Рухливі ігри для занять ритмікою. Ігри та музично-ритмічні композиції для дітей дошкільнят (на допомогу музичним керівникам та викладачам фізичної культури дитячих дошкільних закладів). Картотека ігор та вправ на розвиток почуття рі

Психогімнастика за методикою М.І. Чистякової.

З перших хвилин життя кожної людини вплетена в тканину людських стосунків. Людина не може жити без спілкування з іншими людьми, вона ніколи не стане людиною, якщо поруч не буде іншої людини – джерела уваги та підтримки, партнера з гри та праці, носія знань про навколишній світ та способи його пізнання.

Перші форми соціального контакту – посмішка. Розвиток особистості відбувається за двома напрямками: соціалізації (присвоєння суспільного досвіду) та індивідуалізації (розвиток самостійності у прийнятті рішень та в організації своєї діяльності). Саме на гармонізацію цих двох ліній розвитку дитини та спрямовано освіту, що реалізує особистісно-орієнтований підхід.

Важливо використовувати на заняттях психогімнастику у психопрофілактичній роботі із практично здоровими дітьми з метою психофізичної розрядки.

Психогімнастика за методикою М.І. Чистякова, перш за все, спрямована на навчання елементам техніки виразних рухів, на використання виразних рухів у вихованні емоцій та вищих почуттів та на набуття навичок у саморозслабленні.

Діти вивчають різні емоції і вчаться керувати ними, опановують абетку вираження емоцій. Психогімнастика допомагає дітям долати бар'єри у спілкуванні, краще зрозуміти себе та інших, знімати психічну напругу, дає можливість самовираження.

Порушення виразності моторики заслуговують на пильну увагу тому, що невміння правильно висловити свої почуття, скутість, незручність або неадекватність міміко-жестової мови ускладнюють спілкування дітей з однолітками та дорослими.

Не менш важлива словесна мова почуттів, що означає явища емоційного життя. Називання емоцій у психогімнастиці веде до емоційного усвідомлення дитиною себе. Дитина, що говорить хорошою, багатою мовою, краще мислить, у нього з'являється більше відтінків для словесного позначення почуттів, він тонше розуміє себе, свої переживання, емоції у нього стають більш диференційованими. Психологи вважають, що резерви підвищення дієвості моральних уявлень дитини лежать в емоційній насиченості змісту оціночних суджень дорослих, у використанні ними оцінок особистісних властивостей, оцінок-станів, оцінок-передбачань та інших форм емоційних відносин, що відповідають рівню дитини.

За методикою Санкт-Петербурзьких психологів цілі психологічної роботи з дітьми такі:

* Складати програми роботи з дітьми так, щоб за збереження мети того чи іншого заняття можна було варіювати рештою матеріалу, завданнями, інструкціями, часом, місцем проведення занять.

Специфіка організації занять.

* Кожна вправа включає діяльність фантазію (думки, образи), почуттів (емоції), руху дитини те щоб механізм їх функціонального єдності дитина вчився довільно впливати кожен із елементів цієї тріади.

* Усі заняття будуються на сюжетно-рольовому змісті.

* Всі предмети та події повинні бути уявними. Це полегшує тренування внутрішньої уваги дітей.

При зображенні небажаних характеристик характеру позитивні і негативні ролі розігруються дітьми у парах зі зміною ролей. Іноді дитина, яка має коригувати те чи інше відхилення у поведінці, спочатку дивиться оцінку, та був вибирає собі будь-яку роль. Але т.к. оцінка повторюється кілька разів, дитина отримує відомості про те, як інші діти справляються з цією ситуацією.

Етюди та ігри на емоції радості повинні обов'язково бути на кожному занятті.

Закінчується заняття заспокоєнням дітей, навчання саморегуляції. На психогімнастиці для скидання психоемоційного напруження використовується дитячий варіант психом'язового тренування. М'язи напружуються та розслабляються у певній послідовності: м'язи рук, ніг, тулуба, шиї, обличчя. При проведенні психом'язового тренування, особливо в заключній частині, необхідно дотримуватися почуття міри.

У методиці М.И.Чистяковой систематизовані етюди і ігри, створені задля розвиток в дітей віком різних психічних функцій (увагу, пам'ять, автоматизована і виразна моторика), і навчання елементів саморозслаблення і вміння висловлювати різні емоційні стану.

Музично-ритмічні рухи є синтетичним видом діяльності, отже будь-яка програма, заснована на рухах під музику, розвиватиме і музичний слух, і рухові здібності, а також ті психічні процеси, які лежать у їх основі. Однак, займаючись одним і тим же видом діяльності, можна переслідувати різні цілі, наприклад, акцентувати увагу дітей на розвиток почуття ритму, або рухових навичок, артистичності і т.д., важливо, щоб педагог усвідомлював пріоритетні цілі та завдання у своїй діяльності, розумів , у чому виражається основний ефект розвитку. Основна спрямованість запропонованої методики – психологічне розкріпачення дитини.

Особливість даної методики – це акцентування уваги педагогів на аналіз тих внутрішніх процесів, які є основою руху під музику. Це, передусім сенсорні, розумові, емоційні процеси, і навіть їх рухливість, Рух є хіба що видимим айсбергом глибинних психічних процесів, і з рухової реакції під музику можна з достатньою мірою достовірності провести діагностику як музичного, і психомоторного розвитку дитини.

Іншими словами, дана методика є музично-ритмічним психотренінгом для дітей, що розвивають увагу, волю, пам'ять, рухливість та гнучкість розумових процесів, спрямованим також на розвиток емоційності, творчої уяви, фантазії, здатності до імпровізації у русі під музику.

Метою психологічної роботи з дітьми за цією методикою є таке:

* Супроводжувати і будити паростки самостійності дитини, намагаючись не керувати ним, не зобов'язувати його, не обмежувати його фантазію, не пригнічувати.

Саме тому мене й залучила ця методика, де в основі

лежить гра з дітьми, співтворчість та психологічний настрій ігор, етюдів.

На першому році навчання, коли діти тільки прийшли на заняття, вони були трохи скуті в емоціях, робили тільки те, що під час заняття, що давав їм педагог. При виконанні індивідуальних завдань багато дітей соромилися показувати їх перед усіма. Після використання на заняттях психогімнастики стали помітні зміни у дітях.

* Стали активні на заняттях.

* Складнішими стали творчі завдання.

* Діти, що прийшли в цю групу пізніше, легше вливались у колектив.

При плануванні та проведенні занять у самої виникло прагнення організувати заняття цікаво, щоб діти займалися із задоволенням. При вивченні цієї методики необхідно було вибрати саме ті завдання, які можна було використовувати на заняттях хореографії з дітьми даного віку. Використовуючи дані етюди, ігри як елемент уроку я досягла різноманітності на уроці, зацікавила дітей заняттями, діти стали розкутими, емоційними. І як результат роботи, його узагальнення, це проведення майстер-класу для освітян додаткової освіти.

Майстер клас

Здрастуйте, шановні колеги. Мене звуть Ірина Ястерова, я педагог Дитячо-юнацького центру №14. Працюю в Театрі мод «Відображення» Я дуже рада вас сьогодні бачити, на нашому майстер-класі. І сподіваюся, ми плідно на ньому попрацюємо.

У роботі з дітьми на своїх заняттях використовую методику М.І. Чистякової.

І тема нашого майстер-класу: «Психогімнастика, як універсальний засіб для роботи з дітьми різного ступеня активності»

Теоретична частина.

Основний вид діяльності дітей у дошкільному віці – це гра. Через гру дитина пізнає навколишній світвчиться спілкуватися. У цьому віці успішно застосування психогімнастики. Заняття з психогімнастики будуються в ігровій формі, на яких діти вивчають різні емоції, вчаться керувати ними, опановують абетку вираження емоцій. Психогімнастика допомагає дітям долати бар'єри у спілкуванні, краще зрозуміти себе та інших, знімати психічну напругу, дає можливість самовираження.

Порушення виразності моторики заслуговують на пильну увагу тому, що невміння правильно висловити свої почуття, скутість, незручність або неадекватність міміко-жестової мови ускладнюють спілкування дітей з однолітками та дорослими. Не менш важлива словесна мова почуттів, що означає явища емоційного життя. Дитина, що говорить хорошою, багатою мовою, краще мислить, у нього з'являється більше відтінків для словесного позначення почуттів, він тонше розуміє себе, свої переживання.

Що таке психогімнастика?

Психогімнастика- це курс спеціальних занять (етюди, ігри, вправи), спрямований на розвиток та корекцію пізнавальної та емоційно-особистісної сфери.

У методиці М.І. Чистякової систематизовані етюди та ігри, спрямовані як на розвиток у дітей різних психічних функцій (увага, пам'ять). Так і на навчання елементам саморозслаблення та вміння висловлювати різні емоційні стани

Майже кожен етюд у М.І. Чистякова супроводжується музикою, яка може попереджати його, допомагаючи дитині увійти в потрібне емоційний стан, або бути тлом, що посилює емоції, образні уявлення дітей, що знімає психоемоційну напругу.

