорними крапочками, а інший великий, коричневого кольору. Один зовсім не дзижчить, а інший сильно дзижчить. (Сонечко і травневий жук.)
Іра. Тварини, обидва спритні. Одне сірого кольору, інше – рудого. Живуть у лісі, одне в норі, а інше просто так бігає. Одне любить півників, а інше нападає на череду. (Лисиця та вовк.)
Сергій. Дві машини. Одна оре землю, інша возить вантажі. Одна голосно тріщить, а інша йде тихо. (Трактор та вантажівка.)
Відповідай швидко
Дидактичне завдання. Закріплювати вміння дітей класифікувати предмети (за кольором, формою, якістю); привчати їх швидко думати та відповідати.
Ігрові правила. Підбирати лише ті слова, які можна назвати одним узагальнюючим словом; кидати м'яч назад можна лише після того, як сказав потрібне слово.
Ігрові дії. Кидання та лов м'яча.
Хід гри.Вихователь, тримаючи в руках м'яч, стає разом із дітьми в коло і пояснює правила гри:
— Зараз я назву будь-який колір і кину комусь із вас м'яч. Той, хто спіймає м'яч, повинен назвати предмет цього кольору, потім сам називає будь-який колір і перекидає м'яч наступному. Той також ловить м'яч, називає предмет, свій колір тощо.
"Зелений" - каже вихователь (робить маленьку паузу, даючи дітям можливість згадати предмети зеленого кольору) і кидає м'яч Вале. «Аркуш»,— відповідає Валя і, сказавши «блакитний», кидає м'яч Віте. "Небо", - відповідає Вітя і каже "жовтий", кидаючи м'яч наступному. Один і той самий колір можна повторювати кілька разів, оскільки предметів однакового кольору багато.
Основною ознакою для класифікації може бути колір, а якість предмета. Наприклад, новачок каже: «Дерев'яний»,— і кидає м'яч. «Стіл»,— відповідає дитина, яка спіймала м'яч, і пропонує своє слово: «Кам'яний».— «Дім»,— відповідає наступний гравець і каже: «Сталевий».— «Ложка». І т.д.
Наступного разу за основну ознаку береться форма. Вихователь говорить слово «круглий» і кидає м'яч будь-якому, хто грає. "Сонце", - відповідає той і називає іншу форму, наприклад "квадратний", кидаючи м'яч наступному гравцю. Той називає предмет квадратної форми (вікно, книга, хустку) і пропонує будь-яку форму. Одну й ту саму форму можна повторювати кілька разів, оскільки багато предметів мають однакову форму.
При повторенні гру можна ускладнити, запропонувавши називати не один, а два чи кілька предметів.
Придумай пропозицію
Дидактичне завдання.Розвивати у дітей мовну активність, швидкість мислення.
Ігрове правило.Передавати камінчик іншому граючому можна тільки після того, як придумав пропозицію з названим ведучим словом.
Ігрова дія. Передача камінця.
Хід гри.Діти та вихователь сідають у коло. Вихователь пояснює правила гри:
— Сьогодні ми вигадуватимемо пропозиції. Я скажу якесь слово, а ви швидко придумаєте з цим словом речення. Наприклад, я скажу слово «близько» і передам Миші камінчик. Він візьме камінчик і швидко відповість: «Я живу близько від дитячого садка». Потім він назве своє слово і передасть камінчик сидить поруч.
Слово в реченні має вживатися в тій формі, якою його пропонує загадуючий. Так по черзі (по колу) камінчик переходить від одного грає до іншого. Якщо діти не можуть відповідати, вихователь допомагає їм.
Ця гра проводиться після того, як діти познайомилися зі словом та пропозицією.
Мисливець
Народна гра
Дидактичне завдання. Вправляти дітей у вмінні класифікувати та називати тварин, риб, птахів тощо.
Ігрові правила.Переступити в наступну клітину можна лише після того, як назвеш звіра. Переможцем, добрим мисливцем буде той, хто дійде до лісу, назвавши стільки звірів, скільки дорогою до лісу клітин.
Ігрові дії.Переступати через межу, називати, не повторюючись, диких звірів. Хто не може пригадати, повертається.
