Робоча програма з робочої програми з малювання на тему. Програма додаткової освіти з малювання у нетрадиційній техніці Робоча програма з образотворчої діяльності

МУНІЦИПАЛЬНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД

«ДИТЯЧИЙ САД «ДЮЙМОВОЧКА»

Робоча навчальна програма

по розділу «Образотворча діяльність. Малювання.»

для дітей 6-7 років (підготовча група)

Упорядник:

Вихователь Шадріна О.В.

м.Вуктил

2011 р.

I. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Важливим засобом естетичного виховання дітей є образотворча діяльність (малювання, ліплення, аплікація). Вона дозволяє дітям висловити у малюнках, ліпленні, аплікаціях своє уявлення про навколишній світ, розуміння його та ставлення до нього. Ці заняття приносять дітям радість, створюють позитивний емоційний настрій, сприяють розвитку творчості. У процесі художньої діяльності в дітей віком розвиваються естетичне сприйняття, образні уявлення та уяву, естетичні почуття (форма, колір, композиція).

Основою для розробки даної робочої програми є програма виховання та навчання в дитячому садкуМ.А. Васильєва. Ефективність даної педагогічної технології визначається плануванням, яке покликане забезпечити не тільки послідовний, раціональний розподіл програмного матеріалу, а й освоєння, а також безперервне вдосконалення виконання всіх видів та завдань з образотворчої діяльності.

Додатковий рівень забезпечується збагаченням роботи з даного напрямку методикою навчання образотворчої діяльності Т. С. Комарової.

Комі – регіональний компонент – реалізується через включення у заняття вивчення старовинних свят, традицій, фольклору, художніх промислів, декоративно – прикладного мистецтва, ігор та ігрових вправ комі народу. Основою для регіонального компонента є авторська програма формування основ етнокультури в дітей віком на заняттях ілюстрування комі народних казок Е.Л. Єгорової.

Формування дитячої творчості неможливе без розвитку сприйняття дітей, збагачення їх уявлень про навколишній світ. Форма занять з образотворчої діяльності дозволяє бачити взаємозв'язок малювання, ліплення, аплікації з усіма сторонами виховної роботи: читанням, розповіданням, знайомством з навколишнім світом, природою, музичними та фізкультурними заняттями та ін.

Ця програма є адаптованою, в основу її покладено програми:

• Програма виховання та навчання у дитячому садку. За ред. М. А. Ва-сильевой, В. В. Гербової, Т. С. Комарової. Вид. 4-те - М: Мозаїка-Синтез, 2006, 208 с.
• Малюємо казки Півночі: Програма та методична підтримка системи роботи з формування основ етнокультури у дітей 7 років на заняттях ілюстрування комі народних казок. Єгорова Є.Л. Сиктивкар: Вид-во КДПІ, 2005, 56 с

Організація навчання

Заняття з образотворчої діяльності проводяться 2 рази на тиждень по 2 години.

Всього 72 заняття.

Педагогічний аналіз: 2 рази на рік (вступний – у вересні, підсумковий – у травні).

Форма роботи групова, у групах – по 20 осіб.

Підготовча група є завершальною. В підготовчій групімає продовжуватися вирішення тих образотворчих завдань, які були поставлені в старшій групі: передача просторових та колірних відносин, характерної форми та будови предметів, вираження сюжетного змісту Разом про те частково вирішуються завдання, які ставляться школою: передача конкретних властивостей натури, знайомство з елементарними закономірностями декоративного мистецтва. Важливо, щоб у цій групі ознайомлення з творами образотворчого та декоративного мистецтва та окремими художниками мало систематичний та планомірний характер. Творчість дітей сьомого року життя набуває більш індивідуального характеру, і його слід підтримувати, заохочувати у всіх видах образотворчої діяльності, на всіх заняттях.

Ціль програми:

Програма ставить собі за мету: розкрити та розвивати творчі здібності та задатки, закладені в дитині, через заняття образотворчим мистецтвом, пластикою, художнім конструюванням.

Завдання програми:

Навчальні:

• Знайомити дітей із різними видами образотворчої діяльності.
• Знайомити дітей із різноманіттям художніх матеріалів та прийомами роботи з ними.

Розвиваючі:

• Розвивати художній смак, фантазію, винахідливість, просторовість, уяву.
• Розвивати «почуття» кольору, форми, зорову пам'ять, уяву.
• Розвивати у дітей творчу активність та ініціативу.
• Розвивати вміння будувати композицію, організовуючи смислові та композиційні зв'язки між зображуваними предметами.

Виховні:

• Формувати стійкий інтерес до мистецької діяльності.
• Виховувати в дітей віком почуття прекрасного, вміння бачити красу у світі.
• Формувати вміння працювати у колективі.

Одне з важливих завдань дитячого садка – підготовка дітей до школи. Це завдання вирішується протягом усіх років перебування дитини в дитсадку, однак у підготовчій групі вона здійснюється найбільш концентровано та повно.Малювання входить до шкільної програми образотворчому мистецтву, а ліплення та заняття з папером - у програму навчання ручної праці (з першого класу). Оволодіваючи цими видами діяльності у дитячому садку, дитина позбавляється безпорадності, яка характерна для дітей, які не вміють малювати, ліпити, працювати з папером. Але вміння малювати потрібно дітям не лише для того, щоб впевненіше почуватися на спеціальних уроках; з необхідністю малювати дитина стикається на уроках природознавства, історії та ін.На заняттях образотворчою діяльністю здійснюється психологічна підготовка дітей до школи. Вона полягає у вихованні у малюків бажання вчитися у школі, у прагненні дізнаватися нове, опановувати навички та вміння, цілеспрямовано та організовано займатися, уважно вислуховувати та виконувати вимоги дорослого. Для успішного навчанняу школі, виконання домашніх завдань необхідно вміння планувати свої дії. Дане вміння також формується в дітей віком на заняттях образотворчої діяльністю. (Цьому сприяють питання вихователя: «З чого почнемо малювати? А потім що робитимемо?»). Важливим моментом у підготовці дітей до школи є оцінка дитячих робіт після кожного заняття. Аналізуючи свої малюнки, ліплення, аплікацію, діти вчаться бачити, що вдалося, а що вийшло невдало, що можна виправити, доповнити, зробити краще. Таким чином, образотворча діяльність у дитячому садку, як і всі інші, має бути не лише спрямована на вузьку підготовку дітей до оволодіння відповідним шкільним предметом, а й сприяти їхньому всебічного розвитку, необхідного для успішного навчання у школі.

Показники результативності реалізації програми

Очікувані результати програми. До кінця реалізації програми діти можуть:

• Знати різні види образотворчого мистецтва: живопис, графіка, скульптура, декоративно-ужиткове та народне мистецтво.
• Називати основні виразні засоби.
• Висловлювати естетичні міркування про твори мистецтва, естетичне розвиваюче середовище.

У малюванні:

• Створювати індивідуальні та колективні малюнки, декоративні, предметні та сюжетні композиції на теми навколишнього життя, літературних творів.
• Використовувати у малюванні різні матеріали та способи створення зображення.

Для визначення результатів здійснюється діагностика, тестування, нагляд (див. додатки).

Формами підбиття підсумків реалізації програми є:

• виставки дитячих робіт;
• відкриті заняття для батьків;
• участь у заходах різного рівня.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

МАЛЮВАННЯ
Діагностичні завдання

Високий рівень – 8-9 балів;

середній рівень – 5-7 балів;

низький рівень – 3-4 бали.

ДІАГНОСТИЧНА КАРТА

ДНЗ «Дюймовочка»

Вихователі:____________________________________________________________________

Дата проведення діагностики: початок року______________ кінець року________________

2

РЕЗУЛЬТАТИ ДИГНОСТИКИ РІВНЯ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ

Початок року:

Кінець року:

Високий рівень______________ дітей___________%

Середній рівень______________ дітей___________%

Низький рівень_______________ дітей___________%

Аналіз, коментарі

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

• Програма виховання та навчання у дитячому садку / за ред. М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової. - 4-те вид. - М.: Мозаїка-Синтез, 2006.
• Методичні рекомендації до «Програми виховання та навчання у дитсадку» / за ред. М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової. - М.: Видавничий дім «Виховання дошкільника», 2005.
• Виховання та навчання у підготовчій групі дитячого садка: програма та метод, рекомендації / сост. Комарова. - М.: Мозаїка-Синтез, 2006.

• Заняття з образотворчої діяльності у дитсадку: Кн. для вихователя подітий. саду. Комарова Т. С. Вид. 3-тє, перероб. та дод. - М: «Освіта», 1991, 176 з.
• Методика навчання образотворчої діяльності та конструювання: Навч. посібник для учнів пед. уч-щ за спец. 03.08 «Дошок. виховання» / Т. С. Комарова, Н. П. Сакуліна, Н. Б. Халезова та ін; За ред. Т. С. Комарової. 3-тє, дораб.- М.: «Освіта», 1991, 256 з.
• Малюємо казки Півночі: Програма та методична підтримка системи роботи з формування основ етнокультури у дітей 7 років на заняттях ілюстрування комі народних казок. Єгорова Є.Л. Сиктивкар: Вид-во КДПІ, 2005. 56 з
• Образотворча діяльність старших дошкільнят. Рекомендації, заняття, дидактичні ігри. Смирнова В.Г.-Волгоград: "Вчитель", 2009, 270 с.
• Образотворча діяльність у дитячому садку. Планування, конспекти занять, методичні рекомендації. Ликова І.А. -М.: "ТЦ Сфера", 2009, 208 с.
• Методика навчання малювання дітей дошкільного віку. Шайдурова Н.В. - М: «ТЦ Сфера», 2008, 160 с.
  