Основний акцент у психогімнастиці робиться на:

Навчання елементів техніки виразних рухів.

Використання виразних рухів у вихованні емоцій та вищих почуттів.

Психогімнастика займає особливу роль у хореографії, а саме:

Розкріпачує дітей

Розслаблює м'язи

Налаштовує працювати на занятті.

Проведення ігрових розминок.

Метою психогімнастики є зняття психоемоційної напруги,

збереження природних механізмів розвитку дитини, супроводжувати і будити паростки її самостійності, намагаючись не керувати ним, не зобов'язувати його, не обмежувати його фантазію не пригнічувати.

Психогімнастика включає:

*Мімічні та пантомімічні етюди.

* Етюди та ігри на вираження окремих якостей характеру та емоцій.

Специфіка організації занять полягає в наступному:

* Кожна вправа включає фантазію, почуття руху дитини.

* всі заняття будуються на сюжетно-рольовому змісті.

* Всі події та предмети повинні бути уявними, це полегшує внутрішню увагу дітей.

Виконання вправ у психогімнастиці всі правильні і ці заняття сприяють розвитку успішності у кожної дитини. Діти успішні: правильно все, що вони роблять, роблять усе по-своєму як можуть.

Психогімнастика використовується у таких випадках:

Зняття дитячих страхів;

Порушення емоційної сфери;

Проблеми поведінки та характеру;

Порушення психомоторики.

У процесі занять використовуються:

Різні види ігор;

Вільне та тематичне малювання;

Елементи театралізованої діяльності.

На заняттях хореографії етюди та ігри можна використовувати на початку заняття.

* Ритуал-вітання.

* Налаштування дітей на заняття.

* Розминка окремих груп м'язів тіла.

В основній частині заняття: * Відпочинок після важких вправ.

* Навчальні ігри.

* Переключення уваги з одного виду діяльності

на іншій.

Наприкінці заняття: * Ритуал прощання.

* Заспокоєння дітей.

Ще раз хотілося б відзначити, що всі етюди, ігри будуються тільки на уявному матеріалі. І на своїх заняттях, я використовую вправи та ігри з психогімнастики, а також методику М.І. Чистякової.

Метою майстер-класу є використання методики М.І. Чистякової з психогімнастики на заняттях з хореографії.

Практична частина.

Шановні колеги, у вас сьогодні є можливість програти ігри та вправи із психогімнастики, і для цього я пропоную вийти на середину класу.

Практична частина у нас будуватиметься на заповненні таблиці та програванні етюдів та ігор з психогімнастики.

Схема відбиває особливості організації психогімнастики на занятті на початку заняття, основної частини заняття та наприкінці заняття. У таблиці дані такі блоки як назва, мета, форми та прийоми час проведення.

На початку заняття у психогімнастиці у хореографії використовується такий ритуал, як ритуал привітання.

Для цього я попрошу вас стати в коло, обличчям у центр кола.

1 . Педагог: Здрастуйте. Сьогодні я хочу вам запропонувати пограти в одну дуже цікаву гру - « Дракончики». Але спочатку нам потрібно в них перетворитись, і запам'ятайте, що наші дракончики добрі. Давайте встанемо в гурток, закриємо очі, відчуємо тепло наших рук, що переходить одне від одного, і подумки побажаємо одне одному добра. Тепер я вимовлю чарівні слова, і ми всі перетворимося на маленьких веселих дракончиків.

Брись-брись,

Навколо себе обернись,

У дракончика перетворись.

Наші дракончики особливі і тому вітатимуть один одного вони будуть по-особливому. Для цього поставте ноги як я, руки трохи відвели убік і нахиляємось уперед, вітаючи один одного.

Спасибі.

Цим етюдом ми зібрали увагу дітей, настроїли на заняття.

Як варіант можна використати, що кожна дитина по черзі на заняттях показуватиме свій уклін.

Питання. - Які у вас були відчуття?

Залишайтеся стояти на середині класу, тільки станемо півколом і звернемося до нашої таблиці.

Назва етюду «Дракончики»

Ціль етюду: настрій дітей, ритуал привітання.

Форма проведення: етюд

Час проведення: 1-2 хвилини.

Для проведення наступної гри встаньте, будь ласка, у розсипну по всьому класу. Пересуватися по класу ми будемо вільно, не натрапляючи один на одного.

2. Гра «Швидкості»

Ставиться будь-яка ритмічна музика.

Педагог: зараз ми з вами пересуватимемося по класу, рухатися ви можете в довільному порядку, але тільки уважно слухаючи мій рахунок, а він буде змінюватися за швидкістю, і на кожен рахунок ви робите крок. (Педагог прораховує музику у різному ритмі).

Як варіант, можна проляпати.

Питання -Ваші почуття? Яка вправа була легша?

І знову звертаємось до нашої таблиці.

Мета проведення-налаштування дітей.

Час – 1-2 хвилини. І перша вправа розрахована на молодший дошкільний вік, а друга вправа на старший дошкільний вік.

3. Гра: « По рівній доріжці».

Педагог: Зараз ми підемо гуляти. Наші ніжки крокуватимуть дружно по доріжках. Крокуємо в ритмі вірша:

«По рівній доріжці

крокують наші ніжки

топ-топ-топ.

Крокували наші ніжки,

Втомилися наші ніжки,

Втомилися, відпочивають, стоп!

Діти на слово "Стоп" зупиняються.

4. Гра «Гуслі - самогуди»(релакційно - танцювальний комплекс)

1. Педагог читає текст. Діти стоять вільно.

У казковому палаці

На високому ганку

Звучить грізний указ,

Добрим молодцям наказ:

« Хто зможе станцювати

так, як гуслі нам наказують,

Той і допомагатиме,

Нашим царством керувати.

Гуслі-гуслі самогуди

Розспівують пісні всюди.

Раз готові ви, друзі,

Танцювати нам усім настав час.

2. звучить ритмічна музика. Педагог читає текст, Діти стоять

«танцюють» м'язи плечей та рук.

От і музика звучить.

А народ усе чекає, вартує.

Ой, пустилися плечі в танець.

Веселі, ще хоч раз!

Пальці, лікті скачуть разом,

А народ стоїть на місці.

Стрибок почала згасати,

Тихіше музика грати.

3. «Танцюють» м'язи ніг.

Ноги стали прокидатися,

Прокидатися, підніматися!

П'ятки, пальці та коліна

Затанцювали, як хотіли.

Як їм весело танцювати!

Тільки стали втомлюватися.

4. «Танцюють» м'язи живота.

Радий живіт вправлятися,

Навчився напружуватися.

Вдих і видих, покрутись.

Лежебока, гей, прокинься!

5. "танцюють" м'язи плечей.

Ось піднялися наші плечі.

Вище, вище, різкіше, різкіше.

Стали плечі затихати,

Затихати та засипати.

6. "танцюють" м'язи обличчя.

Щоки, носик у танець пішли.

Брови ніжно підніми,

Губи витяглися в трубку,

Потанцюй ще хвилинку.

Один варіант цієї вправи

5. «Весела зарядка»

Стоїмо вільно, у розсипну по всьому класу.

Виконуємо вправу під веселу, енергійну музику.

Педагог: встали вільно, заплющили очі І зараз починає рухатись праве плече, до нього приєднується голова. Тепер додали ліве плече. А зараз приєдналися руки і рухаються разом із головою та плечима, а тут уже приєдналися стегна та ноги і ось уже рухається все тіло. Зупинилися ноги, потім стали стегна. Зупинилися руки, плечі голова зупинилося все тіло, Стоп!

Питання,– Які у вас почуття? Яка вправа для вас була легша? Для якого віку кожна з цих вправ?

І звернемося до нашої таблиці.

Ціль-розігрів м'язів, настрій дітей.

Форма проведення – вправи.

Час проведення 2-3 хвилини.

ОСНОВНА ЧАСТИНА ЗАНЯТТЯ.

Зараз сядьте, будь ласка, на килимки так, щоб ми не заважали одне одному.

І я прошу вас виконати 10 разів вправу на прес для спини.

Втомилися? Ну зараз тоді час трохи відпочити. Сядьте або ляжте на килимках як вам зручно і заплющте очі.

6. «Мрії».

Звучить тиха, спокійна музика. Після того, як розплющать очі, вони діляться своїми враженнями про те, що їм уявилося під час слухання музики.

Ще один варіант із цієї серії ігор.

7. «Пробудження»

Сидять на килимках у зручній для них позі. Педагог підходить до будь-якого і торкається його плеча. Кого торкнулися, «прокидається» (потягується, розплющуючи очі). Прокинувшись, будить іншого, тощо. Вся ця вправа виконується у тиші.

Як варіант, педагог сам «будить» всіх

Питання, Які у вас були відчуття?

І знову звернемося до заповнення таблиці.