Хід гри.Десь на вільному місці в одному кінці двору чи майданчика стоїть група гравців. Це дім. На відстані кількох кроків від будинку — чим далі, тим краще — покладено якусь мітку та проведено рису. Це ліс, де водяться різні тварини. У цей ліс і вирушає мисливець — один із тих, хто грає. Стоячи на місці, він вимовляє такі слова: «Я йду в ліс на полювання, полюватиму за. . .» Тут він робить крок уперед і каже: “. . .зайцем»; робить другий крок: “. . . Ведмедем »; робить третій крок: “. . .Вовком »; четвертий крок: “. . . Лисицею»; п'яте: «. . . борсуком. . .». При кожному кроці мисливець називає якогось звіра. Не можна двічі називати одного і того ж звіра. Не можна називати і птахів, але якщо грати на полювання на птахів, то треба називати лише птахів.
Переможцем вважається той, хто дійшов до лісу, при кожному кроці називаючи нового звіра. Той, хто не зміг цього зробити, повертається додому, а на полювання йде наступний. Невдачливому мисливцю можна дозволити вкотре піти на полювання. Можливо, цього разу полювання буде вдалим.
Примітка.За принципом цієї гри можна провести гру "Рибалка". Рибалка каже: «Піду на рибалку і спіймаю. . . щуку, карася, окуня». І т.д.
Хто назве більше дій?
Дидактичне завдання. Вчити дітей співвідносити дії людей зі своїми професією; активізувати словник; виховувати вміння швидко думати.
Ігрові правила.Називати лише одну дію людини цієї професії. Якщо дитина не може згадати, вона вдаряє м'ячем об підлогу, ловить її і потім кидає ведучому назад.
Ігрові дії. Кидання та лов м'яча.
Хід гри. Вихователь перед грою проводить коротку розмову, уточнюючи розуміння дітьми слів професії, дії. Потім каже:
— Діти, я працюю у дитячому садку вихователем. Це моя професія. Толіна мама лікує хворих. Вона лікар. Це її професія. Як ви вважаєте, яка професія у Антонини Василівни, яка нам готує обід? (Діти відповідають: "Кухар".) Назвіть, які ви знаєте професії. (Діти називають: «Шофер, учитель, шевець, льотчик та ін.») Кожна людина, маючи професію, працює, виконує якісь дії. Що ж робить кухар? (Діти відповідають: «Варить, пече, смажить, перемелює м'ясорубкою м'ясо, чистить овочі та ін.») Зараз ми пограємося з вами в гру «Хто більше назве дій?» Я назву професію, а ви згадаєте всі дії людини цієї професії.
Вихователь говорить слово «лікар» і кидає м'яч будь-кому з тих, хто грає. Діти відповідають: "Оглядає хворих, вислуховує, лікує, дає ліки, робить уколи, операції". "Портний". — «Намітає, кроїть, поріє, прасує, приміряє, шиє». І т.д.
Вихователь називає знайомі дітям професії: няня, прачка, шофер та ін. Діти згадують, що роблять люди цих професій.
Хто більше назве дій, вважається таким, що виграв.
Скажи по іншому
Дидактичне завдання.Навчати дітей підбирати синонім — слово, близьке за значенням.
Ігрові правила та ігрові дії ті самі, що й у попередній грі.
Хід гри.Вихователь каже, що у цій грі діти повинні згадати слова, схожі за змістом на те слово, яке він назве.
"Великий", - пропонує вихователь. Діти називають слова: «Величезний, великий, величезний, гігантський».
"Гарний". — «Пригожий, добрий, прекрасний, чарівний, чудовий».
"Мокрий". - "Сирий, вологий". І т.д.
Готуючись до проведення гри, вихователь заздалегідь підбирає слова, які мають ряд синонімів. Ці слова краще записати, щоб довго не пригадувати, тому що гра проходить у швидкому темпі.
Вихователь може за аналогією з цією грою розробити інші ігри, наприклад: він називає якесь іменник, а діти підбирають до нього відповідні епітети. Так, море діти підбирають епітети «спокійне, бурхливе, тихе, блакитне, грізне, штормове, гарне, південне». Дитину, яка згадає більше слів, треба похвалити.
Всі ігри можна проводити на занятті з рідної мови (як частина заняття).
Підбери слово
Дидактичне завдання. Розвивати у дітей кмітливість, вміння підбирати потрібні за змістом слова.
Ігрові правила та ігрові дії ті самі, що й у попередніх іграх.