Муніципальна освіта місто Ноябрськ

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду «Білосніжка»

Робоча програма

по розділу «Образотворча діяльність»

для підготовчої до школи групи № 8

освітня область– «Художня творчість»

2 безпосередньо – освітньої діяльності на тиждень

(всього 72 НОД)

Упорядник:вихователі МБДОУ «Білосніжка»

Балуєва А.В.

Пудінова К.Д.

2013 - 2014 н.р.

Пояснювальна записка

до робочої програмипо розділу «Образотворча діяльність» для підготовчої до школи групи № 8освітня область

«Художня творчість»

Робоча програма, розділ « Образотворча діяльність», складена на основі обов'язкового мінімуму змісту по освітній галузі « Художня творчість» для дітей дошкільного віку (підготовча група), основний освітньої програмидошкільної освіти Хочу знати все!» (Розроблено творчим колективом МБДОУ «Білосніжка». Затверджено наказом завідувача МБДОУ «Білосніжка» №44 – од від 05.03.2011 року.), включає НОД «Аплікація», з урахуванням регіонального компонента та пріоритетного напряму роботи МБДОУ «Формування екологічної культури дошкільнят».

Використовуваний навчально-методичний комплект:

Програма розрахована на провадження безпосередньої освітньої діяльності 72 рази на рік, (2 рази на тиждень «Образотворча діяльність»), тривалість безперервної безпосередньо – освітньої діяльності 30 хв.

Ця навчальна програма має своюметою: продовжувати розвивати інтерес до мистецької діяльності Збагачувати сенсорний досвід, розвиваючи органи сприйняття, закріплювати знання про основні форми предметів та об'єктів природи. Розвивати естетичне сприйняття.

Вивчення предмета «Художня творчість»сприяє вирішенню наступних задач:

Загальні:

формувати стійкий інтерес та бажання брати участь у партнерській діяльності з дорослим та однолітком, спонукати узгоджувати зміст спільної роботиз однолітком, домовлятися з ним про те, що буде зображено кожним з дітей на загальній картинці, у сюжетному ліпленні, аплікації, конструюванні та діяти відповідно до наміченого плану;

сприяти закріпленню здатності керувати своєю поведінкою, заохочувати дотримання дітьми загальноприйнятих норм і правил поведінки: приходити на допомогу дорослим та одноліткам, якщо вони її потребують; доброзичливо та конструктивно аналізувати та оцінювати продукти діяльності інших; дбайливо та економно використовувати та правильно зберігати матеріали та обладнання для образотворчої діяльності;

розвивати здатність у процесі створення зображення цілеспрямовано прямувати до мети, долаючи перешкоди і не відмовляючись від свого задуму, що тепер стає випереджальним, до отримання результату; вміння слухати дорослого, виконувати його інструкцію та працювати за правилом та зразком; під керівництвом дорослого та самостійно оцінювати результат власної діяльності, визначати причини допущених помилок, намічати шляхи їх виправлення та досягати результату;

відчувати задоволення від своєї добре виконаної роботи та роботи товаришів; формувати потребу створювати прекрасне та прикрашати їм будинок, дитячий садок, дарувати близьким, вносити його в ігри та ін;

формувати бережливе ставленнядо природи (збирати висохлі гілки, листя, корчі; не ламати дерева, не рвати траву тощо);

закріплювати вміння зберігати правильну позу під час роботи за столом, мольбертом, бути акуратними;

систематично інформувати батьків та співпрацювати з ними у галузі художньо-естетичного розвитку дітей;

З розвитку продуктивної діяльності:

заохочувати активне використання дітьми різноманітних образотворчих матеріалів для реалізації власних та поставлених іншими цілями;

у малюванні вчити зрозуміло для оточуючих зображати все те, що викликає інтерес (окремі предмети, сюжетні картинки, ілюстрації до книг, подій), передаючи характерні ознаки предмета: контури форми, пропорції, колір (Соціалізація, Читання, Музика, Пізнання);

удосконалювати практичні навички роботи з кольором: шляхом змішування, розведення водою або розбілювання, додавання чорного тону до іншого кольору створювати нові колірні тони та відтінки; використовувати способи різного накладання колірної плями та колір, як засіб передачі настрою, стану, відношення до зображуваного або виділення в малюнку головного; розвивати уявлення про різноманітність кольорів та відтінків, спираючись на реальне забарвлення предметів, декоративний розпис, казкові сюжети; поступово підводити дітей до позначення кольорів, що включають два відтінки (жовто-зелений, сіро-блакитний) або уподібнених природним (малиновий, персиковий тощо); звертати увагу на мінливість кольору предметів (наприклад, у процесі зростання помідори зелені, а дозрілі – червоні, небо блакитне у сонячний день та сіре у похмурий); познайомити з теплою, холодною, контрастною або зближеною гамою кольорів; показати красу яскравих, насичених та м'яких, приглушених тонів, прозорість та щільність колірного тону та спонукати використовувати отримані уявлення у процесі створення зображення (Пізнання);

розвивати композиційні вміння: розміщувати об'єкти відповідно до особливостей їх форми, величини, протяжності; створювати композицію в залежності від сюжету - розташовувати об'єкти на вузькому або широкому просторі землі (неба), позначивши лінію обрію; змінювати форму та взаємне розміщення об'єктів відповідно до їх сюжетних дій; зображати ближчі та далекі предмети; виділяти у композиції головне – дійові особи, предмети, навколишнє оточення; ознайомити з таким способом планування складного сюжету або візерунка, як попередній ескіз, начерк, композиційна схема (Пізнання);

звертати увагу на співвідношення за величиною різних предметів, об'єктів у сюжеті (будинки великі, дерева високі та низькі; люди менше будинків, але більше квітів, що ростуть на лузі); вчити розташовувати малюнку предмети, що загороджують одне одного (який стоїть попереду предмет, частково загороджує предмет, що стоїть позаду) (Пізнання);

організовувати участь дітей у створенні тематичних композицій до свят (фризи, панно, колажі, панорами, діарами) з використанням колективних робіт та спеціального обладнання (лекала, трафарети, степлери та ін.) та різних матеріалів (Соціалізація, Читання, Пізнання);

З розвитку дитячої творчості:

розвивати уяву дітей: спонукати наслідувати певний задум, вносячи до нього деякі корективи; прагнути до створення оригінального зображення, вигадувати варіанти однієї і тієї ж теми (Пізнання);

розвивати декоративну творчість дітей: створювати візерунки за мотивами 2-3 творів народного чи декоративно-ужиткового мистецтва (Соціалізація);

заохочувати творчі прояви дітей, їх ініціативи у пошуку поєднань кольору, паперу з іншими матеріалами, використання свого виробу у спільній композиції (Соціалізація);

За прилученням до образотворчого мистецтва:

продовжувати роботу з знайомства дітей з 2-3 видами творів народного, декоративно-ужиткового та образотворчого мистецтва, розвитку сталого інтересу до народного та декоративного мистецтва; формувати уявлення про засоби його виразності (елементи візерунка, їх колір, розташування на формі, ритм елементів та ін.); продовжувати знайомити дітей із історією народних промислів, матеріалом з якого вони виготовлені (Соціалізація);

розвивати здатність емоційно відгукуватися на твори образотворчого мистецтва та «прочитувати» настрій героїв, стан природи (Соціалізація);

виховувати почуття гордості за свій народ, повагу до праці народних майстрів та викликати бажання самим створювати роботи для оформлення дошкільного навчального закладу (Соціалізація).

Свято: Провід Лебедя: перелітні птахи;

День оленяра: будинок, меблі;

Вороний день: перелітні птахи.

Ямальські простори

Національно-регіональний компонент реалізовуватиметься як частина безпосередньо освітньої діяльності, згідно з перерахованими темами, а також у практичних видах діяльності.

Реалізація пріоритетного напрямуроботи МБДОУ (виховання екологічної культури дошкільнят) представлено такими темами:

Свято урожаю: овочі, фрукти, ягоди, гриби;

Зима. Зимові місяці. Зимові птахи;

День кімнатних рослин;

Всесвітній день водних ресурсів

Екологічні звістки

Реалізується пріоритетний напрямок МБДОУ у безпосередньо освітній діяльності (частина), згідно з календарем свят у практичних видах діяльності: спостереження, експериментування, дослідницька діяльність, створення макетів, колекцій, розгляд естетично привабливих предметів, візерунків у роботах народних майстрів та творах декоративно-ужиткового мистецтва, творів книжкової графіки, ілюстрацій, творів мистецтва, репродукцій з творів живопису та книжкової графіки тощо.

Програму складено з урахуванням міжпредметних зв'язків згідно з календарем свят. Всі заходи з образотворчої діяльності пов'язані з заходами щодо розвитку мови, ознайомлення з навколишнім, художньою працею, з ознайомлення з художньою літературою.

Види інтеграції освітньої галузі «Художня творчість»

Особливості організації освітнього процесу : під час проведення безпосередньої освітньої діяльності використовуються: бесіди, інтегрована освітня діяльність, робота у підгрупах, парах, вирішення проблемних ситуацій, проектування, індивідуальна робота, розгляд картин, ілюстрацій тощо.

1. Робоча програма з розділу «Художня праця» для підготовчої до школи групи №8 освітня область «Художня творчість»

   Робоча програма

   ... Робоча програма по розділу « Художнійпрацю» для підготовчоюдо школі групи № 8 освітня область – « Художнє творчість» 1 безпосередня освітня діяльність... обладнання для образотворчою діяльності; розвивати...