Мета провидіння – заспокоїти дітей, релаксацію.

Форма проведення – етюд.

Час проведення 2-3 хвилини.

8. «Скульптор»

Для проведення цієї вправи потрібно, щоб ви стали в пари, обличчям один до одного. І домовтеся між собою, хто буде №1, а хтось №2. Ось зараз №1 буде – скульптором, а №2 – глиною. Скульптор ліпить із глини – вовка

Виконуємо. Нині ж ми змінюємося ролями № 2 –буде скульптором, а № 1 – глиною. І скульптор ліпитиме зайця.

Питання, Які ваші відчуття? Ким легше було бути: скульптором чи глиною. Настав час заповнити таблицю.

Ціль: розвиток уяви.

Форма проведення: етюд.

Час проведення: 2 хвилини.

9. "Канон"

Ціль гри: розвинути вольову увагу, розвиток почуття ритму.

Зараз я прошу вас стати в коло, один за одним

Руки покласти на плечі, що стоїть попереду. Почувши перший такт музики, піднімаємо праву руку нагору перший, на другий-другийі т.д. Коли праву руку піднімуть усі, на черговий такт починають піднімати у тому самому порядку ліву руку. Піднявши ліву руку також під музику по черзі опускаємо руки вниз.

10. «Канон» для малюків.

Ціль: розвинути вольову увагу, розвиток почуття ритму.

Стоять по колу, обличчям до центру кола. Під музику по черзі роблять такі рухи:

Перший, перший такт – присідає і встає.

Другий, на другий такт ляскає в долоні.

Третій, на наступний такт - присідає і встає і т.д.

Питання, Який варіант складніший і чому? Ваші почуття після цих двох вправ?

Звертаємось до таблиці.

Ціль: Розвинути почуття ритму.

Форма проведення: Вправи.

Час проведення: 1-2 хвилини.

11. Етюд «Танець п'яти рухів»

Мета: зняття м'язових затискачів, психом'язове тренування.

Встаємо у розсипну так, щоб не заважати один одному. Під час виконання вправи можна вільно просуватися по всьому класу, не наштовхуючись.

Педагог: Покажіть, будь ласка, як тече вода Рухи текучі, округлі, м'які, що переходять одне до одного.

А тепер на шляху нам зустрівся густий гущавина. Потрібно через неї перейти. Рухи рідкісні, сильні, чіткі, рубають.

Ми втомилися пробиратися через хащі і схожі на зламану ляльку. Рухи найрізноманітніші, що струшують, незакінчені, ламані.

До нас на допомогу летять метелики. Наші рухи тонкі, витончені, ніжні, плавні.

А тепер ви заспокоїлись. Стоїмо без рухів. Все тіло м'яке, розслаблене. Слухаємо своє тіло. Яке воно слухняне, гнучке, як йому добре після того, як кожен м'яз рухався. Тепер ми бадьорі, веселі.

Питання, Що було легше виконати з цих вправ?

Заповнюємо таблицю.

Ціль: Зняття м'язових затискачів, психом'язове тренування.

Форма проведення: Етюд.

Час проведення: 2-3 хвилини.

12. "Звуки" (дитячий сміх, плач).

Залишайтеся стояти на своїх місцях. Зараз вам запропонують у записі певні звуки, які ви маєте передати через свої емоції, внутрішні відчуття, міміку жести, рухи. При цьому в слух ми нічого не вимовляємо. Завдання зрозуміло? Тоді виконуємо.

Питання, Що було складного при виконанні цього завдання?

Коли виконуєш це завдання вперше, його складно виконати. Ось у цьому нам і допомагає психогімнастика, що до кінця навчального року ділі легко справляються із цим завданням.

Заповнюємо таблицю.

Форма проведення: вправа.

Час проведення: 2-3 хвилини.

13. "Машинки".

Встаньте, будь ласка, парами, один за одним. Той, хто стоїть попереду – машинка, а той, хто стоїть за ним – водій.

"Машина" заплющує очі. А водій веде машину. Якщо він кладе руку на праве плече, машина повертає на право. Якщо на ліве плече, то ліворуч. Якщо бере за талію, машина їде вперед, а якщо за голову, то машина їде назад. А коли водій постукує по лопатках, то машина стоїть.

Питання - Ваші відчуття? Де було легше бути?

Заповнюємо таблицю.

Форма проведення: вправа.

Час проведення: 1-2 хвилини.

14. «Танці в парі» (під швидку та повільну мелодії)

Залишилися стояти у парі. Домовитеся в парі, хто буде №1, а хтось №2.

Зараз я поставлю мелодію, під яку ви танцюватимете в парах. Але той, хто № 1 – буде ведучим, а той, хто № « - веденим і він рухатиметься із заплющеними очима. Завдання зрозуміле? Виконуємо.

Тепер поміняємося ролями.

- Ким вам було легше бути, ведучим чи веденим? Чому?

Заповнюємо таблицю.

Ціль: Розкріпачення.

Форма проведення: вправа.

Час проведення: 2-3 хвилини.

ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА ЗАНЯТТЯ.

15. Етюд «Тінь».

Ціль: Розвивати спостережливість, увагу.

Встали парами, один із вас – тінь. Двоє йдуть «дорогою»: один попереду, а інший на 2-3 кроки ззаду. Друге, це «тінь» першого. «Тінь» має точно повторювати всі рухи першого.

Яка з вправ було легше виконувати «Танці в парі» або «Тінь»? Ваші почуття?

Заповнюємо таблицю.

Ціль: Розвиток спостережливості, уваги.

Форма проведення: Вправа.

Час проведення: 1-2 хвилини.

16.Гра «Коло і кружечки».

Діляться на маленькі групи та встають у маленькі кружечки. Під тиху музику рухаються по колу у маленьких кружечках. Щойно музика заграла голосніше, вибудовують велике коло. І, навпаки, коли музика стає тихою, перебудовуємось у маленькі кружечки.

Питання, для якого дошкільного віку це вправа.

Заповнюємо таблицю.

Ціль: об'єднання дітей, розвиток музичного слуху.

Форма проведення: вправа.

Час проведення: 2-3 хвилини.

17.Музична казка.

Зараз ми з вами розділимося на дві групи, одна з яких буде глядачі, інша артисти. Артистам я скажу тихо на вухо, кого вони гратимуть, а глядачі мають дізнатися, кого вони показують. А тут буде і курочка, і бабця з дитиною та мишка. Слів ніяких не вимовляємо і має бути дуже тихо.

Кожному з героїв говориться, кого він грає і починаємо показувати під музику.

18. Ритуал прощання «Звездочет»

Всі ви сьогодні маленькі зірочки, а звіздарем у нас буде Маша. Зараз зірочки сплять, заплющивши очі, але щойно до них підійде зореліт і їх розбудить вони прокинутися. Тепер звездочет збере їх у кошик. Ось скільки зірочок

зібралося. Вони виростуть великими, покажіть якими більшими. Он там Марина бачиш, твоя зірочка піднялася високо, бо вона сьогодні добре зробила човник. А ось тут твоя Оля зірочка, бо ти сьогодні все виконувала старанно, тощо. На сьогодні наше заняття закінчилося всім до побачення!

19.Ритуал прощання з обручами.

Зараз я покладу на підлогу 3 обручи. І попрошу стати в цей обруч тих, хто взяв щось нове для себе.

У другому обручі тих, хто взяв щось цікаве.

У третій обруч тих, хто нічого не взяв.

Встали. А тепер підніміть обруч, покажіть, як ви сьогодні попрацювали.

Дякуємо всім за роботу. На цьому наш майстер-клас закінчено.

Музичні та ритмічні ігри для дошкільнят

Всім відомо, що гра для дитини дошкільного віку ефективний спосіброзвитку психічних процесів Гра соціалізує дитину, знайомить із навколишньою дійсністю, допомагає набувати знань, формує вміння та навички. Ось чому кожна гра завжди має певну мету.
Метою музичних ігор, як правило, є розвиток інтелектуальних здібностей, почуття ритму і такту, а також пам'яті, голосу, музичного слуху та самої творчої діяльності дитини. Використання музичних ігор сприяють якісному запам'ятовування матеріалу, розкріпачення дітей, допомагає позбавити комплексів.
Крім музичних ігор, дуже ефективним може бути використання ритмічних ігор. Ці ігри пов'язані з моторною сферою дітей та благотворно впливають на м'язову реактивність людини. Ось чому просто необхідно вчити дитину відчувати ритм. Центральна нервова система здатна розвиватися, як і мускулатура. Володіння почуттям ритму підвищує раціональну організованість рухів, їхню працездатність, розвиває дихання.
Музичні та ритмічні ігри допомагають педагогові оптимізувати процес навчання, зробити його привабливим для дітей та ефективним у плані засвоєння навчального матеріалу.
Розвиток ритмічних рухів через музичні ігри обов'язково має відбуватися разом із роботою інструктора з фізичного виховання. Тільки таким чином можна досягти справжньої виразності рухів дітей, навчити їх невимушено відображати у рухах характер та особливості музики.
Навички, сформовані на заняттях з фізкультури (хороша постава, правильний крок, біг, стрибки, вміння орієнтуватися у просторі) дуже ефективно закріплювати та вдосконалювати через музичні ігри.
Основним завданням музичних ігор є формування в дітей віком сприйняття музичних образів та розвитку здатності висловлювати в рухах відповідно до музикою.
Музичний образ складається за допомогою різноманітних засобів виразності (мелодійна лінія, ладова забарвленість, часові співвідношення, гармонії, нюанси), які необхідні для вираження емоційного змісту твору.