Хід гри. Вихователь, звертаючись до дітей, пропонує їм питання, наприклад: Згадайте, що можна шити. Відповіді дітей: «Плаття, пальто, сарафан, сорочку, чоботи, шубу тощо». "Штопати?" — «Ношки, панчохи, рукавиці, шарф».— «Зав'язувати?»— «Шнурки, мотузку, шарф, зав'язки»,— «Насувати?» «Надягнути?» - «Пальто, сукня, панчохи, шубу, плащ, спідницю, сарафан, колготки».
Вихователь називає заздалегідь намічені їм слова. Діти дають відповіді, підбираючи слова, які підходять за змістом.
Не помилися!
Дидактичне завдання. Розвивати швидкість мислення, закріплювати знання дітей про те, що вони роблять у різний часдіб.
Ігрові правила. Отримавши в руки кубик, треба назвати одне якесь заняття, дію, яке роблять у певний час, потім, назвавши будь-який час доби, передати кубик іншому гравцю.
Ігрова дія.Передача кубика.
Хід гри. Вихователь проводить з дітьми бесіду, закріплюючи знання про різні частини доби. Діти згадують, що вони роблять уранці, вдень, увечері, вночі. Потім вихователь пропонує гру:
— Діти, давайте тепер з вами пограємось отак. Я називатиму одне слово, частину доби, а ви згадаєте, що ви в цей час робите. Наприклад, я скажу слово ранок. Що ви назвете?
Діти згадують:
— Прокидаємося, вітаємося, вмиваємось, чистимо зуби, зачісуємось.
— Правильно, — каже вихователь. — Але під час гри відповідатиме лише той, кому я покладу кубик, і назвати можна лише одну дію («йду дитячий садок», або «роблю гімнастику», або «займаюсь»); назвав передає кубик іншому гравцеві. Якщо хтось не згадає і нічого не скаже, він має стукнути кубиком об стіл та передати його далі. Тоді він вважається таким, що програв. Будьте уважні, не помилитеся!
Вихователь називає різні доби, діти відповідають.
Ця ж гра може проводитись по-іншому. Вихователь називає різні дії дітей, а вони мають відповісти лише одним словом: день, ранок, ніч, вечір. Наприклад, вихователь каже: «Снідаю», і кладе кубик граючому. Той швидко відповідає: "Вранці". Вихователь: «Дивлюсь телевізор». Діти можуть назвати два слова: «Днем», «Увечері».
Кузовок
Дидактичне завдання. Розвивати слухову увагу; активізувати словник, мислення; розвивати кмітливість.
Ігрові правила. У кузовок можна "класти" тільки ті слова, які закінчуються на -ок; назвав слово, передає кузовок іншій дитині.
Ігрові дії. Імітація руху, як у кузовок опускають предмет; хто помилиться, назвавши предмет з іншим закінченням, платить фант, який потім відіграється.
Хід гри.Гравці сідають за стіл. Вихователь ставить на стіл кошик (коробку, ящик), потім запитує:
— Бачите, діти, цей кузовок? Знаєте, що можна класти у кузовок?
- Не знаємо.
— У цей кузовок кластимете все, що можна назвати словом, що закінчується на -ок. (На початку гри педагог пояснює, що класти предмет не треба, достатньо назвати його і зробити при цьому відповідний рух.) Наприклад: замок, хустку, панчоху, шкарпетку, шнурок, листок, комірець, грудку, колобок, гачок. Кожен покладе в кузовок, що він хоче, згідно з правилом, і передасть своєму сусідові, той теж покладе щось із речей, назва яких закінчується на -ок, і передасть кузовок далі. Запам'ятали умову? Почнемо грати!
Перший взяв кузовок і сказав:
- Кладу в кузовок квітка.
Другий сказав:
— А я грибок.
Третій сказав:
- А я - молоток.
Четвертий сказав:
— А я — сірників коробок.
— Ішов, йшов кузовок, і раптом поклали в нього яблуко,— продовжує вихователь.
Почувши це, діти кажуть:
- Не клади яблуко в наш кузовок.
- Чому?
— Та тому, що яблуко не закінчується на ок,— відповідають діти.
Хтось обмовився, віддає фант. Кузовок знову передають із рук у руки. Гра закінчується розігруванням фантів.
Продовжуючи гру, можна називати слова і з іншим закінченням (наприклад, на -ка, -ек), але умова залишається те ж саме: не помилятися і не "класти" в кузовок предметів, у назвах яких інші закінчення.
Тільки на цю літеру
Дидактичне завдання.Закріплювати знання дітей про букву та звук; виховувати слухову увагу, швидкість реакції на слово.