2. Програма театрального гуртка в дитячому садку Робоча програма розділу «Театралізована діяльність» (середня група)

   Програма

   Дитячому садку Робоча програма по розділу«Театралізована діяльність» (Середня група) Пояснювальна... художніздібності, творчий потенціал, а й загальнолюдську здатність до міжособистісної взаємодії, творчостів будь-який області ...

3. Робоча програма в 1 молодшій групі мбдоу «Сарабікулівський дитячий садок» мо «лмр» рт

   Робоча програма

   РТ ____________/Ф.С.Валієва/ Робоча програмау 1 молодшій групіМБДОУ « Сарабікуловський дитячий... ОБРАЗОВА ДІЯЛЬНІСТЬ. МАЛЮВАННЯ, ЛІПКА, КОНСТРУЮВАННЯ ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА « Зміст освітній

Муніципальний казенний загальноосвітній заклад

«Новокраюшкінська основна загальноосвітня школа»

Обговорено на засіданні Затверджено директором школи

Пед.ради № __ від наказ № __ від

"____" __________20____г. «_____»__________20____г.

РОБОЧА ПРОГРАМА

МИСТЕЦТВО (ІЗО

2 клас

Термін реалізації 1 рік

Складено: на основі

Програми

« Образотворче мистецтво»,

Б.М. Неменський,

Паулі В.П., учителем

початкових класів,

Iкваліфікаційної категорії

2015 -2016 н.р.

ОБРАЗОТВОРЧЕ МИСТЕЦТВО

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Робоча програма складена на основі програми «Образотворче мистецтво»,

Автора Б. М. Неменського, на основі Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії, запланованих результатів початкової загальної освіти.

Програма передбачає цілісний інтегрований курс, що включає види мистецтва: живопис, графіку, скульптуру, народне і декоративно-ужиткове мистецтво, – і будується на основі вітчизняних традицій гуманної педагогіки.Цілі художньої освіти полягають у розвитку емоційно-морального потенціалу дитини, у розвитку її душі засобами залучення до художньої культури як до форми духовно-морального пошуку людства.

В основу програми покладено ідеї та положення Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти та Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії, основні засади УМК «Школа Росії»:

Загальна характеристиканавчального предмета

основна ціль навчального курсу «Образотворче мистецтво»- формування художньої культури учнів як невід'ємної частини культури духовної, т. е. культури світовідносин, вироблених поколіннями. Ці цінності як вищі цінності людської цивілізації повинні бути засобом олюднення, формування морально-естетичної чуйності на прекрасне і потворне в житті та мистецтві, тобто пильності душі дитини.

Цілі курсу:

Виховання естетичних почуттів, інтересу до образотворчого мистецтва, збагачення морального досвіду, готовності висловлювати та відстоювати свою позицію у мистецтві та через мистецтво;

Розвиток уяви, творчості, умінь та навичок співпраці у художній діяльності;

Освоєння первісних знань про пластичні мистецтва, їх роль життя людини;

Опанування елементарної художньої грамоти, набуття досвіду роботи у різних видах художньої діяльності та різними матеріалами.

Завдання реалізації предметної галузі - розвиток здібностей до художньо-образного, емоційно-ціннісного сприйняття творів образотворчого мистецтва та навколишнього світу, вираження у творчих роботах свого ставлення до навколишнього світу.

Принцип виховання громадянина забезпечує реалізацію ідеологічної основи ФГОС – Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії, у якій сформульовано сучаснийнаціональний виховний ідеал . Це - високоморальний, творчий, компетентний громадянин Росії, який приймає долю Вітчизни як свою особисту, що усвідомлює відповідальність за сьогодення та майбутнє своєї країни, укріплений у духовних та культурних традиціях багатонаціонального народу Російської Федерації.

Принцип ціннісних орієнтирів передбачає відбір навчального змісту та видів діяльності молодших школярів, спрямований на формування у процесі навчання та виховання гармонійної системи цінностей особистості. В основі системи цінностей, що формується, лежатьбазові національні цінності , представлені в Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії.

Принцип навчання у діяльності передбачає, що досягнення зазначених у Стандарті та реалізованих в УМК «Школа Росії» цілей забезпечується, перш за все, формуваннямуніверсальних навчальних дій (УУД): особистісних , регулятивних , пізнавальних , комунікативних , які виступають як основа освітнього та виховного процесу.

Принцип роботи на результат означає цілеспрямовану та послідовну діяльність учнів та учнів для досягненняособистісних , метапредметних іпредметних результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти Для цього в структуру та зміст підручників закладеносистема завдань, спрямованих на включення молодших школярів у діяльнісне освоєння навчального матеріалуз метою оволодіння УУД та формування здатності самостійно успішно засвоювати нові знання, вміння та компетенції, включаючи провідну освітню компетенцію -вміння вчитися.

Принцип синтезу традицій та інновацій означає опору на найкращітрадиції вітчизняної школи в поєднанні зінноваційними підходами , що забезпечують розвиток освіти на етапі життя країни.
У навчальних курсах освітньої системи «Школа Росії» широко і послідовно застосовують такі інновації як формування універсальних навчальних дій, організація проектної діяльності, робота з різними носіями інформації, створення портфоліо учнів, підсумкові комплексні роботи та інші, що мають як загальний, і предметний характер.
На основі розвитку традицій російської художньої освіти та на основі сучасного розуміння вимог до результатів навчанняв УМК «Школа Росії» вибудованозавершена предметна лінія підручників « Образотворче мистецтво» (Принцип опори на особистий досвіддитини та розширення, збагачення його освоєнням культури виражений у структурі побудови матеріалу підручників):

Відповідно до вимог до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти підручники для 1-4 класів з образотворчого мистецтва спрямовані на досягнення учнями особистісних, метапредметних та предметних результатів.

Курс розроблений якцілісна система введення у художню культуру і включає на єдиній основі вивчення всіх основних видів просторових (пластичних) мистецтв: образотворчих - живопис, графіка, скульптура; конструктивних – архітектура, дизайн; різних видів декоративно-ужиткового мистецтва, народного мистецтва - традиційного селянського та народних промислів, а також розуміння ролі художника в синтетичних (екранних) мистецтвах - мистецтві книги, театрі, кіно і т.д. Вони вивчаються в контексті взаємодії з іншими мистецтвами, а також у контексті конкретних зв'язків із життям суспільства та людини.

Систематизуючим методом євиділення трьох основних видів мистецької діяльності для візуальних просторових мистецтв:

- образотворча мистецька діяльність;

- декоративна мистецька діяльність;

- конструктивна художня діяльність .

Три способи художнього освоєння дійсності - образотворчий, декоративний і конструктивний - у початковій школі виступають для дітей як добре їм зрозумілі, цікаві та доступні види художньої діяльності: зображення, прикраса, споруда. Постійна практична участь школярів у цих трьох видах діяльності дозволяє систематично залучати їх до світу мистецтва.

Ці три види художньої діяльності є підставою для поділу візуально-просторових мистецтв на види: образотворчі мистецтва, конструктивні мистецтва, декоративно-прикладні мистецтва. Одночасно кожен із трьох видів діяльності присутній при створенні будь-якого твору мистецтва і тому є основою для інтеграції всього різноманіття видів мистецтва в єдину систему, що не за принципом перерахування видів мистецтва, а за принципом виділення того й іншого виду художньої діяльності. Виділення принципу художньої діяльності акцентує не лише на творі мистецтва, а й удіяльності людини, на виявленні його зв'язків із мистецтвом у процесі щоденного життя.

Необхідно мати на увазі, що у початковій школі три види художньої діяльності представлені в ігровій формі як Брати-Майстри Зображення, Прикраси та Побудови. Вони допомагають спочатку структурно членити, отже, і розуміти діяльність мистецтв у навколишньому житті, глибше усвідомлювати мистецтво.

Тематична цілісність та послідовність розвитку курсу допомагають забезпечити прозорі емоційні контакти з мистецтвом на кожному етапі навчання. Дитина піднімається рік у рік, урок за уроком по сходинкам пізнання особистих зв'язків з усім світом художньо-емоційної культури.

Предмет «Образотворче мистецтво» передбачає співтворчість вчителя та учня; діалогічність; чіткість поставлених завдань та варіативність їх вирішення; освоєння традицій художньої культури та імпровізаційний пошук особистісно значущих смислів.

Основнівиди навчальної діяльності - практична художньо-творча діяльність учня та сприйняття краси навколишнього світу та творів мистецтва.

Практична художньо-творча діяльність (дитина виступає в ролі художника) тадіяльність із сприйняття мистецтва (Дитина виступає у ролі глядача, освоюючи досвід художньої культури) мають творчий характер. Учні освоюють різні художні матеріали (гуаш та акварель, олівці, крейда, вугілля, пастель, пластилін, глина, різні види паперу, тканини, природні матеріали), інструменти (кисті, стеки, ножиці тощо), а також художні техніки (аплікація, колаж, монотипія, ліплення, паперова пластика та ін.).

Одне із завдань -постійна зміна художніх матеріалів, оволодіння їх виразними можливостями.Різноманітність видів діяльності стимулює інтерес учнів до предмета, вивчення мистецтва та є необхідною умовою формування особистості кожного.

Сприйняття творів мистецтва передбачає розвиток спеціальних навичок, розвиток почуттів, а також оволодіння образною мовою мистецтва. Тільки в єдності сприйняття творів мистецтва та власної творчої практичної роботивідбувається формування образного мистецького мислення дітей.

Особливим видом діяльності учнів є виконання творчих проектів та презентацій. Для цього потрібна робота зі словниками, пошук різноманітної художньої інформації в Інтернеті.