Розучуючи гру, розкрийте весь зміст гри дітям (початок, кінець, суть гри, правила);
Покажіть дітям усі необхідні рухи;
Закріпіть ці рухи з дітьми, які не відразу вийшло окремо;
Слідкуйте за емоційністю свого тону під час розучування та виконання рухів чи вправ;
Використовуйте різні іграшки та атрибути;
Повторюйте ігри кілька разів.

Список літератури

1. Зіміна А. Н. Основи музичного виховання та розвитку дітей молодшого віку: Навч. для студ. вищ. навч. закладів. - М: Гуманіт. вид. центр ВЛАДОС, 2000.
2. Кононова Н. Г. Навчання дошкільнят грі на дитячих музичних інструментах: Кн. для вихователя та муз. керівника подітий. саду: З досвіду роботи. - М: Просвітництво, 1990.
3. Радинова О. П. Слухаємо музику: Кн. для вихователя та муз. Керівника подітий. саду. - М: Просвітництво, 1990

Картотека музично-ритмічних ігор для старших дошкільнят

1. «ПЕРЕДАЙ РИТМ»

Ціль:розвивати ритмічне сприйняття та музичну пам'ять.

Хід гри:

Діти стають один за одним і кладуть руки на плечі, що стоїть попереду.

Ведучий (останній у ланцюжку) відстукує ритм наступній дитині. І той передає наступний ритм. Останній учасник (який стоїть попереду всіх) «передає» ритм, ляскаючи в долоні.

1. «ПОЧИНАЄМО ПЕРЕПЛЯС»муз. М.Сосніна

Ціль:розвивати почуття ритму, уміння узгоджувати співи з рухом.

Хід гри:

Музиканти, веселіше! На програш ритмічні бавовни

Барабанів не шкодуй!

Один два три!

Три, два, раз! Великий пальчик вітається з вказівним, середнім, безіменним та

в зворотньому порядку.

Починаємо перетанець! «Пружинка»

Починаємо перетанець! Топають у ритм музики

Збирайтеся, танцюристи,

Бегемоти та слони,

Зебри, їжачки, єноти - «Пружинка»

Всі, кому танцювати полювання,

Всі, кому танцювати полювання! Топають у ритм музики, наприкінці 2 короткі бавовни.

1. «МИ ТАНЧУЄМО БУГИ-ВУГИ»

Ціль:розвиток координації рухів, уміння рухатися у такт музиці.

Хід гри:

І.П. стоячи в колі, руки вздовж тулуба, ноги разом, виконують рухи відповідно до тексту

Руку праву вперед, а потім її назад,

А потім знову вперед, і трохи потрясемо.

Ми танцюємо Бугі-Вугі (твіст на місці)

Повертаючись у колі (поворот навколо себе)

І в долоні хлопаємо ось так (хлоп-хлоп)

Бугі-Вугі, О'кей! (діти йдуть у центр кола)

Бугі-Вугі, О'кей! (Діти йдуть з центру кола)

1. «ТАНЦЮВАЛЬНА КОМПОЗИЦІЯ»

Ціль:розвиток уяви, імпровізації, вміння рухатися у такт музиці.

Хід гри:

Діти поділяються на три групи. Їм пропонують прослухати три твори: вальс, полька, марш. Учасники гри повинні придумати танцювальні рухи до своєї мелодії та продемонструвати танець.

Діти повинні враховувати ритм та темп танцю.

5. «БЛОВИШКА»муз. Й. Гайдна

Ціль: Чути закінчення музичної фрази Передавати словами та бавовнами ритмічний малюнок мелодії. Виробляти в дітей віком витримку, продовжувати вчити легкого бігу.

Хід гри:Вибирається «пастка». Він стає обличчям до стіни, решта дітей протилежної стіни обличчям до нього.

Такт 1-4 - Діти тихо підбігають до пастки

Такт 5-8-Хлопають у долоні і кажуть: «Раз, два, три, раз, два, три! Ну, швидше за нас лови!»

Діти тікають, пастка наздоганяє.

Методичні вказівки: Слідкувати, щоб діти підбігали до «пастки» легко, ритмічно, якомога ближче, не боячись бути спійманими

6.«ГРА З КОЛОКОЛЬЧИКАМИ»муз. Ю. Рожавської

Ціль: Виразно передавати рухами характер музики: легко, ритмічно бігати, дзвеніти дзвіночком Точно реагувати на закінчення музики. Виявляти витримку, волю.

Хід гри:Діти стоять у колі, у правій руці дзвіночок. У центрі кола вихователь.

Такт 1-8 - діти біжать праворуч по колу, вихователь вліво. Наприкінці музики повертаються обличчям до кола.

Такт 9-12 - дзвеніть дзвіночками.

Такт 13-16 - кружляють, із закінченням музики кладуть дзвіночок на підлогу.

Такт 17-24 повторюють рухи 1-8 тактів. З останнім акордом швидко беруть дзвіночок. Хто залишився без дзвіночка, стає ведучим.

Методичні вказівки: Гра можна використовувати на новорічному ранку, як гру з Дідом Морозом

7.«ЗАЙЦІ І ЛИСИЦЯ»муз. М. Красьова

Ціль:розвивати вміння відтворювати ритмічні малюнки, увагу, спритність.

Хід гри:діти – «зайці» стоять півколом. На відстані «спить» лисиця.

Такт 1-2 – зайці прохлопують лапками ритмічний малюнок праворуч, ліворуч.

Такт 3-4 – три рази підстрибують на двох ногах.

Такт 5-8 – повтор рухів.

Такт 11-12 - піднімаються і дивляться на лисицю.

Такт 13-16 – повтор рухів 1-4 такту.

Такт 17 - двічі гладять праве вухо.

Такт 18 – два рази гладять ліве вухо.

Такт 19-20 – крутять «хвостиками».

Такт 21-22 – стрибають.

Такт 23-24 - кружляють.

Такт 25-31 – зайці ритмічними стрибками наближаються до лисиці (у ритм музики).

Такт 32 - лисиця схоплюється і наздоганяє зайців.

8. «КАРУСЕЛІ» будь-яка народна мелодія із прискоренням

Ціль:розвивати ритмічність рухів та вміння поєднувати їх з вимовою слів, реагувати на прискорення та уповільнення темпу читання віршів.

Хід гри:Діти стають навколо каруселі на відстані витягнутих рук. За сигналом діти піднімають стрічки, повертаються одна за одною, йдуть по колу. Супроводжують рухи читанням вірша:

Ледве, ледве повільна ходьба

Закрутилися каруселі,

А потім, потім, потім, ходьба із прискоренням

Всі бігом, бігом, бігом

Побігли, побігли біг на шкарпетках під ритм слів

Побігли, побігли…

Тихіше, тихіше, не поспішайте, рухи сповільнюються і

Карусель зупиніть, діти зупиняються,

Раз-два, повертаються обличчям до центру,

Раз-два, відпускають стрічку

От і закінчилася гра.

9. «КОЗЕЛ»муз. "Полька" І.Сац

Ціль:вчити розподілу уваги зі зміною завдань граючих, вчити всіх дітей ритмічно виконувати притопи та похитування головою.

Хід гри:Діти поділяються на дві підгрупи. На 1-у частину одна підгрупа виконує притоп однією ногою, показуючи, як «козел стукає копитом»; інша підгрупа похитує головою зверху вниз, зображуючи цапа, який трясе бородою. Перед грою діти повторюють слова:

Козел сердить, козел мовчить,

Він копитами стукає.

Бородою своєю трясе,

Ніяк капусту не знайде.

1. 10 . «МУЗИЧНІ КУБІКИ»муз. М.Гогольовий

Ціль:розвиток у дітей почуття ритму та зорової уваги, вміння розподіляти рух руки на всю музичну фразу.

Хід гри:для кожної дитини на столі лежить по 4 кубики.

Такт 1-4 - Дитина кладе кубик на кубик під музику праворуч праворуч і вимовляє слова:

Ставимо ми без зайвих слів!

Дитина намагається збудувати вежу. На “раз” взяв, на “два” поклав.

Такт 5-8 - перекладає кубики ліворуч ліворуч і вимовляє слова:

Кубик на кубик, кубик на кубик,

Незабаром буде будинок готовий!