Ігрові правила.Називати слова тільки на ту літеру, яку вибрала дитина. Хто помилиться і скаже слово не задуману літеру, платить фант, потім відіграє його наприкінці гри.
Ігрові дії.При правильній відповіді робити одну бавовну в долоні, при неправильній підняти фант.
Хід гри. Вихователь пояснює дітям правила гри, звертаючи їхню увагу на те, що у грі треба бути дуже уважним. Кожен повинен вибрати собі якусь літеру, на питання ведучого знаходити і називати слово, що починається на вибрану літеру. Наприклад, Вася вибрав літеру А. Ведучий запитує його:
- Як тебе звати? Що має відповісти Вася? Він має назвати будь-яке ім'я, яке починається. . . На яку букву?
- А! - відповідають хором діти: Альоша, Андрію!
Переконавшись, що правила гри дітьми засвоєно і кожен
вибрав собі букву, вихователь продовжує гру, питає дитину:
- Яка твоя літера?
На всі наступні питання ця дитина повинна відповідати словами з літерою А, швидко не роздумуючи.
Вихователь запитує:
- Як тебе звати?
- Андрію.
- Як твоє прізвище?
- Азбукін.
- Звідки ти приїхав?
- З Астрахані.
- Куди ти їдеш?
- В Астрахань.
- На чому ти поїдеш?
- На автобусі.
- Що там росте?
- Кавуни.
- А ще що?
- Абрикоси.
- Які птахи водяться?
- А які звірі?
- Архари.
- Хто тебе зустріне вдома?
- Який подарунок ти йому привезеш?
- Альбом.
Потім вихователь звертається до іншої дитини (літери) і ставить йому подібні питання.
Буває так, що хтось із учасників гри на запитання «Як тебе звуть?» назве своє ім'я або помилиться в назві міста, куди має поїхати, дерева, квітки, птахи, всі, хто грає, піднімають фанти. Якщо один і той же учасник гри помилиться і вдруге, його просять що-небудь зробити: поскакати на одній ніжці навколо столу, залізти під стіл і тричі прокричати «кукарек» тощо.
Гра триває доти, доки всі діти не дадуть відповіді на запитання ведучого.
Хто більше помітить небилиць?
Дидактичне завдання. Вчити дітей помічати небилиці, нелогічні ситуації, пояснювати їх; розвивати вміння відрізняти реальне від вигаданого.
Ігрові правила. Хто помітить у розповіді, вірші небилицю, має покласти собі фішку, а кінці гри назвати все помічені небилиці.
Ігрова дія. Використання фішок. (Хто більше помітив та пояснив небилиць, той і виграв.)
Хід гри. Діти сідають так, щоби на столі можна було відкладати фішки. Вихователь пояснює правила гри:
— Зараз я прочитаю вам уривок із вірша Корнєя Чуковського «Плутанина». У ньому буде багато небилиць. Намагайтеся їх помітити та запам'ятати. Хто помітить небилицю, покладе фішку, помітить ще одну небилицю - покладе другу фішку поруч і т. д. Хто помітить більше небилиць, той і виграє. Фішку можна покласти лише тоді, коли ти сам помітив небилицю.
Спочатку читається невелика частина цього вірша, повільно, виразно акцентуються місця з небилицями.
ПУТАНИЦЯ
Зам'якали кошенята:
«Набридло нам нявкати!
Ми хочемо, як поросята,
Хрюкати!»
А за ними і каченята:
«Не бажаємо більше крякати!
Ми хочемо, як жаби,
Квакати!
Свинки зам'якали:
"Мяу мяу!"
Кішки захрюкали:
"Хрю, хрю, хрю!"
Качечки заквакали:
"Ква ква ква!"
Курочки закрякали:
"Кря, кря, кря!"
Горобець прискакав
І коровою замичав:
Прибіг ведмідь
І давай ревти:
"Ку-ка-ре-ку!"
Тільки заінька
Був паінька:
Не нявкав
І не хрюкав -
Під капустою лежав,
По-заячому лопотал
І звірят нерозумних
Умовляв:
«Кому велено чирикати
Не муркотіть!
Кому велено муркотіти
Не цвірінькайте!
Не бути вороні коровою,
Не літати жабенятам під хмарою!»
Чуковський.