Програма побудована так, щоб дати школярам чіткі уявлення про систему взаємодії мистецтва з життям. Передбачається широке залучення життєвого досвіду дітей, прикладів із навколишньої дійсності. Роботана основі спостереження та естетичного переживання навколишньої реальності є важливою умовою освоєння дітьми програмного матеріалу. Прагнення висловлення свого ставлення до дійсності має стати джерелом розвитку образного мислення.

Розвиток художньо-образного мислення учнів будується на єдності двох його основ:розвиток спостережливості , тобто. вміння вдивлятися в явища життя, тарозвиток фантазії , тобто здібності на основі розвиненої спостережливості будувати художній образ, висловлюючи своє ставлення до реальності.

Спостереження та переживання навколишньої реальності, а також здатність до усвідомлення своїх власних переживань свого внутрішнього світу є важливими умовами освоєння дітьми матеріалу курсу. Кінцеваціль - формування в дитини здібності самостійного бачення світу, роздуми про нього, висловлювання свого ставлення з урахуванням освоєння досвіду художньої культури.

Тематична цілісність та послідовність розвитку курсу допомагають забезпечити прозорі емоційні контакти з мистецтвом кожному етапі навчання. Дитина піднімається рік у рік, урок за уроком по сходах пізнання особистих зв'язків з усім світом художньо-емоційної культури. Принцип опори на особистий досвід дитини та розширення, збагачення його освоєнням культури виражений у самій структурі програми.

Сприйняття творів мистецтва та практичні творчі завдання, підпорядковані загальному завданню, створюють умови для глибокого усвідомлення та переживання кожної запропонованої теми. Цьому сприяють також відповідна музика та поезія, які допомагають дітям на уроці сприймати та створювати заданий образ.

Програма «Образотворче мистецтво» передбачаєчергування уроківіндивідуального практичної творчості учнів іуроківколективної творчої діяльності

Колективні форми роботи можуть бути різними: робота за групами; індивідуально-колективна робота, коли кожен виконує свою частину для загального панно або будівлі. Спільна творча діяльність вчить дітей домовлятися, ставити та вирішувати спільні завдання, розуміти одне одного, з повагою та інтересом ставитися до роботи товариша, а загальний позитивний результат дає стимул для подальшої творчості та впевненостівсвоїх сил. Найчастіше така робота – це підбиття підсумку якоїсь великої теми та можливість більш повного та багатогранного її розкриття, коли зусилля кожного, складені разом, дають яскраву та цілісну картину.

Художня діяльність школярів під час уроків знаходить різноманітні форми висловлювання: зображення площині й у обсязі (з натури, з пам'яті, по уявленню); декоративна та конструктивна робота; сприйняття явищ дійсності та творів мистецтва; обговорення робіт товаришів, результатів колективної творчості та індивідуальної роботина уроках; вивчення художньої спадщини; підбір ілюстративного матеріалу до тем, що вивчаються; прослуховування музичних та літературних творів (народних, класичних, сучасних).

Художні знання, вміння та навички є основним засобом прилучення до художньої культури. Засоби художньої виразності - форма, пропорції, простір, світлотональність, колір, лінія, обсяг, фактура матеріалу, ритм, композиція - освоюються учнями протягом навчання.

На уроках вводиться ігрова драматургія з теми, що вивчається, простежуються зв'язки з музикою, літературою, історією, працею.

Систематичне освоєння художньої спадщини допомагає усвідомлювати мистецтво як духовний літопис людства, як вираження ставлення людини до природи, суспільства, пошуку істини. Протягом усього курсу навчання школярі знайомляться з визначними творами архітектури, скульптури, живопису, графіки, декоративно-ужиткового мистецтва, вивчають класичне та народне мистецтво різних країн та епох. Велике значення має знання художньої культури свого народу.

Обговорення дитячих робіт з погляду їхнього змісту, виразності, оригінальності активізує увагу дітей, формує досвід творчого спілкування.

Періодичнаорганізація виставок дає дітям можливість наново побачити та оцінити свої роботи, відчути радість успіху. Виконані під час уроків роботи учнів можуть бути використані як подарунки для рідних та друзів, можуть застосовуватися в оформленні школи.

Місце предмета «Образотворче мистецтво» у навчальному плані

На вивчення образотворчого мистецтва початковій школі відводиться 1 год на тиждень. Курс розрахований на 135 год: 33 год – в 1 класі (33 навчальні тижні), по 34 год – у 2, 3 та 4 класах (34 навчальні тижні в кожному класі).

Ціннісні орієнтири змісту навчального предмета

Пріоритетна мета художньої освіти у школі -духовно-моральний розвиток дитини, т. е. формування в нього емоційно-ціннісного, естетичного сприйняття світу, якостей, що відповідають уявленням про істинну людяність, про доброту та культурну повноцінність у сприйнятті світу.

Культуростворююча роль програми полягає також у вихованнігромадянськості та патріотизму . Насамперед, дитина осягає мистецтво своєї Батьківщини, та був знайомитися з мистецтвом інших народів.

В основу програми покладено принцип «від рідного порога у світ загальнолюдської культури». Росія - частина різноманітного та цілісного світу. Дитина крок за кроком відкриваєрізноманітність культур різних народів та ціннісні зв'язки, що поєднують всіх людей планети. Природа і є базисом формованого світовідносини.

Зв'язки мистецтва із життям людини , роль мистецтва у повсякденному його бутті, у житті суспільства, значення мистецтва у розвитку кожної дитини -головний смисловий стрижень курсу.

Програма побудована так, щоб дати школярам чіткі уявлення про систему взаємодії мистецтва з життям. Передбачається широке залучення життєвого досвіду дітей, прикладів із навколишньої дійсності. Робота на основі спостереження та естетичного переживання навколишньої реальності є важливою умовою освоєння дітьми програмного матеріалу. Прагнення висловлювання свого ставлення до дійсності має бути джерелом розвитку образного мислення.

Одне з головних завдань курсу – розвиток у дитиниінтересу до внутрішнього світу людини , здібності поглиблення у собі, усвідомлення своїх внутрішніх переживань Це є запорукою розвиткуМожливості співпереживання.

Будь-яка тема мистецтва має бути не просто вивчена, а прожита, тобто. пропущена через почуття учня, але це можливо лише у діяльнісної формі,у формі особистого творчий досвід. Тільки тоді, знання та вміння з мистецтва стають особистісно значущими, пов'язуються з реальним життям та емоційно забарвлюються, відбувається розвиток особистості дитини, формується її ціннісне ставлення до світу.

Особливого характеру художньої інформації не можна адекватно передати словами. Емоційно-ціннісний, чуттєвий досвід, виражений у мистецтві, можна осягнути лише через власне переживання.проживання художнього образу у формі мистецьких дій. І тому необхідно освоєння художньо-образного мови, засобів художньої виразності. Розвинена здатність до емоційного уподібнення – основа естетичної чуйності. У цьому особлива сила та своєрідність мистецтва: його зміст має бути присвоєний дитиною яквласний емоційний досвід. На цій основі відбувається розвиток почуттів, освоєння художнього досвіду поколінь та емоційно-ціннісних критеріїв життя.

Особистісні, метапредметні та предметні результати

освоєння навчального предмета

В результаті вивчення курсу «Образотворче мистецтво» у початковій школі мають бути досягнуті певні результати.

Особистісні результати відображаються в індивідуальних якісних властивостях учнів, які вони мають придбати у процесі освоєння навчального предмета за програмою «Образотворче мистецтво»:

почуття гордості за культуру та мистецтво Батьківщини, свого народу;

шанобливе ставлення до культури та мистецтва інших народів нашої країни та світу в цілому;

розуміння особливої ​​ролі культури та мистецтва у житті суспільства та кожної окремої людини;

сформованість естетичних почуттів, художньо-творчого мислення, спостережливості та фантазії;

сформованість естетичних потреб (потреб у спілкуванні з мистецтвом, природою, потреб у творчому ставленні до навколишнього світу, потреб у самостійній практичній творчій діяльності) цінностей та почуттів;

розвиток етичних почуттів, доброзичливості та емоційно-моральної чуйності, розуміння та співпереживання почуттям інших людей;

оволодіння навичками колективної діяльностіу процесі спільної творчої роботиу команді однокласників під керівництвом вчителя;

вміння співпрацюватиз товаришами у процесі спільної діяльності, співвідносити свою частину роботи із загальним задумом;

вміння обговорювати та аналізувати власну художню діяльність та роботу однокласників з позицій творчих завдань даної теми, з погляду змісту та засобів його вираження.

Метапредметні результати характеризують рівень сформованості універсальних здібностей учнів, що виявляються у пізнавальній та практичній творчій діяльності:

освоєння способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру;

оволодіння вмінням творчого бачення із позицій художника, тобто. умінням порівнювати, аналізувати, виділяти головне, узагальнювати;

формування вміння розуміти причини успіху/неуспіху навчальної діяльності та здатності конструктивно діяти навіть у ситуаціях неуспіху;

освоєння початкових форм пізнавальної та особистісної рефлексії;

оволодіння логічними діями порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації за родовидовими ознаками;

оволодіння вмінням вести діалог, розподіляти функції та ролі у процесі виконання колективної творчої роботи;

використання засобів інформаційних технологій для вирішення різних навчально-творчих завдань у процесі пошуку додаткового образотворчого матеріалу, виконання творчих проектів окремих вправ з живопису, графіки, моделювання тощо;

вміння планувати та грамотно здійснювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання, знаходити варіанти вирішення різних художньо-творчих завдань;

вміння раціонально будувати самостійну творчу діяльність; вміння організувати місце занять;

усвідомлене прагнення освоєння нових знань і умінь, до досягнення вищих і оригінальних творчих результатів.