11. «ВЕСЕЛІ ЛОЖКИ»р.н.п. «Піду ль та вийду ль я».

Хід гри:Діти сидять на стільчиках та виконують рухи з ложками під російську народну пісню

Музика А:

1-а фраза - стукають ложками праворуч четвертими нотами.

2-а фраза - стукають ложками зліва четвертими нотами.

Музика Б:

Музика А:

1-а фраза – стукають восьмими по правій нозі знизу вгору.

2-а фраза – стукають восьмими по лівій нозі знизу вгору.

Музика Б:

1-а фраза – рух «тарілочки» чвертями.

2-а фраза - бавовни (дві восьмі - праворуч, дві восьмі - ліворуч, 2 бавовни чвертями перед собою).

Музика А:

1-а фраза - стукають ложками зліва направо восьмими нотами.

2-а фраза - стукають ложками справа наліво восьмими нотами.

Музика Б:

1-а фраза - дві бавовни перед собою чвертями, один раз по колінах, один раз перед собою.

2-а фраза - дві бавовни перед собою чвертями, один раз по колінах, один раз перед собою.

1. «ВЕСЕЛИЙ КОЛОКОЛЬЧИК»

Ціль:формувати відчуття мовного та музичного речення.

Хід гри:Музичний керівник співає непарні фрази зі словами, а діти – парні зі звукоподраженнями, підігруючи на дзвіночках.

1.Веселий дзвіночок -

Дінь - Дінь - Дінь.

Сміється і хоохче -

Дінь - Дінь - Дінь.

1. Він співав узимку трохи чутно.

Дінь - Дінь - Дінь.

Але знову сонце вийшло.

Дінь - Дінь - Дінь.

1. І дзвінкі краплі -

Дінь - Дінь - Дінь.

У відповідь йому заспівали -

Дінь - Дінь - Дінь.

1. «Ішов веселий собака»

Ціль:розвивати вміння дітей чітко промовляти текст, виконуючи його ритмічний малюнок.

Хід гри:

Ішла веселий собака, Чикі, брики, гав!

А за нею бігли гуси, голови задерши.

А за ними - порося, чікі, Бріки, хрю!

Чикі, Бріки, повтори-но, що я говорю!

1. «ВЕСЕЛІ БУДІВЕЛЬНИКИ» муз. Г. Віхарьової

Ціль:розвивати ритмічність рухів та вміння поєднувати їх з вимовою слів.

Хід гри:діти стоять по колу або врозтіч обличчям до вихователя.

Уважно слухають та виконують рухи за текстом.

Запрацювала пилка - «пилять», тримаючи в руках уявну ручку від пилки

І пішли у нас справи

Пилимо, пилимо і співаємо

І нітрохи не втомлюємося.

На програші - кружляють «тупотушкою»

Колем, колем сокирою - «колють дрова», тримаючи уявну сокиру

Дрібні дрова

Будуватимуть пташкам будинок

Наші дітлахи.

Молоточки, тук, та тук - стукають кулачком по кулачку

Цвяхи забиваємо

Ми для пташок будуємо будинок

Пташкам допомагаємо.

Пташки, вам уже час - махають руками нагорі, звуть пташок

Справити новосілля

Прилітайте до нас сюди

Буде вам веселощі

Програш - біжать по колу, махають крилами, зображаючи пташок

1. «ТАНЕЦЬ ПРИРОДИ»

Ціль:координація рухів, уяви, почуття танцювального простору.

Хід гри:Всі діти розбиваються на пари і трійки (за бажанням - групи побільше), а потім під ту саму музику гурту готують кожна свій танець на загальну тему(Приклад - танець сходу Сонця, морський прибій, хмари, зірки, вогонь, фонтан).

Діти сидять, як у залі для глядачів, а потім кожна команда по черзі показує свій танець.

16.ТАНЕЦЬ БЕЗ МУЗИКИ

Ціль:спонукання до розкріпачення, виявлення емоцій, розвиток танцювальної пластики.

Хід гри:Усі стають по колу, одна дитина виходить у центр. Діти повинні без музики придумати і створити для танцю, що стоїть у центрі кола атмосферу. Наприклад – дощ, пожежа чи порив вітру. (Коло може в певному ритмі плескати, клацати, тупотіти, дмухати, наспівувати, вити, крутитися, підстрибувати, і т.д.)

Завдання того, хто залишився в колі - відчути та передати у танці той стан простору, який йому задають.

1. «ПАЛОВКА» нар. н. м.«Я на гірку йшла»

Ціль: вчити дітей синхронно виконувати рухи під музику або співи, діяти разом, одночасно позначаючи кінець співу або 1-ї частини музики загальним рухом, розвивати швидкість реакцій, спритність; виховувати сміливість та активність кожної дитини, а також уміння гідно програвати, не ображатись, а вправлятися далі.

Хід гри: 4-5 чоловік стають у коло, тримаючись обома руками за мотузку, кінці якої з'єднані, решта дітей за колом.

На затак діти повинні одночасно підняти мотузку вгору. А потім на кожен такт опускають мотузку вниз, то піднімають її вгору. Так триває остаточно 1-ї частини музики чи заспіву. Наприкінці мотузка має опинитися нагорі.

На 2-й частині музики або на приспів решта дітей повертається за ведучим і біжить за ним «змійкою» через усі «комірки». Після закінчення музики «пастка захлопується» - діти опускають мотузку вниз. Хто попався, той стає в коло і береться обома руками за мотузку. Гра триває доти, доки не зловлять майже всіх дітей.

1. 18 . «Дзвони і дзвіночки»

Ціль:розвивати слухову увагу, почуття ритму.

Хід гри: Діти стоять по лініях, руки внизу Зображуємо великий дзвін - бавовну над головою на раз, на два - пауза. Маленькі дзвіночки-руки вперед, бавовни на раз-два, пауза.

Варіанти "дзвіночків", що звучать біля правого вушка або лівого вуха.

1. «РАЗ, ДВА, ДОБРИЙ ДЕНЬ»

Ціль:

Хід гри:

Діти стоять парами один проти одного.

Такти 1 - 2. Плескають у свої долоні двічі і в долоні партнера тричі і співають «Раз, два, добрий день».

Такти 3 – 4. Діти стоять особоюдо центру кола бічним галопом переходять до іншого партнера.

Рухи повторюються остаточно 1-ї частини (з повторенням).

1. «МОРЕ ХВИЛЯЄТЬСЯ»

Ціль:Розвиток творчих здібностей, фантазії, вміння швидко та нестандартно мислити.

Хід гри:

Діти виконують будь-які рухи під музику. Музичний керівник каже слова: море хвилюється раз, море хвилюється два, море хвилюється три - і називає будь-яке прикметник - смішна, велика і т.д. фігура на місці замри!

1. «ХОДИМО КОЛОМ»

Учасники гри, взявшись за руки, утворюють коло. Ведучий стає всередині нього. Повільно рухаючись вправо або вліво по колу, граючі співають пісеньку, в якій згадується ім'я ведучого:

Ходимо кругом, один за одним.

Гей, хлопці, не позіхати!

Все, що Коля (Саша, Іра чи ін.) нам покаже,

Будемо дружно повторювати!

Коло зупиняється, і ведучий показує будь-які рухи (стрибає, як жаба, обертає руками, крутиться на місці або приймає якусь смішну позу). Всі гравці повинні точно повторювати його рухи. Після цього ведучий підходить до будь-кого з guys у колі та низько кланяється. Той, кому вклонилися, стає ведучим.

Гра повторюється, хоровод рухається в інший бік.

1. «Лелека і жаба»б. н. п «Янка»

Ціль: Удосконалення стрибкового руху з просуванням уперед.

Хід гри:

Скачуть, скачуть жаби - жаби стрибають на двох ногах у довільному напрямку

Скок-скок, скок-скок.

Скачуть жваві хлопці-

Стрибок на купині, під листок.

Лелека вийшла на болото - жаби виконують «пружинки», лелека ходить навколо

Погуляти, погуляти.

Ховайтеся живо, жабята, - жабята присідають і не ворушаться

Щоб не зміг вас знайти! , - лелека ходить між ними, зачіпаючи рукою поворухнених

1. «Передай капелюх»

Ціль:Розвиток можливості концентрувати увагу, почуття ритму.

Хід гри:

Діти сідають у коло, однією дитині - капелюх. Коли починає звучати музика, дитина знімає капелюх з сидячого попереду і надягає на себе, ззаду сидить знімає з нього капелюх і надягає на себе, тобто передають капелюх по колу, по черзі знімаючи з голови сусіда і одягаючи її на себе.

24. «ЗНАЙДИ СВОЄ МІСЦЕ» муз. Т. Ломової «Вчимося танцювати»

Ціль: закріпити побудову врозтіч, формувати рухові навички різних танцювальних кроків, розвивати почуття ритму.