Після читання вихователь запитує дітей, чому вірш називається «Плутанина». Після того, хто відклав менше фішок, просить назвати помічені небилиці. Діти, які мають більше фішок, називають ті небилиці, які не помітив перший відповідальний. Повторювати сказане не можна. Якщо дитина поклала більше фішок, ніж небилиць у вірші, вихователь каже йому, що він не виконав правила гри, і пропонує бути більш уважним іншим разом.
Потім читається наступна частинавірші. Треба стежити, щоб діти не втомлювалися, оскільки гра вимагає великого розумового напруження. Помітивши щодо поведінки дітей, що вони втомилися, вихователь має припинити гру. Наприкінці гри слід похвалити тих, хто помітив більше небилиць та правильно їх пояснив.
Примітка.У грі можна використовувати інші небилиці, наприклад:
Раді, раді, раді
Світлі берези,
І на них від радості
Виростають троянди.
Раді, раді, раді
Темні осики,
І на них від радості
Зростають апельсини.
То не дощ пішов із
І не град,
То посипався з хмари
Виноградів.
І ворони над полями
Раптом заспівали солов'ями.
І струмки з-під землі
Солодким медом потекли.
Кури стали павами,
Лисі — кучерявими.
Навіть млин — і той
Затанцювала біля мосту.
Тож біжіть же за мною
На зелені луки,
Де над синьою річкою хмари
Встала веселка-дуга.
Ми на райдугу скорчимося,
Пограємо у хмарах
І звідти вниз по веселці
На санках, на ковзанах!
Чуковський.
У нас у провулку є будинок з чудесами,
Сходіть, гляньте — побачите самі:
Під білою шторкою на першому вікні
Лежать і на сонечку гріються кішки.
У сусідньому вікні, на радість хлопцям,
П'ять рибок срібних плавають поряд.
А в цьому вікні — співають канарки.
А в цьому — палиці зеленіють на рейці.
А в цьому віконці собака велика
Спокійно лежить, нікому не заважаючи.
Ось дівчинка з лялькою сидить на віконці,
А поруч грає старий на гармошці.
Тут хлопчик читає веселі книжки.
Тут бабуся в'яже шкарпетки для хлопця.
Але знає Володя якесь слово,
Він пошепки скаже його — і готове!
Собака сідає грати на гармошці,
Пирнають в акваріум руді кішки,
Шкарпетки починають в'язати канарки,
Квіти малюків поливають із лійки,
Старий на віконці лежить, засмагає,
А внучкина бабуся в ляльки грає,
А риби читають веселі книжки,
Відібравши потихеньку їх у хлопця.
Тепер у дворі ми не знаємо спокою.
Яке ж слово? Яке? Яке? .
3. Александрова.
Пан та казкар
Білоруська народна казка
(Уривок)
Присів Янка навпочіпки перед тарілкою і почав розповідати:
— І чого, пане, на світі не буває! Ось такий випадок зі мною вийшов одного разу.
Було це в той час, коли мій батько ще й не народився. Жив я з дідом. Робити вдома нічого, ось дід і віддав мене до одного хазяїна бджіл пасти. А було в того господаря цілих п'ятдесят колод бджіл. Треба щодня вранці перерахувати їх і гнати на пасовищі. А ввечері пригнати, знову перерахувати, підоїти та у вулики загнати. І господар мені твердо сказав: «Якщо ти бодай одну бджолу втратиш, то не заплачу тобі за цілий рік».
… Якось я пригнав бджіл з пасовища, перерахував: немає однієї бджоли. . . Я бігцем назад — шукати бджолу. А вже вечоріти почало. Я туди, я сюди — нема бджоли. Раптом чую — десь бджола реве. Дивлюся – за річкою сім вовків напали на мою бджолу. А вона, бідолаха, від них щосили відбивається, не здається. Покинувся я на допомогу бджолі. Прибіг до річки – немає переправи. Що робити? А тут ось-ось вовки бджолу розірвуть. Я, довго не роздумуючи, схопив себе за чуб, розхитав і гопля через річку! Але до другого берега не долетів — упав посеред річки і, мов камінь, пішов на дно. Схаменувся абияк і почав шукати дорогу, щоб нагору вибратися. А тут, як на зло, на дні річки хтось вогнище розвів та такого диму напустив, що прямо очі їсть, навіть риба носом сопить і дороги з-за диму не видно. Іду це я навпомацки, дивись — ведмідь стоїть. ...Дібрався я до хвоста і за нього вхопився.
Злякався ведмідь, та як рвонеться нагору — та й витяг мене. Сам кинувся з переляку в ліс, а я залишився на березі, та не на тому, що треба.