Предметні результати характеризують досвід учнів у художньо-творчій діяльності, який набувається та закріплюється у процесі освоєння навчального предмета:

сформованість первісних уявлень про роль образотворчого мистецтва в житті людини, його роль у духовно-моральному розвитку людини;

сформованість основ художньої культури, зокрема на матеріалі художньої культури рідного краю, естетичного ставлення до світу; розуміння краси як цінності, потреби у художній творчості та спілкуванні з мистецтвом;

оволодіння практичними вміннями та навичками у сприйнятті, аналізі та оцінці творів мистецтва;

оволодіння елементарними практичними вміннями та навичками у різних видах художньої діяльності (малюнку, живопису, скульптурі, художньому конструюванні), а також у специфічних формах художньої діяльності, що базуються на ІКТ (цифрова фотографія, відеозапис, елементи мультиплікації та ін.);

знання видів художньої діяльності: образотворчої (живопис, графіка, скульптура), конструктивної (дизайн та архітектура), декоративної (народні та прикладні види мистецтва);

знання основних видів та жанрів просторово-візуальних мистецтв;

розуміння образної природи мистецтва;

естетична оцінка явищ природи, подій навколишнього світу;

застосування художніх умінь, знань та уявлень у процесі виконання художньо-творчих робіт;

здатність впізнавати, сприймати, описувати та емоційно оцінювати кілька великих творів російського та світового мистецтва;

вміння обговорювати та аналізувати твори мистецтва, висловлюючи судження про зміст, сюжети та виразні засоби;

засвоєння назв провідних художніх музеїв Росії та мистецтвативних музеїв свого регіону;

вміння бачити прояви візуально-просторових мистецтв у навколишньому житті: у будинку, на вулиці, у театрі, на святі;

здатність використовувати у художньо-творчій діяльності різні художні матеріали та художні техніки;

здатність передавати у художньо-творчій діяльності характер, емоційні станиі своє ставлення до природи, людини, суспільства;

вміння компонувати на площині листа та обсягом задуманий художній образ;

освоєння умінь застосовувати у художньо-творчій діяльності основ кольорознавства, основ графічної грамоти;

оволодіння навичками моделювання з паперу, ліплення із пластиліну, навичками зображення засобами аплікації та колажу;

вміння характеризувати та естетично оцінювати різноманітність та красу природи різних регіонів нашої країни;

вміння розмірковуватипро різноманіття уявлень про красу в народів світу, здатність людини в різних природних умовах створювати свою самобутню художню культуру;

зображення у творчих роботах особливостей художньої культури різних (знайомих з уроків) народів, передача особливостей розуміння ними краси природи, людини, народних традицій;

здатність естетично, емоційно сприймати красу міст, що зберегли історичний образ, – свідків нашої історії;

вміння пояснюватизначення пам'яток та архітектурного середовища стародавнього зодчества для сучасного суспільства;

вміння наводити прикладитворів мистецтва, що виражають красу мудрості та багатого духовного життя, красу внутрішнього світу людини.

Тематичне планування

34 години

№ п/п

Тема уроку

Кількість годин

Характеристика діяльності учнів

дата проведення

«Чим і як працює художник» 8 годин

Три основні кольори – жовтий, червоний, синій. "Квіткова галявина".

1

Спостерігати колірні поєднання у природі.

Змішувати фарби відразу на аркуші паперу за допомогою прийому «жива фарба».

Опанувати первинними мальовничими навичками.

Зображати на основі змішування трьох основних кольорів різноманітні квіти з пам'яті та враження.

Біла та чорна фарби. «Райдуга на грозовому небі».

1

Вчитися розрізняти іпорівнювати

темні та світлі відтінки кольору та тону.

Змішувати кольорові фарби з білою та чорною для отримання багатого колориту.

Розвивати навички роботи гуашшю.

Створювати мальовничими матеріалами різні за настроєм пейзажі, присвячені зображенню природних стихій.

Пастель і кольорові крейди: їх виразні можливості. "Осінній ліс".

1

Розширювати знання про художні матеріали.

Розуміти красу та виразність пастелі, крейди, акварелі.

Розвивати навички роботи пастелью, крейдою, аквареллю.

Опанувати первинними знаннями перспективи (загородження, ближче – далі).

Зображати осінній ліс, використовуючи виразні можливості матеріалів.

Виразні можливості аплікації. «Осінній листопад» - килимок аплікацій.

1

Опанувати технікою та способами аплікації.

Розуміти івикористовувати особливості зображення на поверхні за допомогою плями.

Створювати килимок на тему осінньої землі, опале листя.

Виразні здібності графічних матеріалів. "Графіка зимового лісу".

1

Розуміти виразні можливості лінії, крапки, темної та білої плям (мова графіки) для створення художнього образу.

Освоювати прийоми роботи графічними матеріалами (туш, паличка, кисть)

Спостерігати за пластикою дерев, гілок, сухої трави на фоні снігу.

Зображати, використовуючи графічні матеріали, зимовий ліс.

Виразність матеріалів до роботи в обсязі. "Казкові тварини".

1

Порівнювати, зіставляти

Розвивати навички роботи з цілим шматком пластиліну.

Опанувати прийоми роботи з пластиліном (вдавлювання, заминання, витягування, защипування)

Створювати об'ємне зображення тварини із передачею характеру.

Виразні можливості паперу. Споруда ігрового майданчика з об'ємних форм.

1

Розвивати навички створення геометричних форм (конуса, циліндра, прямокутника) з паперу, навички переведення плоского листа до різноманітних об'ємних форм.

Опанувати прийомами роботи з папером, навичками перекладу плоского листа різноманітні об'ємні форми.

Конструювати з паперу об'єкти ігрового майданчика.

Несподівані матеріали (узагальнення теми) « Образ нічного міста».

1

Повторювати ізакріплювати отримані на попередніх уроках знання про художні матеріали та їх виразні можливості.

Створювати образ нічного міста за допомогою різноманітних несподіваних матеріалів.

Узагальнювати пройдений матеріал,обговорювати оцінювати власну художню діяльність та діяльність своїх однокласників

«Реальність та фантазія» 7 годин

Зображення та реальність. Малюнок птахів. « Наші друзі – кішки».

1

Розглядати, вивчати іаналізувати будова реальних тварин.

Зображати тварин, виділяючи пропорції частин тіла.

Передавати у зображенні характер вибраної тварини.

Закріплювати навички роботи від загального до приватного.

Зображення та фантазія. «Казковий птах».

1

Розмірковувати про можливості зображення як реального, і фантастичного світу.

Розглядати слайди та зображення реальних та фантастичних тварин (російське дерев'яне та кам'яне різьблення тощо).

Вигадувати виразні фантастичні образитварин.

Зображати казкові істоти шляхом з'єднання воєдино елементів різних тварин і навіть рослин.

Розвивати навички роботи гуашшю.

Прикраса та реальність . «Гілочки дерев з росою та павутиною».

1

Спостерігати івчитися бачити прикраси у природі.

Емоційновідгукуватися на красу природи.

Створювати за допомогою графічних матеріалів, ліній зображення різних прикрас у природі (павутинки, сніжинки тощо).

Розвивати навички роботи тушшю, пером, вугіллям, крейдою.

Прикраса та реальність. «Мереживо».

1

Порівнювати, зіставляти природні форми з декоративними мотивами в мереживах, тканинах, прикрасах, посуді.

Освоювати прийоми створення орнаменту: повторення модуля, ритмічне чергування елемента.

Створювати прикраси (комір для сукні, підзор, закладка для книг і т.д.), використовуючи візерунки.

Працювати графічними матеріалами (ролери, туш, фломастери) за допомогою ліній різної товщини.

Будівництво та реальність.

«Мешканці підводного світу».

1

Розглядати природні конструкції,аналізувати їх форми, пропорції.

Емоційновідгукуватися на красу різних будівель у природі.

Освоювати навички роботи з папером (закручування, надрізування, складання, склеювання).

Конструювати з паперу форми підводного світу.

брати участь

14.

Будівництво та фантазія. "Макет фантастичного міста".

1

Порівнювати, зіставляти природні форми з архітектурними спорудами.

Освоювати прийоми роботи з папером

Вигадувати різноманітні конструкції.

Створювати макети фантастичних будівель, фантастичного міста.

брати участь у створенні колективної роботи.

15.

Брати-Майстри Зображення, Прикраси та Побудови завжди працюють разом.

"Новорічні іграшки".

1

Повторювати ізакріплювати

Розуміти роль, взаємодія у роботі трьох Братів-Майстрів (їх єдність)

Конструювати (моделювати) іприкрашати ялинкові прикраси (зображують людей, звірів, рослин) для новорічної ялинки.

Обговорювати творчі роботи на підсумковій виставці,оцінювати власну художню діяльність та діяльність своїх однокласників.

Про що говорить мистецтво (11 год)

16.

Зображення природи у різних станах.

«Ласкове та бурхливе море»

1

Спостерігати природу у різних станах.

Зображати мальовничими матеріалами контрастні стани природи.

Розвивати

17.

Зображення характеру тварин.

«Веселі тварини».

1

Спостерігати та розглядати тварин у різних станах.

Давати усну замальовку-характеристику звірів.

Входити в образ зображуваного тварини.

Зображати тварини з яскраво вираженим характером та настроєм.

Розвивати навички роботи гуашшю.

18.

Зображення темпераменту людини: жіночий образ. « Попелюшка»

1

Створювати протилежні за характером казкові жіночі образи (Попелюшка та зла мачуха, баба Бабаріха та Царівна-Лебідь, добра та зла чарівниця), використовуючи мальовничі та графічні засоби

19.