Хід гри: діти стоять у розсипну, вільно один від одного. Початкове становище: ноги разом, руки на поясі Під музику діти утворюють коло та рухаються заданим рухом: підскоки, галоп, ходьба з високим згинанням коліна, ходьба на п'ятах, хороводний крок та ін. становище: ноги разом, руки на пояс. Гра триває 4-5 разів.

25. «ЗАПРОШЕННЯ» муз. Ф. Шуберта «Екосез»

Ціль: закріпити підскоки, бічний галоп, розвивати почуття ритму, виховувати ввічливе ставлення одне до одного.

Діти стоять по колу, обличчям у центр. Початкове становище: 6 поз. ніг, руки на поясі. Вибирається ведучий. Під музику польки (2/4 розмір)ведучий підскоками або бічним галопом рухається по зовнішньому колу і вибирає наступного ведучого, підходить до нього у внутрішній круг «запрошує» (кивок головою)і стає на його місце, а новий ведучий продовжує гру.

Завдання 2.Розробити план-графік занять ритмічною гімнастикою на три місяці для дітей будь-якої вікової категорії.

Музично-ритмічна діяльність є однією з центральних складових естетичного виховання, що грає величезну рольу всебічному розвитку дитини, що визначається специфікою танцювального мистецтва та специфікою дитячого віку.

Музика та хореографія є важливим фактором естетичного впливу на дітей. Зв'язок між музикою та жестом, музикою та рухом властивий і органічний для природи дитини. Музично-ритмічна діяльність - це не тільки приємне проведення часу для дитини, але і величезний процес, в якому дитина емоційно розвивається.

Хореографія - це прекрасне мистецтво, що змушує людину пережити цілу гаму почуттів та емоцій. Швейцарський композитор і педагог Еміль Жак - Далькроз, який і створив систему музично-ритмічного виховання, стверджував, що через спілкування з музикою та танцем діти пізнають світ і себе, а заняття танцями допомагають розкривати себе емоційно у музичній грі, у творчості, у самостійній діяльності , виховувати увагу, волю, комунікабельність Рухи під музику створюють позитивний настрій, що сприяє покращенню постави, координації рухів рук та ніг, виробляється легкість бігу та стрибків.

Діти, що займаються танцями, виділяються не тільки поставою, а й акуратністю та охайністю, елегантністю та гарними манерами.

Почуття відповідальності, так необхідне життя, рухає дітей, котрі займаються хореографією, вперед. Не можна підвести, запізнитися, не вивчити, не виконати, не доопрацювати тому, що від тебе залежать інші.

Таким чином, якщо у дитини розвинене почуття ритму, музичний слух, якщо він при цьому рухливий, емоційний і артистичний, любить музику, найголовніше – має бажання, то заняття хореографією йому просто потрібні.

План-графік занять ритмічною гімнастикою а старшій групі

(вересень жовтень листопад)

1. Ціль занять:тренування та розвиток опорно-рухового апарату, вироблення культури рухів та навичок координації, виховання музичності та почуття ритму.
2. Завдання:
3. Вчити дітей у помірному та швидкому темпі перемикатися з одного руху на інший відповідно до

музикою, розвиток ритму, координації рухів.

1. Вчити перебудовуватися з кола врозтіч і назад.
2. Удосконалювати вміння виконувати образні рухи.
3. Розвивати зорову пам'ять, спостережливість, м'язову силу, гнучкість, витривалість, координацію.
4. Формувати вміння розуміти настрій та характер музики, підвищувати емоційний настрій дітей.
5. Виховувати силу волі, самостійність.

1. Що купується в результаті занять:
2. Підвищується фізична витривалість, розвиток опорно-руховогоапарату.
3. Поліпшується постава, гнучкість суглобів, витривалість, пластичність, координація рухів.
4. Удосконалюється почуття ритму, зорова пам'ять, музичність, узгодження рухів із музикою.
5. Розвиток органів дихання, кровообігу, серцево-судинної та нервової системорганізму.
6. Формуються навички емоційного та самостійного виразів рухів під музику.

1. План занять із ритмічної гімнастики

Заняття з ритміки включає наступні розділи:

1. Розминка (розігрів)

Розминка, забезпечує розігрів організму, підготовку його до основної фізичного навантаження. Вступну частину складають вправи, що безпосередньо впливають на весь організм дитини. Це рухи динамічного характеру: ходьба, біг, стрибки, вправи на корекцію склепіння стопи, загальнорозвиваючі вправи.

1. Основна частина(Вправи у вихідному положенні стоячи).

Послідовне «опрацювання» м'язів шиї, рук, рук тулуба, ніг.

На початку основної частини слідують вправи різного характеру: вправи для м'язів шиї - нахили і повороти голови, вправи плечима разом і почергово, піднімання рук вгору, убік. Наступна серія вправ – навантажувальна. Тут пропонуються вправи інтенсивного характеру: різні нахили, розгойдування тулуба, випади, присідання. Підбираються вони з таким розрахунком, щоб рівномірно навантажити всі частини тіла. Ця серія вправ відбувається у швидкому темпі.

1. Біг та стрибки

Закінчується переважна більшість танцювально-біговими вправами. Вона проходить в інтенсивному темпі, одна вправа швидко змінюється іншою. Потім передбачені 1-2 дихальних вправи, що дозволяють трохи відпочити та відновити свої сили.

1. Партер. Вправи у вихідних положеннях сидячи та лежачи. -(комплексне опрацювання всіх груп м'язів)

Потім слідує партерна серія з вихідних положень лежачи і сидячи. Ця група вправ призначена для розвитку гнучкості хребта, зміцнення м'язів спини та черевного преса, м'язів ніг. Усі вправи рекомендується виконувати у помірному темпі, оскільки вони вимагають максимальної витрати енергії. Закінчується комплекс вправами на дихання, розслаблення, гнучкість, що виконуються у повільному темпі. Вправи на гнучкість дуже ефективні наприкінці комплексу, оскільки добре розігріті м'язи найбільш еластичні.

1. Заключна .

Відновлення, вправи розслаблення.

Завершується ритмічна гімнастика вправами на розслаблення. Мета яких – забезпечити максимальний відпочинок дітей у короткий проміжок часу. Це може бути вправи з вихідних положень стоячи, сидячи, лежачи. Вони сприяють швидкому відновленнюорганізму та підготовці його до подальшої діяльності.

Музично-ритмічні ігри дітей дошкільного віку.

Виконала: Уфімцева Маргарита

Білове, 2014

Музично – ритмічні ігри

Гра «Доріжка»

Ціль: вчити дошкільнят передавати нескладний ритмічний малюнок на дитячому музичному інструменті.

Хід гри : діти вибирають собі музичні інструменти (бубон, молоточок, барабан), сідають по колу У центрі кола – ведучий (педагог чи дитина).

Ведучий. Я гуляю по доріжці (марширує),

Діти. На інструментах виконують ритм вірша, виділяючи сильну частку.

І мої крокують ніжки.

А потім, апотім (біжить на місці)

Все бігом, бігом, бігом.

Через калюжі стриб-скок.

Стрибок-стрибок, стрибок-стрибок (стрибки з ноги на ногу).

А тепер на горбок,

Стоп (притоп)

Набридло мені стояти,

Краще танцюватиму (виконує прості рухи: нога на носок, на п'яту, колупця тощо).

Гра «Мисливці»

Ціль: вчити дітей передавати у русі ритм та темп вірша, виділяючи сильну частку.

Хід гри: діти марширують, виконуючи рухи відповідно до змісту вірша.

Ведучий. Ми мисливці на лева, так?

Діти. Так! (Маршують.)

Ведучий. Не боїмося нічого, ні?

Діти. Ні!

Ведучий. А в руках у нас рушниця!

Діти: Піф-паф! (Ногу ставлять на п'яту, ніби прицілюються.)

Ведучий. І булатний меч! (Маршують.)

Діти. Раз два. (Імітують помахи мечем.)

Ведучий. Ми по вулиці йдемо,

Лівий, правий, лівий, правий!

На полювання всіх кличемо.

Лівий, правий, лівий, правий! (Маршують.)

Ведучий. Стоп! Перед нами річка.

Широка, глибока,

Річку ми перепливемо. (Імітують стиль плавання.)

Кролем, брасом попливемо.

Ведучий. Стоп! Перед нами ліс.

Дерева до неба,

Болото на дорозі,

Як туди пройти?

З купини на купину

Стриб, стриб, стриб!

З купини на купину

Чав, чав, чав, чав. (Стригають з ноги на ногу.)

Ведучий. Стоп! Печера на дорозі

Намдо неї увійти?

Діти. Не бачити нічого.

Не чути нікого!

Ай, ай, ай, ай,

Ай, ай, ай, ай. (З подивом розводять руками.)

Ми в печеру увійшли,

І кого там знайшли? (Йдуть повільно, на шкарпетках, зупиняються.)

А в печері лев спить

І голосно хропе

Хр-хр-хр! (Імітують хропіння, піднімаючи течі.)

Раптом лев прокинувся

Та як гарчить: Р-р-р! (Гарчать.)