Тут я схопив себе за чуб, розгойдав ще сильніше, ніж перший раз, — стриб на інший берег!
… Перескочив я на другий берег, та з розбігу так впав землю, що по самий пояс ув'яз. Я і туди, і сюди — не вибратися. Без лопати, гадаю, нічого не поробиш. Побіг додому, схопив лопату і назад. Відкопав себе та біжу на допомогу бджолі.
Вступ до школи вимагає від першокласника зосередженості на навчальної діяльності. Звичайно, вчителі у перші рік-два ще намагаються включати в освітній процесігрові моменти, але все ж таки навчання - не іграшки, а заняття серйозне, що вимагає зусиль волі, зібраності та посидючості.
Але все ж таки основна діяльність дитини перших років життя - гра. Через гру малюки знайомляться з навколишнім світом:
- вчать літери та цифри;
- тренують пам'ять та увагу;
- розвивають логічне та нестандартне мислення;
- вивчають кольори та форми, пори року та дні тижня;
- стимулюють творчий та емоційний інтелект;
- освоюють принципи здорового спілкування коїться з іншими людьми.
Після досягнення малюком віком 6-7 років, коли починається активна підготовка до школи, батьки часто відсувають ігри на другий план, закликаючи улюблене чадо звикати до майбутніх реалій у ролі учня. Так, ви можете частково замінювати розвиваючі ігри заняттями, що структурою більше нагадують традиційний шкільний урокАле все ж таки грати потрібно і в цей період і, скажімо більше, в будь-якій іншій - аж до літнього віку. Тим більше, що можна успішно поєднувати вчення з розвагою. На допомогу всім мамам і татам, які з тривогою очікують вступу до лав батьків першокласників, - словесні ігри для дітей старшого дошкільного віку.
Переваги словесних ігор
До словесних відносять усі ігри, у яких основним елементом є слово. Це і різного роду асоціації, і ланцюжки, і чехарда, і навіть різні види кросвордів: сканворди, чайнворди, філворди, диворди та ін. Деякі з них мають на увазі організацію дозвілля для великої веселої компанії, інші дозволяють цікаво провести час наодинці з собою. Але всі словесні ігри поєднуються загальною характеристикою- для них не потрібні жодні (ну, або майже ніякі) додаткові атрибути. Максимум - ручка та листок паперу, м'ячик, картки з картинками, словами або літерами.
Грати в словесні ігри з дітьми можна будь-де:
- удома;
- на прогулянці;
- в дорозі;
- у черзі.
Загальновідомо, що у будь-якому віці словесні ігри активно стимулюють розвиток пізнавальних психічних процесів:
- уваги;
- пам'яті;
- мислення;
- уяви;
- промови.
Вважаємо, ми переконали вас, що гра навчанню не перешкода. Отже, настав час переходити від слів до справи. Точніше, до гри. Гра в слова.
Словесні ігри з м'ячем
"Я знаю…"
У гру може грати довільна кількість учасників. Можна грати одному, тоді м'яч не перекидається від гравця до гравця, а відбивається від землі. Відмінне заняття для тренування спритності та координації рухів, розвитку пам'яті та уважності (адже слова у грі не можна повторювати).
Сівши в гурток, гравці за годинниковою стрілкою кидають один одному м'яч, промовляючи лічилку:
- десять (якщо 10 предметів однієї категорії назвати поки що складно, число можна зменшити до 5 або навіть 3)
- квіток (категорії можуть бути різними - жіночі та чоловічі імена, місяці, дні тижня, кольори, геометричні фігури, птиці, овочі та ін.)
- ромашка – раз;
- жовтець - два;
- бузок – три…
Якщо гравець забарився і не зміг швидко назвати квітку, він передає м'ячик далі по колу, а в кінці кона (коли спільними зусиллями всіх учасників будуть названі всі предмети даної категорії) йому належить виконати якесь завдання (розповісти віршик, заспівати пісеньку, відповісти на питання, пострибати на одній ніжці тощо)
«Їстівне - неїстівне»
У часи, коли всі двори були заповнені різновіковими компаніями дітлахи, мешканці прилеглих будинків крізь відкриті вікна дні безперервно чули, з яким азартом хлопці грають у цю неймовірно популярну тоді гру. Якщо ваше дитинство пройшло без неї, ми розповімо напрочуд прості правила.