Зображення темпераменту людини: чоловічий образ.

"Билинні герої".

1

Характеризувати доброго та злого казкових героїв.

Порівнювати іаналізувати можливості використання образотворчих засобів для створення доброго та злого образів.

Вчитисязображати емоційний стан людини.

Створювати мальовничими матеріалами виразні контрастні образи доброго чи злого героя (казкові та билинні персонажі).

20.

Образ людини у скульптурі.

«Царівна-Лебідь»

1

Порівнювати, зіставляти виразні можливості різних художніх матеріалів, що застосовуються у скульптурі (дерево, камінь, метал та ін.).

Розвивати навички створення образів із цілого шматка пластиліну.

Опанувати прийомами роботи з пластиліном (вдавлювання, заминання, витягування, защипування).Створювати обсягом казкові образи з яскраво вираженим характером.

21.

Образ людини у скульптурі.

"Баба Яга"

1

22.

Людина та її прикраси.

«Малювання кокошників»

1

Розуміти

Порівнювати та аналізувати

Створювати

Прикрашати

23.

Людина та її прикраси.

«Богатирські обладунки»

1

24.

Про що говорять прикраси.

«Флоти: святковий та піратський»

1

Розуміти роль прикраси у житті.

Порівнювати іаналізувати прикраси, що мають різний характер.

Створювати декоративні композиції заданої форми (вирізати з паперу богатирські обладунки, кокошники, коміри).

Прикрашати кокошники, зброя для добрих та злих казкових героїв тощо.

25.

Зображення будівлі.

"Палац Сніжної королеви"

1

Вчитися бачити художній образ у архітектурі.

Набувати навичок сприйняття архітектурного образу у навколишньому житті та казкових будівель.

Набувати досвіду творчу роботу.

26.

Узагальнення теми "Про що говорить мистецтво"

1

Повторювати ізакріплювати здобуті на попередніх уроках знання.

Обговорювати творчі роботи на підсумковій виставці,оцінювати власну художню діяльність та діяльність однокласників.

Як каже мистецтво (8 год)

27.

Теплі та холодні кольори. Боротьба теплого та холодного. « Перо Жар-птиці».

1

Розширювати

Вміти складати теплі та холодні кольори.

Розуміти емоційну виразність теплих та холодних кольорів.

Вміти бачити у природі боротьбу та взаємовплив кольору.

Освоювати різні прийоми роботи пензлем (мазок «цеглинка», «хвиля», «пляма»).

Розвивати колористичні навички роботи гуашшю.

Зображати прості сюжети з колористичним контрастом (згасаючий багаття ввечері, казкова жар-птиця тощо).

28.

Тихі та дзвінкі кольори.

"Сонячне місто"

1

Вміти складати на папері тихі (глухі) та дзвінкі кольори.

Мати уявлення про емоційну виразність кольору - глухого та дзвінкого.

Вміти спостерігати різноманіття та красу колірних станів у весняній природі.

Зображати боротьбу тихого (глухого) та дзвінкого кольорів, зображуючи весняну землю

29.

Що таке ритм ліній? «Весняні струмки».

1

Розширювати знання про засоби художньої виразності.

Вміти бачити

Отримувати уявлення про емоційну виразність лінії.

Фантазувати, зображати весняні струмки, що звиваються змійками, задумливі, тихі та стрімкі (як підмальовка - зображення весняної землі).

Розвивати навички роботи пастеллю, восковою крейдою.

30.

Характер ліній. «Весняна гілка берези»

1

Вміти бачити лінії у навколишній дійсності.

Спостерігати, розглядати, милуватися весняних гілок різних дерев.

Усвідомлювати, як певним матеріалом можна створити художній образ.

Використати у роботі поєднання різних інструментів та матеріалів.

Зображати гілки дерев з певним характером та настроєм.

31.

Ритм плям. "Птахи".

1

Розширювати знання про засоби художньої виразності.

Розуміти, що таке ритм.

Вміти передавати розташування (ритм) птахів, що летять, на площині листа.

Розвивати навички творчої роботи у техніці обривної аплікації.

32.

Пропорції виражають характер. Орігамі "Птахи".

1

Розширювати знання про засоби художньої виразності.

Розуміти, що таке пропорції.

Створювати виразні образи тварин чи птахів з допомогою зміни пропорцій.

33.

Ритм ліній та плям, колір, пропорції – як засоби виразності. « Весна. Шум птахів»

1

Повторювати та закріплювати отримані знання та вміння.

Розуміти роль взаємодії різних засобів художньої виразності до створення тієї чи іншої образу.

Створювати колективну творчу працю (панно) «Весна. Шум птахів»

Співпрацювати з товаришами у процесі творчої роботи,вміти домовлятися, пояснюючи вигадку,вміти виконувати роботу у межах заданої ролі.

34.

Узагальнюючий урок року.

Виставка дитячих робіт.

1

Аналізувати дитячі роботи на виставці,розповідати про свої враження від робіт товаришів та творів художників.

Розуміти івміти називати завдання, які вирішувалися у кожній чверті.

Фантазувати ірозповідати про

свої творчі плани на літо.

Норми оцінки знань

Оцінка 5"

учень повністю справляється з метою уроку;

правильно викладає вивчений матеріал та вміє застосувати отримані знання на практиці;

чітко вирішує композицію малюнка, тобто. гармонійно узгоджує між собою усі компоненти зображення;

вміє помітити та передати у зображенні найбільш характерне.

Оцінка "4"

учень повністю опанував програмним матеріалом, але за викладі його допускає неточності другорядного характеру;

гармонійно узгоджує між собою усі компоненти зображення;

вміє помітити, але не зовсім точно передає у зображенні найбільш
характерне.

Оцінка "3"

учень слабо справляється з метою уроку;

допускає неточність у викладі вивченого матеріалу.

Оцінка "2"

учень допускає грубі помилки у відповіді;

не справляється з метою уроку;

Навчально-методичне забезпечення

Л. А. Неменська. Образотворче мистецтво. Мистецтво та ти. 2 клас.

Образотворче мистецтво. Твоя майстерня. Робочий зошит. 2 клас.

Образотворче мистецтво. Поурочні розробки з образотворчого мистецтва, МОСКВА, «ВАКО»-2014р. 2 клас.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

дитячий садок № 33 «Червона квіточка» м.Сургута

Додаткова загальнорозвиваюча програма

По образотворчій діяльності

«Місто майстрів»

для дітей груп старшого дошкільного віку від 5 до 7 років

(соціально-педагогічне спрямування

освітньої діяльності)

Термін реалізації: 2 роки,

навчальний період (вересень-травень)

Ритова Наталія Володимирівна,

м.Сургут, 2015

Пояснювальна записка

Дошкільний вік характеризується зростаючою пізнавальною активністю, інтересом до навколишнього світу, прагненням до спостереження, порівнянням, здатністю дітей усвідомлювати поставлені перед ними цілі.

Формування творчої особистості дитини - одне з найважливіших завдань педагогічної науки на етапі. Найбільш ефективний для цього засіб – образотворча діяльність. Образотворча діяльність сприяє активному пізнанню навколишнього світу, вихованню здатності творчо відображати свої враження у графічній та пластичній формі. До того ж образотворче мистецтво є джерелом особливої ​​радості, сприяє вихованню у дитини почуття гордості та задоволення результатами праці.

Образотворча діяльність з використанням нетрадиційної, художньої техніки образотворчого мистецтва дає можливість для розвитку моторики у дітей дошкільного віку дозволяє сформувати координацію рухів пальців рук, розвинути мовленнєву та розумову діяльність та підготувати дитину до школи. Готовність дитини до шкільного навчання значною мірою визначається її сенсорним розвитком. Дослідження, проведені психологами, показали, більшість труднощів, що виникають перед дітьми під час початкового навчання (особливо у першому класі), пов'язані з недостатньою точністю і гнучкістю сприйняття. В результаті виникають спотворення у написанні букв, побудові малюнка, неточності у виготовленні виробів.

Відомий дослідник дитячої мови М.М. Кольцова пише: «Рух пальців рук історично, під час розвитку людства, виявилися тісно пов'язані з мовленнєвою функцією».

Заохочувати пальці працювати – одне з найважливіших завдань занять з нетрадиційного малювання, пластилінографії, обривної та серветкової аплікації, аплікації з нетрадиційних матеріалів. Так розвивається маленька моторика. Дана техніка хороша тим, що вона доступна дітям дошкільного віку, дозволяє швидко досягти бажаного результату і вносить певну новизну в діяльність дітей, робить її цікавішою та цікавішою.

Всебічне уявлення про навколишній предметний світ у дитини не може скластися без тактильно-рухового сприйняття, оскільки воно лежить в основі чуттєвого пізнання. Саме за допомогою тактильно-рухового сприйняття складаються перші враження про форму, величину предметів, їх розташування в просторі. нетрадиційне малювання дає можливість використовувати добре знайомі предмети як художні матеріали, таке малювання дивує своєю непередбачуваністю. Малювання незвичайними матеріалами та оригінальними техніками дозволяє дітям відчути незабутні позитивні емоції, виявити фантазію, творчість.

Актуальність програми визначається тим, що розвиток дрібної моторики пов'язаний з розвитком пізнавальної, вольової та емоційної сфер психіки. У дошкільнят рівень розвитку дрібної моторики зумовлює можливості пізнавальної діяльності та суттєво впливає на ефективність навчання. Розвиток тонкої моторики як головна умова здійснення пізнавальної діяльності забезпечує можливості успішного навчання, що проводиться за допомогою не тільки традиційних методів, але і з використанням нових інформаційних технологій. Вирішення проблеми у дошкільнят найбільш успішно здійснюється у різних видах діяльності, серед яких особливе місце займає художня творчість.