І кожен мисливець як затремтить. (тремтять.)

Злякалися! Ой ой! (Гойдають головою.)

І скоріше бігти додому! (Біжать бігом.)

Ведучий. Додому добігли,

Дуже втомилися. (Витирають лоба рукою.)

Ось так мисливці!

Гра «Погуляємо»

Ціль: розвиток рухів, переміщення та перебудова у просторі відповідно до ритму та темпу музики.

Хід гри: діти рухаються залом для музичних занять у різних напрямках.

Ведучий. Погуляємо, погуляємо

У своєму садку...

Діти. Погуляємо, погуляємо

Ідружка знайдемо.(Знаходять собі пару – дружка.)

Бувай! (Відходять назад на два кроки і махають рукою, прощаючись.)

Хлоп-хлоп! (Зупиняються один перед одним і роблять дві бавовни .)

Вітання! (Знову підходять один до одного, вітаються.)

Бувай!(Роблять дві бавовни, відходять назад на два кроки і махають рукою, прощаючись.)

При повторенні гри дитина знаходить нового друга. Можна запропонувати різні варіанти гри: гуляти парами, перебудовуватися в коло (можливе перебудова за першою літерою імені) тощо.

Гра «Я йду до тебе»

Ціль: переміщення та перебудова у просторі відповідно до ритму та темпу музики.

Вихователь. Добре навколо,

Діти.(Вільно гуляють по кімнаті.)

Сонце світить нам.(Знаходять собі партнера, стають навпроти один одного і виконують бавовни.)

Усміхаюся всім моїм друзям.

Діти.(Стоячі в парах беруться за руки і роблять бавовни.)

(Пари перебудовуються в спільне коло і роблять три бавовни і, взявшись за руки, йдуть по колу.)

Вихователь. Доброго дня, любий друже!

Стань зі мною в гурток!

Добре навколо,

Сонце світить нам,

Усміхаюся я

Усім моїм друзям.

Гра «Музичний їжачок»

(Модифікований варіант ігор Е. І. Юдіної)

Ціль: відтворення дитиною ритмічного малюнка за допомогою бавовни або дитячих музичних інструментів (барабан, бубон).

Вихователь. Чи не доводилося вам зустрічати музичних їжаків? Наприклад, таких, що грають на барабані? А от молдавському поетові Георгію Вієру доводилося! Послухайте, як він зобразив такого їжачка (читає вірш):

З барабаном ходить їжачок.

Бум бум бум!

Цілий день грає їжачок:

Бум бум бум!

З барабаном за плечима...

Бум бум бум!

Їжачок у сад забрів випадково.

Бум бум бум!

Дуже яблука любив він.

Бум бум бум!

Барабан у саду забув він.

Бум бум бум!

Вночі яблука зривалися:

Бум бум бум!

І об землю вдарялися:

Бум бум бум!

Ой, як зайчики злякалися!

Бум бум бум!

Око до зірки не зімкнули!

Бум бум бум!

Кумедний вірш, чи не так? Зараз ми влаштуємо цікаву гру. Які слова постійно повторюються у віршах? Скільки ударів барабана зображають ці слова? Спробуємо супроводжувати цей вірш бавовною. Робити ми це повинні одночасно, адже у їжачка був лише один барабан. Зараз ми дістанемо іграшкові барабани і на слова «бум-бум-бум» виконуватимемо три удари двома паличками - правою, лівою, правою, ось так. (Діти під читання педагогом вірша виконують відповідні рухи.)

А тепер пограємось по-іншому. Позначте у віршах місце, де «вночі яблука зривалися» - як це можна озвучити, інакше, коли яблука падають, їх звук не схожий на удар барабана? (Діти пропонують озвучити падіння яблук м'якими бавовнами; бубном тощо. Гра повторюється з музичним оформленням.)

Гра «Ведмедик»

Ціль: озвучування дитиною віршованих рядків.

Хід гри: вихователь пропонує дітям допомогти ведмежатці дістатися до будинку, а щоб йому було веселіше крокувати, потрібно зробити цей шлях таким, що звучить.

Вихователь.

Шліпав ведмедик по доріжці:

Шльоп-шльоп-шльоп!

І заляпав він у долоні:

Хлоп-хлоп-хлоп!

А потім, а потім,

Побіг скоріше бігцем:

Пом-пом-пом-пом-пом-пом-пом!

Він по купах Топ-топ-топ!

Добіг додому – Стоп!

(Діти стоячи виконують відповідні рухи.)

Або:

Ведмедик весело крокував:

Топ! Топ! Топ! Топ!

А потім він побіг:

Топи-топ, топи-топ!

Раптом спіткнувся і впав: - Бух!

Обтрусився і сказав: Ух!

Зробив крок і: Ой! Ой! Ой!

І бурчачи, зашкандибав додому.

Гра «Прогулянка»

Ціль: закріплення тривалостей нот, розвиток почуття ритму.

Ігровий матеріал: музичні інструменти за кількістю граючих (молоточки, барабан, бубон, ксилофон, металофон, дзвіночок, музичні тарілки).

Хід гри: Дорослий: «Зараз, хлопці, ми вирушимо з вами на прогулянку, але це буде незвичайна прогулянка, ми гулятимемо, допоможуть нам у цьому музичні інструменти.

Ось ми з вами спускаємося сходами (повільні удари молоточком по столу), а тепер ми вийшли надвір. Світить яскраве сонечко, ми зраділи, побігли (часті удари по барабану або можна молотками по столу). Ми гуляли, веселилися, але раптом з'явилася хмара, повіяв вітер, ударив грім, блиснула блискавка і пішов дощ. Спочатку це були рідкісні краплі, а потім почалася часта сильна злива (ритм прискорюється, діти можуть стукати в барабан, бубон, молоточками по металофону, вдаряти в тарілки, дзвіночком передавати рідкісні краплі дощу; використовуються всі інструменти для передачі стану погоди; рідкісні краплі дощу та сильну часта злива діти передають у певному ритмі, внаслідок чого у них закріплюються знання про тривалості нот)».

Дорослий: «Злякалися хлопці такої погоди та побігли додому» (знову швидкі та ритмічні удари).

Гра поступово ускладнювалася, діти за допомогою дорослого вигадували нові події, які відбувалися на «прогулянці», і щоразу ритмічні малюнки ставали дедалі різноманітнішими та складнішими.

Гра «Навчи матрьошок танцювати»

Ціль: Навчати дітей передавати нескладний ритмічний малюнок, закріплювати тексти раніше вивчених пісень.

Ігровий матеріал: великі та маленькі матрьошки.

Хід гри: У дорослого в руках велика матрьошка, у дітей маленькі.

"Велика матрьошка вчить танцювати маленьких" - каже дорослий. Відстукує по столу спочатку нескладний ритмічний малюнок. Діти повторюють. Як ритмічні малюнки використовувалися знайомі дітям мелодії пісень та танців: «Сорока», «Андрій-горобець», «Чики-чілочки», знайомі пісні, розучені раніше. Якщо спочатку діти повторювали за дорослими, потім вони самі стали вигадувати нескладні ритмічні малюнки, або дорослий починав, а діти закінчували. Приклади ритмічних малюнків були найрізноманітнішими.

«Тінь-тінь» Цю пісню діти добре знають. Для досконалішого розвитку в дітей віком ритмічного почуття було використано такі завдання у ігровій формі: - пісня співається разом із дітьми з метою закріплення тексту - діти одночасно співають і плескають тихенько в долоні, відзначаючи бавовнами ритмічний малюнок. - спів за ролями: дорослий - автор, а діти - герої (лисиця, заєць, 2 їжаки, блішки, ведмідь, коза). Кожна дитина проковтує свою роль. - Спів за ролями, але роль виконують долоньками. Дітям пояснюють, що голосок "сховався", долоні "співають замість нього". - вся пісня від початку до кінця співається долоньками – коли ритм пісні добре засвоєний, можна викласти його короткими та довгими смужками чи тривалостями.

Гра «Клубочок»

Ціль: виховання почуття приналежності до групи, почуття безпеки у колективі, почуття єдності. Згуртованості, вміння діяти узгоджено.

Матеріали: клубочок міцних ниток.

Хід гри: Викладач та діти стоять у колі. Викладач співає пісеньку, обмотує великий палецьправої руки. Потім передає клубок наступній дитині, називаючи його в пісеньці на ім'я і т.д.
Коли пісенька закінчується – всі діти та викладач з'єднані ниточкою. Клубок повинен повернутися до викладача, зробивши повне коло. Потім одночасно все акуратно знімають ниточку з пальців і кладуть на стіл. Увага дітей звертається на те, що ниточка не порвалася, і хлопці в групі завжди так само дружитимуть. На закінчення можна попросити дітей згадати прислів'я та приказки про дружбу.

Гра «Пастка»

Гра проходить під російську народну мелодію "Я на гірку йшла" або іншу музику з дводольним розміром, яка починається через такт.