З гравців (їх може бути скільки завгодно, але не менше двох) вибирається вода (ведучий). Він стає навпроти інших хлопців і по черзі кожному з них кидає м'яч, називаючи будь-яке слово:
- огірок;
- лавка;
- піджак;
- булка…
Якщо названий водою предмет можна вживати, гравець ловить м'яч руками, а потім повертає його ведучому. Якщо слово «їстівне», м'ячик треба відбити. Гравець, який неправильно відреагував на слово, змінюється з провідними місцями.
Замість класифікації за «їстівністю» можна використовувати будь-яку іншу ознаку. Наприклад, ловити м'яч, якщо назване слово означає транспорт (квітка, об'єкти живої природи…), інакше - відбивати.
«Ласковий м'ячик»
Гра розвиває спритність та швидкість реакції. Корисна на етапі вивчення зменшувально-пестливих суфіксів. Відмінно підходить для гри батька з дитиною. Можна грати з декількома дітьми одразу, кидаючи м'яч по черзі кожному з них.
Правила нескладні: кидаючи м'яч малюкові, ви називаєте головне слово. Дитина має спіймати м'ячик, а потім кинути його вам, назвавши це слово у зменшувальній формі.
Приклади:
- стілець - стільчик;
- око - око;
- сонце - сонечко;
- лялька – лялечка.
Хто готує?
Гра на закріплення знань про різноманітність професій.
Дорослий називає дію та кидає дитині м'яч, а малюк, повертаючи м'яч, має назвати відповідну цій дії професію:
Приклади:
- готує – кухар (кулінар, кондитер);
- малює – художник;
- пише – письменник (журналіст, поет);
- будує – будівельник;
- лікує – лікар.
Можна помінятися ролями: професію називає ведучий, а гравці ловлять м'яч і називають потрібну дію.
"Земля, вода, повітря"
Ведучий називає стихію (земля, вода або повітря) та кидає м'ячик у руки гравцю. Гравець повинен спіймати м'ячик і в частки секунди назвати істоту, яка в цій стихії живе.
Можна використовувати назви категорій (птахи, риби…) та конкретні найменування (окунь, щука, ластівка). Головна умова: слова не повинні повторюватися. Якщо назвати слово не виходить або стався повтор, той, хто програв, повинен виконати завдання ведучого.
Приклад:
- вода – карась;
- земля – кабан;
- повітря – горобець.
Загальне для словесних ігор із м'ячем
Всі описані ігри підходять для організації заняття з дитиною 6-7 років на вулиці та вдома. Можна використовувати маленький м'який м'ячик або відмовитися від м'яча зовсім просто промовляючи слова гри по черзі. У цих розвиваючих іграх м'яч служить декільком цілям:
- вимагає успішно розподіляти увагу між кількома діями (ловити м'яч та обмірковувати правильну відповідь);
- регламентує час на обмірковування відповіді (м'яч не повинен затримуватись у руках гравця довше, ніж на 3 секунди - за домовленістю цей час можна продовжити або зменшити);
- додає грі динамічності та азарту.
Словесні ігри в розвитку логічного мислення
«Хто зайвий»
У молодшому дошкільному віціЗавдання на розвиток розумових процесів узагальнення проводилися з використанням картинок. Дитині пропонувалося із серії малюнків виділити кілька груп, поєднуючи зображені предмети за різними ознаками (за розміром, за кольором, за кількістю, за призначенням та ін.), або, навпаки, прибрати зайву картинку. Для дитини 6-7 років цю гру можна провести у словесній формі. Таким чином, крім іншого, задіюється образне мислення, уяву та фонематичний слух.
Називайте серії слів, у яких усі, крім одного, об'єднані загальними ознаками. При цьому завдання можна ускладнити, продемонструвавши, що одні й ті ж предмети мають низку ознак, а підбирати їм товаришів по групі можна по кожному з якостей.
Приклад:
- Ліжко, шафа, стіл, стілець, простирадло.
У цій групі зайве слово "простирадло", тому що, на відміну від інших, воно не означає меблі.
- Подушка, ковдра, простирадло, ліжко, шафа.
У цій групі, як і в попередній, є слова «ліжко», «простирадло» та «шафа». Зайве слово цього разу – «шафа», тому що воно не позначає предмет, який можна використовувати для сну та відпочинку.