Проблеми:

Слабко розвинена дрібна та тонка моторика пальців рук.

Недостатній рівень мовної активності дітей.

Невміння виконувати завдання за зразком, слабо розвинене вміння орієнтуватися на площині.

Ціль: Розвиток дрібної моторики пальців рук через організовану діяльність: нетрадиційне малювання, аплікація, пластилінографія.

Завдання:

Інформувати батьків про значущість розвитку дрібної моторики пальців рук.

Розвивати та вдосконалювати дрібну моторикупальців рук, розвивати зорову увагу та вміння орієнтуватися на площині.

Розвивати вміння виконувати завдання за зразком, розуміти та виконувати інструкцію.

Розвивати інтерес до різних технік художньої творчості.

Знайомити з особливостями образотворчого матеріалу, створювати нескладні сюжети та образи.

Розвивати вміння робити точні рухи ножицями, пензлем, нетрадиційними матеріалами.
Скласти програму роботи щодо розвитку дрібної моторики пальців рук через організовану діяльність: нетрадиційне малювання, аплікація.

Засоби навчання: наочні, словесні та практичні методи:

– спостереження із дітьми;
– обстеження предметів, іграшок, готових зразків, розгляд картин та ілюстрацій, що несуть інформацію про предмети та явища;
- Пояснення, розповідь вихователя, використання художнього слова;
- Показ способів дії;
- Вправи;
- Ігрові прийоми;
- Спільний аналіз виконаної роботи.

Всі засоби спрямовані на освоєння технічних навичок та умінь, оволодіння способами зображення предметів, розвиток умінь складати візерунки, прикрашати предмети, передавати сюжет, створення виразного образу, що сприяє розвитку дрібної моторики пальців рук.

Організація занять гуртка:

Заняття з цієї програми проводяться 2 рази на тиждень у вечірній відрізок часу тривалістю 30 хвилин. Після закінчення кожного заняття організовуються щотижневі виставки дитячих робіт для батьків.

Зміст роботи програми:

Програма розрахована на 2 роки навчання (для дітей з 5 до 7 років), містить перспективне планування, яке представлено помісячно, включає заняття з образотворчої діяльності з використанням нетрадиційних технік малювання, включає предметне, сюжетне, декоративне малювання, малювання за задумом, включає необхідне обладнання .

Методика організації роботи дітей дошкільного віку з образотворчої діяльності ґрунтується на засадах дидактики: систематичність, послідовність, доступність, облік вікових та індивідуальних особливостей дітей.

Якість дитячих робіт залежить від:

грамотного методичного керівництва із боку дорослих;

рівня розумового розвитку дитини, розвитку уявлень, пам'яті, уяви (уміння аналізувати зразок, планувати етапи роботи, адекватно оцінювати результат своєї праці та ін.)

ступеня форсування у дітей конкретних практичних навичок та умінь роботи з матеріалом;

розвитку у дитини таких якостей як наполегливість, цілеспрямованість та уважність, допитливість, взаємодопомога та ін.

Зміст роботи гуртка:

Нетрадиційна техніка малювання. Тичок жорстким напівсухим пензлем. Засоби виразності: фактурність фарбування, колір.
Матеріали: жорстка кисть, гуаш, папір будь-якого кольору та формату або вирізаний силует пухнастої або колючої тварини.
Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш кисть і вдаряє нею по паперу, тримаючи вертикально. Під час роботи кисть у воду не опускається. Таким чином, заповнюється весь аркуш, контур або шаблон. Виходить імітація фактурності пухнастої чи колючої поверхні.

Малювання пальчиками. Засоби промовистості: пляма, точка, коротка лінія, колір. Матеріали: миски з гуашшю, щільний папір будь-якого кольору, невеликі листи, серветки. Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш пальчик і наносить крапки, цятки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

Малювання долонькою. Засоби промовистості: пляма, колір, фантастичний силует. Матеріали: широкі блюдечка з гуашшю, пензель, щільний папір будь-якого кольору, листи великого формату, серветки. Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш долоню (всю кисть) або забарвлює її за допомогою пензлика (з 5ти років) і робить відбиток на папері. Малюють і правою та лівою руками, пофарбованими різними кольорами. Після роботи руки витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

Скатування паперу. Засоби промовистості: фактура, обсяг.
Матеріали: серветки або двосторонній кольоровий папір, клей ПВА, налитий у блюдце, щільний папір або кольоровий картон для основи.
Спосіб отримання зображення: дитина мені в руках папір, поки вона не стане м'якою. Потім скочує з неї кульку. Розміри його можуть бути різними: від маленького (ягідка) до великого (хмара, ком для сніговика). Після цього паперова грудочка опускається в клей і приклеюється на основу.

Відбиток поролоном . Засоби виразності: пляма, фактура, колір.
Матеріали: миска або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просочена гуашшю, щільний папір будь-якого кольору та розміру, шматочки поролону.
Спосіб отримання зображення: дитина притискає поролон до штемпельної подушки із фарбою та наносить відбиток на папір. Для зміни кольору беруться інші миски та поролон.

Відбиток пінопластом . Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: миска або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просочена гуашшю, щільний папір будь-якого кольору та розміру, шматочки пінопласту.
Спосіб отримання зображення: дитина притискає пінопласт до штемпельної подушки з фарбою та наносить відбиток на папір. Щоб отримати інший колір, змінюються і миска, і пінопласт.

Відбиток зім'ятим папером . Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: блюдце або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просочена гуашшю, щільний папір будь-якого кольору та розміру, зім'ятий папір.
Спосіб отримання зображення: дитина притискає зім'ятий папір до штемпельної подушки з фарбою та наносить відбиток на папір. Щоб отримати інший колір, змінюються і блюдце, і зім'ятий папір.

Воскова крейда + акварель . Засоби промовистості: колір, лінія, пляма, фактура. Матеріали: воскова крейда, щільний білий папір, акварель, кисті. Спосіб отримання зображення: дитина малює восковою крейдою на білому папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок крейдою залишається не зафарбованим.

Свічка + акварель . Засоби промовистості: колір, лінія, пляма, фактура. Матеріали: свічка, цупкий папір, акварель, кисті.
Спосіб отримання зображення: малюк малює свічкою на папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок свічкою залишається білим.

Монотипія предметна . Засоби виразності: пляма, колір, симетрія. Матеріали: щільний папір будь-якого кольору, пензля, гуаш або акварель. Спосіб отримання зображення: дитина складає аркуш паперу вдвічі і на одній його половині малює половину предмета, що зображається (предмети вибираються симетричні). Після малювання кожної частини предмета, поки висохла фарба, лист знову складається навпіл для отримання відбитка. Потім зображення можна прикрасити, складаючи лист після малювання декількох прикрас.

Чорно-білий граттаж (грунтований лист). Засоби промовистості: лінія, штрих, контраст. Матеріали: напівкартон або щільний папір білого кольору, свічка, широка кисть, чорна туш, рідке мило (приблизно одна крапля на столову ложку туші) або зубний порошок, миски для туші, паличка із заточеними кінцями.
Спосіб отримання зображення: дитина натирає свічкою лист так, щоб він весь був покритий шаром воску. Потім нього наноситься туш з рідким милом чи зубний порошок, у разі він заливається тушшю без добавок. Після висихання паличкою подряпується малюнок.

Кляксографія з трубочкою . Засоби виразності: пляма.
Матеріали: папір, туш або рідко розведена гуаш у мисці, пластикова ложечка, трубочка (соломинка для напоїв).
Спосіб отримання зображення: дитина зачерпує пластиковою ложкою фарбу, виливає її на лист, роблячи невелику пляму (крапельку). Потім на ця пляма дме з трубочки так, щоб її кінець не торкався ні плями, ні паперу. За необхідності процедура повторюється. Деталі, що бракують, домальовуються.

Набризок. Засоби промовистості: точка, фактура. Матеріали: папір, гуаш, тверда кисть, шматочок щільного картону або пластику (5 5 см). Спосіб отримання зображення: дитина набирає фарбу на пензель і вдаряє пензлем на картон, який тримає над папером. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Фарба розбризкується на папір.

Відбитки листя. Засоби промовистості: фактура, колір.
Матеріали: папір, гуаш, листя різних дерев (бажано опале), кисті. Спосіб отримання зображення: дитина покриває листок дерева фарбами різних кольорів, потім прикладає його забарвленою стороною паперу для отримання відбитка. Щоразу береться новий листок. Черешки у листя можна домалювати пензлем.

Тиснення. Засоби промовистості: фактура, колір. Матеріали: тонкий папір, кольорові олівці, предмети з рифленою поверхнею (рифлений картон, пластмаса, монетки тощо), простий олівець. Спосіб отримання зображення: дитина малює простим олівцем те, що хоче. Якщо потрібно створити багато однакових елементів (наприклад, листя), доцільно використати шаблон із картону. Потім під малюнок підкладається предмет із рифленою поверхнею, малюнок розмальовується олівцями. На наступному занятті малюнки можна вирізати та наклеїти на загальний аркуш.

Кольоровий граттаж . Засоби промовистості: лінія, штрих, колір.
Матеріали: кольоровий картон або щільний папір, попередньо розфарбовані аквареллю або фломастерами, свічка, широка кисть, миски для гуаші, паличка із заточеними кінцями.
Спосіб отримання зображення: дитина натирає свічкою лист так, щоб він весь був покритий шаром воску. Потім лист зафарбовується гуашшю, змішаною з рідким милом. Після висихання паличкою подряпується малюнок. Далі можливе домальовування деталей, що бракують, гуашшю.