Ціль: вчити дітей синхронно виконувати рухи під музику або співи, діяти разом, одночасно позначаючи кінець співу або 1-ї частини музики загальним рухом, розвивати швидкість реакцій, спритність; виховувати сміливість та активність кожної дитини, а також уміння гідно програвати, не ображатись, а вправлятися далі.

Хід гри: 4-5 чоловік стають у коло, тримаючись обома руками за мотузок, кінці якого з'єднані.
На затак діти повинні одночасно підняти мотузку вгору. А потім на кожен такт опускають мотузку вниз, то піднімають її вгору. Так триває остаточно 1-ї частини музики чи заспіву. Наприкінці мотузка має опинитися нагорі!

На 2-й частині музики або на приспів решта дітей повертається за ведучим і біжить за ним «змійкою» через усі «комірки».

Після закінчення музики «пастка захлопується» - діти опускають мотузку вниз. Хто попався, той стає в коло і береться обома руками за мотузку. Гра триває доти, доки не зловлять майже всіх дітей, яких можна похвалити за спритність або запропонувати їм здійснити «коло пошани» навколо покладеної на підлогу мотузки під оплески всіх дітей.

Гра «Один, два, три, чотири, п'ять»

Ціль: вчити дітей діяти по одному та разом з іншими; розвивати організаторські здібності; розвивати увагу дітей, їх орієнтування у просторі, швидкість реакцій; вправляти у рахунку й у основних рухах.

Хід гри : Під музику діти рухаються по всій кімнаті у різних напрямках, використовуючи енергійну ходьбу, біг, підскоки залежно від характеру музики. Із закінченням музики вихователь називає першу цифру. Діти повинні побудуватися відповідно до названої кількості пар, трійок і т.д., вставши в кружок або шеренгу і піднявши руки вгору.

Марія Айрапетян
Музично-ритмічна гра як спосіб розвитку ритмічної пластики дітей старшого дошкільного віку

Сучасне суспільство висуває дедалі більше вимог до освіти дитини-дошкільника, це призводить до того, що знижується рухова активність дітей.

Замість активних прогулянок на свіжому повітріабо занять спортом, діти все частіше проводять час за письмовим столом біля телевізора з планшетом в руках. Тому актуальне завдання батьків та педагогів насамперед зберегти здоров'я дітей.

Також у дітей залишається все менше часу на ігри – провідну діяльність для дошкільника. Саме в грі дитина розвивається, у неї формуються ті якості особистості, від яких згодом залежатиме успішність її навчальної та трудової діяльності, уміння взаємодіяти з соціумом.

Музична гра є важливим засобом розвитку.

Основною метою музично-ритмічної діяльності дошкільнят є: всебічний, гармонійний розвиток дитини, що забезпечує зміцнення здоров'я засобами танцювально-ігрової гімнастики, формування звички до здорового образу.

За допомогою музично-ритмічних ігор діти навчаються:

Рухатися ритмічно

Координувати рухи

Орієнтуватися у просторі

Емоційно відгукуватися на музику, відчувати її характер

Міняти рухи відповідно до форми музичного твору

Взаємодіяти з колективом однолітків

Імпровізувати з використанням оригінальних та різноманітних рухів

Музично – ритмічні ігри

Гра «Дощ-сонечко»

Ціль:Заохочувати дітей ритмічно грати на музичних інструментах, розвивати швидкість реакції.

Хід гри:Діти діляться на дві групи, лунають музичні інструменти: одним дзвіночком, іншим бубни.

Ведучий: Дощ (діти грають на дзвіночках)

Сонечко (діти грають на бубнах)

Повторюється чотири рази.

Далі звучить музика, діти кладуть інструменти на підлогу та вільно переміщаються по залі. У цей час ведучий забирає один музичний інструмент. Коли музика закінчується, діти повинні взяти будь-який музичний інструмент, дитина, якій не вистачило, вибуває з гри.

Примітка: Якщо час на гру обмежений або багато дітей, можна прибирати відразу по 2-3 музичних інструменти.

Гра «Доріжка»

Ціль:вчити дошкільнят передавати нескладний ритмічний малюнок на дитячому музичному інструменті.

Хід гри:діти вибирають собі музичні інструменти (бубон, молоточок, барабан, сідають по колу. У центрі кола - ведучий (педагог чи дитина).

Ведучий: Я гуляю по доріжці (марширує,

Діти на своїх інструментах виконують ритм вірша, виділяючи сильну частку.

І мої крокують ніжки.

А потім, а потім (біжить на місці)

Все бігом, бігом, бігом.

Через калюжі стриб-скок.

Стрибок-стрибок, стрибок-стрибок (стрибки з ноги на ногу).

А тепер на горбок,

Стоп (притоп)

Набридло мені стояти,

Краще танцюватиму (виконує прості рухи: нога на носок, на п'яту, колупця тощо).

Гра «Погуляємо»

Ціль:розвиток рухів, переміщення та перебудова у просторі відповідно до ритму та темпу музики.

Хід гри:діти рухаються залом для музичних занять у різних напрямках.

Ведучий: Погуляємо, погуляємо

У садку своєму.

Діти: Погуляємо, погуляємо

І дружка знайдемо. (Знаходять собі пару – дружка.)

Бувай! (Відходять спиною назад на два кроки і махають рукою, прощаючись.)

Хлоп-хлоп! (Зупиняються один перед одним і роблять дві бавовни.)

Вітання! (Знову підходять один до одного, вітаються.)

Бувай! (Роблять дві бавовни, відходять назад на два кроки і махають рукою, прощаючись.)

При повторенні гри дитина знаходить нового друга. Можна запропонувати різні варіанти гри: гуляти парами, перебудовуватися в коло (можливе перебудова по першій літері імені) тощо.

Гра «Створи свій танець»

Ціль:Заохочувати дітей вільно імпровізувати в танці, розвивати лідерські якості, формувати вміння у дітей виступати сольно.

Хід гри:Один із учасників виконує соло, а решта – глядачі. Соліст розкладає на підлозі клапті так, як йому подобається, і вибирає музику. Після цього він танцює, імпровізуючи з клаптями: стрибаючи по них, як по купи, або кружляючи навколо них. Коли танець завершено, солісту аплодують, і він передає клапті наступному учаснику.

Якщо діти - глядачі втомлюються, їм можна запропонувати приєднатися до танцю, ляскаючи в долоні.

Гра «Потанцюй зі мною, друже»

Ціль:Заохочувати дітей до комунікації за допомогою танцю, імпровізувати, задіяти у грі всіх дітей.

Хід гри: Звучить музичний твір двочастинної форми.

1 частина: Виходить дитина, вільно танцює, насамкінець шукає собі пару.

2 частина: Діти кружляють у парі, наприкінці обіймають одне одного.

Якщо дітей непарна кількість, то в пару з останньою дитиною встає дорослий.

Гра «Прогулянка»

Ціль:закріплення тривалостей нот, розвиток почуття ритму.

Ігровий матеріал: музичні інструменти за кількістю граючих (молоточки, барабан, бубон, ксилофон, металофон, дзвіночок, музичні тарілки).

Хід гри:Дорослий: «Зараз, хлопці, ми вирушимо з вами на прогулянку, але це буде незвичайна прогулянка, ми гулятимемо, допоможуть нам у цьому музичні інструменти.

Ось ми з вами спускаємося сходами (повільні удари молоточком по столу, а тепер ми вийшли надвір.

Світить яскраве сонечко, ми зраділи, побігли (часті удари по барабану або можна молотками по столу).

Ми гуляли, веселилися, але раптом з'явилася хмара, повіяв вітер, ударив грім, блиснула блискавка і пішов дощ. Спочатку це були рідкісні краплі, а потім почалася часта сильна злива (ритм прискорюється, діти можуть стукати в барабан, бубон, молоточками по металофону, вдаряти в тарілки, дзвіночком передавати рідкісні краплі дощу; використовуються всі інструменти для передачі стану погоди; рідкісні краплі дощу та сильну часта злива діти передають у певному ритмі, внаслідок чого у них закріплюються знання про тривалості нот)».

Дорослий: «Злякалися хлопці такої погоди та побігли додому» (знову швидкі та ритмічні удари).

Гра поступово ускладнювалася, діти за допомогою дорослого вигадували нові події, які відбувалися на «прогулянці», і щоразу ритмічні малюнки ставали дедалі різноманітнішими і складнішими, діти можуть змінюватися музичними інструментами, рухатися під час гри. творчих здібностей дітей дошкільного віку «Найбільше.

Музично-ритмічні рухи як засіб розкриття творчого потенціалу дітей старшого дошкільного вікуТанець пробуджує творчі здібності та дає можливість через гармонію рухів ці здібності реалізувати. У процесі вивчення танцювальних.

Презентація «Музично-ритмічна та танцювальна діяльність як засіб розвитку творчих здібностей дошкільнят»музичного керівника Барт І. А.