«Данетки»
Данетки - це особливий вид загадок, які чудово розвивають логічне мислення, вчать думати нестандартно та креативно. Перед гравцем ставиться завдання, яке потребує вирішення. Щоб це рішення знайти, гравець (допускається участь кількох тих, хто відгадує, тоді питання ведучому вони повинні ставити по черзі) ставить ведучому питання, на які може бути тільки три варіанти відповіді:
- не має значення
Ціль - знайти вірне рішенняза мінімальну кількість запитань. Можна додати елемент змагання, оголосивши переможцем того гравця, який першим здогадається, як вирішити данетка. Приклад готових є на нашому сайті. Натреновавшись на готових загадках, ви можете вигадувати подібні завдання самостійно.
Загадки
Загадки - відомий здавна варіант словесної гри, що відмінно розвиває логіку. Але ми пропонуємо не використовувати готові авторські чи народні загадки, а складати їх, як то кажуть, на ходу. Причому гравці повинні по черзі змінюватися ролями того, хто відгадує і загадує: спочатку ви загадуєте, а дитина відгадує, потім навпаки.
Це ігрове завданнярозвиває вміння виділяти ознаки предмета, дізнаватися предмети за описом, складати словесне опис, яким можна дізнатися предмет.
Приклад:
Цей овоч зелений, навіть коли стиглий. Варити чи смажити його не треба. Його можна солити, маринувати та квасити.
Як ви, напевно, здогадалися, це огірок. Якщо дитина відгадати загадку не може, додавайте нові умови. Скажіть, що любите додавати цей овоч у салат, що він є на грядках у бабусі на дачі… Загалом, розвивайте мислення не лише дитяче, а й своє. Стане в нагоді 🙂
Словесні ігри на розвиток мови у 6-7 років
«З'єднай»
Ведучий називає дитині кілька неузгоджених слів, які треба поєднати у граматично вірне словосполучення чи речення.
Приклади:
- високий, дерево – високе дерево;
- дівчинка, бігати – дівчинка біжить (бігає, бігла);
- ліс, гриби, рости - гриби ростуть у лісі;
«Обійми словами»
Є самотнє слово. Йому нудно та сумно. Треба його обійняти словами так, щоб вийшла пропозиція.
Після такого вступу називаєте будь-яке слово, з яким треба вигадувати речення. Якщо дитина з таким завданням справляється з легкістю, що вас захоплює, можна ускладнити правила. Тепер до вихідного «самотнього» слова треба додавати по одному слову так, щоб спочатку отримати просту нерозповсюджену пропозицію (є лише граматична основа: присудок і підлягає), а потім поширена пропозиція з другорядними членами*.
*Зверніть увагу: класифікацію та компоненти пропозицій дитина в 6-7 років знати не зобов'язана, але загальне уявлення в такій ігровій формі дати вже можна.
Приклад:
- Кішка;
- Кішка біжить;
- Руда кішка біжить;
- Руда з білими лапками кішка біжить;
- Руда з білими лапками кішка біжить вулицею;
- Руда з білими лапками кішка біжить по засніженій вулиці.
«Розкажи картину»
Ця словесна гра має на увазі наявність заздалегідь підготовленого малюнка. Кращий варіант- пейзажі чи натюрморти відомих художників. Але замість картини можна використовувати об'єкти довкілля:
- присутній поблизу людини;
- видиму з вікна частину вулиці;
- дитячий майданчик під час прогулянки.
Як відомо, картини малюють. А ми її розповімо. Простіше кажучи, складемо невеликий текст на 5-6 речень, що описує заданий об'єкт (картину, людину, вулицю та ін.).
Це завдання досить складне для новачків, тому спочатку допомагайте своєму дошкільнику навідними питаннями. Поступово він навчиться описувати картини самостійно, що допоможе йому найближчим часом писати шкільні твори в молодших класах.
- Ми привели лише невелику частину можливих ігор зі словами. Більше варіантів ви знайдете в інших матеріалах нашого блогу.
- Грайте у словесні ігри усією сім'єю. Це добре зміцнює родинні зв'язки і назавжди залишає у пам'яті дитини світлі враження про щасливе дитинство.
- Адаптуйте умови ігор до особливостей вашої дитини. Важливо, щоб завдання були під силу дошкільнику, але водночас не надмірно прості.
- Вибираючи тему гри, орієнтуйтеся на питання, які ви вивчаєте в даний момент на заняттях, так гра буде служити як закріплення і повторення пройденого.
Насолоджуйтесь щасливими миттю, проведеними зі своїми дітьми, адже малюки ростуть неймовірно швидко. Нехай батьківство приносить вам радість та задоволення.