Монотипія краєвидна . Засоби виразності: пляма, тон, вертикальна симетрія, зображення простору композиції.
Матеріали: папір, пензлі, гуаш або акварель, волога губка, кахельна плитка. Спосіб отримання зображення: дитина складає лист навпіл. На одній половині аркуша малюється пейзаж, на інший виходить його відображення в озері, річці (відбиток). Пейзаж виконується швидко, щоб фарби не встигли висохнути. Половина листа, призначена для відбитка, протирається вологою губкою. Вихідний малюнок, після того, як з нього зроблений відбиток, пожвавлюється фарбами, щоб він сильніше відрізнявся від відбитка. Для монотипії також можна використовувати аркуш паперу та кахельну плитку. На останню наноситься малюнок фарбою, потім накривається вологим листом паперу. Пейзаж виходить розмитим.

Форма навчання: спеціально організована діяльність; ігрові вправи; підгрупові вправи з оволодіння техніками нетрадиційного малювання, аплікації, пластилінографії.

Підсумком дитячої діяльності служитимуть виставки дитячих робіт, спільні з батьками роботи, участь у конкурсах міського та регіонального рівня.

Використовуваний матеріал:

акварельні фарби, гуаш;
воскова та масляна крейда, свічка;
ватні палички;
поролон;
трубочки коктельні;
палички або старі стрижні для подряпини;
матер'яні серветки;
склянки для води;
підставки під кисті;
кисті.

Малювання: різні предмети для малювання різними техніками (ватні палички, поролонові губки, пробки та ін.), миски з гуашшю, миска з водою, серветки, папір різної текстури та розміру.

Аплікація: клей, клейові кисті, матер'яні серветки, клейонки, ножиці, папір різної текстури та розміру, шаблони для вирізування, трафарети для малювання контурів об'єктів, природний та непридатний матеріал, різні макаронні вироби, сірники, гудзики, намистини, фантики, тканина.

Пластилінографія: різні види пластиліну, стеки, картон.

Передбачуваний результат:

Діти освоять правила безпеки під час роботи.

Діти зможуть створювати сюжети та образи та об'єднувати їх у колективні композиції.

Освоять техніку малювання нетрадиційними способами, різні техніки аплікації, аплікації та пластилінографії.

У дітей виявляться покращення показників дрібної моторики пальців рук, уміння орієнтуватися на площині.

Терміни реалізації програми: 2 року.

Навчально-тематичний план

Малювання

Розвивати емоційно-естетичні почуття. Закріплювати вміння відрізняти краєвид від картин іншого змісту. Закріплювати вміння створювати композицію, підбирати колірну гаму відповідно до настрою.

"Осінній натюрморт"

(овочі)

Розвивати у дітей естетичне сприйняття, бажання передати красу форми та кольори овочів. Вчити бачити та розуміти зміст натюрморту.

«Соковите рум'яне»

Знайомство із натюрмортом. Вчити бачити та відтворювати колір предмета, його характерні особливості, форму, величину.

«Грибна галявина»

Вчити дітей вибирати зміст свого малюнка, продумувати композицію, колірні рішення. Закріплювати технічні навички малювання фарбами.

листопад

"Осінній ліс"

Вчити розташовувати на аркуші папери різні види дерев (одне вище за інше), будова гілок, колір; розвивати у дітей колірне сприйняття

Три медведі.

Вчити передавати малюнку характерні особливості ведмедя (форма, частини тіла, колір, шерсть). Закріплювати вміння працювати всім пензлем та її кінцем.

«Досочка» (городецький розпис)

Познайомити дітей із декоративною народною творчістю. Вчити розписувати вироби за мотивами міського розпису.

«Декоративне малювання у квадраті (хохлому)

Закріпити вміння оформляти декоративну композицію на квадраті, використовуючи елементи хохломського розпису (траву, ягоди, завитки).

грудень

«Малювання декоративного посуду (гжель)»

Залучення дітей до народного мистецтва.

Вчити розписувати посуд за мотивами народного розпису. Виконувати візерунок шляхом накладання фарби. Передавати кольори (білий та синій). Розвивати вміння малювати великі та дрібні елементи візерунка. Виховувати повагу та інтерес до праці народних майстрів.

10.

"Мій вірний друг"

Вчити передавати образи тварин, пропорції голови, тулуба, бачити їх характерні риси, передавати просторове середовище. Виділяти в композиції головне – величиною, кольором, розміщенням на аркуші.

11.

«Курча»

Вчити малювати курча з простих геометричних фігур, передавати особливості оперення за допомогою прийому «сухий тичок пензлем».

12.

«За задумом»

Розвивати творчу активність, фантазію, уяву.

січень

13.

14.

«Дрімить ліс під казку сну»

Розвиток умінь передавати образ зимового лісу.

Вчити створювати картину зимового лісу. Вдосконалити техніку малювання. Вчить малювати різними прийомами (кінцем кисті, усім ворсом, мазками). Розвивати композиційні вміння, творчі здібності. Виховувати естетичний смак, Акуратність.

15.

"У світі тварин"

Вправа у зображенні тварин.

Систематизувати знання дітей у тому, як тварини переносять зиму.

Вчити співвідносити частини за величиною та пропорціями.

Розвивати творчість.

Виховувати любов до тварин.

16.

Ким ти хочеш бути?

Уміння передавати в малюнку образ людини праці, зображуючи фігуру людей у ​​характерному професійному одязі. Закріплювати вміння малювати основні частини простим олівцем, акуратно зафарбовувати малюнок.

лютий

17.

«На чому я хотів би поїхати?»

Вчити дітей зображати різні види транспорту, їхню форму, будову. Розвивати вміння доповнювати малюнок сюжетними деталями. Розвивати уяву.

18.

«Диво - долоня»

Ознайомлення із нетрадиційною технікою малювання. Вчити бачити з долоні (пальців руки) тварин, птахів. Розвивати вміння фантазувати.

Розвивати координацію руху рук. Виховувати бажання працювати.

19.

"Мій тато"

Формування вміння малювати портрет.

Продовжувати знайомити із жанром образотворчого мистецтва (портретом). Вчити відбивати особливості зовнішнього вигляду, характеру, настрій.

Розвивати вміння виконувати розпочату справу до кінця.

Виховувати витримку, терпіння.

20.

"Я лечу на ракеті"

Закріплювати вміння передавати свій задум, розташовуючи зображення на аркуші, підбирати гамму фарб малюючи космос, зірки, ракету, що летить.

Березень

21.

"Рання весна"

Розвивати спостережливість, звертати увагу на колірні поєднання в картинах про ранню весну, відображати їх у малюнку, вчити розміщувати сюжет на всьому аркуші паперу.

22.

"Моя мама"

Розвиток умінь портретного живопису. Продовжувати вчити малювати портрет, відбиваючи особливості зовнішнього вигляду, характеру, настрій. Продовжувати знайомити із жанром образотворчого мистецтва (портретом). Розвивати усидливість. Виховувати гордість за свою маму.

23.

"Прилетіли граки"

Розвиток умінь розуміти основну думку твори та вміти відобразити свої враження у малюнку. Вчити бачити образотворчі засоби, якими користується митець передачі своїх почуттів. Розвивати естетичний смак. Виховувати любов до природи.

24.

«Перші листочки

(малювання з натури)»

Вдосконалення вміння малювати з натури. Вчити малювати з натури, передаючи малюнку будову, форму, пропорції. Розвивати естетичні вміння. Виховувати інтерес до природи.

квітень

25.

«Найвища тварина»

Ознайомити дітей з тваринами гарячих країн. Вчити передавати малюнку характерні особливості тварини, правильно передавати колір, пропорції, доповнювати сюжет.

26.

Кімнатна рослина

(З натури)

Вчити передавати величину горщика та рослини, його будову, розташування відростків. Виховувати естетичне ставлення до природи.

27.

За казкою

«Колобок»

(сюжетне)

Вчити зображати один з епізодів казки на вибір, зображати казкових героїв у взаємозв'язку, через їх розташування відносно один одного. Закріплювати вміння працювати акварельними фарбами. Розвивати уяву. Викликати емоційний відгук зміст.

28.

«Мій улюблений казковий герой»

Продовжувати вчити передавати у малюнку образи казок та характерні риси персонажа. Розвивати уяву.

травень

29.

Метелики на лузі

Продовжувати вчити дітей малювати предмети, які з симетричних елементів. Вчити прикрашати предмет яскравими деталями (кола, лінії), доповнювати малюнок до створення сюжетної композиції. Розвивати уяву, естетичне ставлення в оцінці роботи. Виховувати емоційне ставлення до природи.

30.

"Ми йдемо до школи"

Вчити малювати школу, відображаючи будівлю та себе на аркуші паперу.

Ліплення

Вчити дітей ліпити кошик конструктивним способом (денце з кульки, стінки кошика зі джгутів, ручку сплітаємо з довгого джгутика). Розвивати творчість дітей, естетичний смак, акуратність. Домагатися виразної форми. Виховувати вимогливість до себе, самостійність

«Дари осені» (овочі)

«Яблука на тарілці»

Закріплювати вміння ліпити предмети круглої, овальної форми. Вчити передавати деякі характерні ознаки – заглиблення, доповнювати дрібними деталями.

«Опень на пенічку»

Навчати дітей самостійно визначати зміст своєї роботи. Закріплювати різноманітні прийоми ліплення. Вчити складати невеликі композиції.

листопад

Останній осінній лист (барельєф із пластини)

Продовжувати знайомити з технікою «Пластиліно-графія». Розвивати колірне сприйняття, вміння передавати форму листя, їх колір.

"Хитра лисиця"

Вчити дітей створювати фігуру тварини, передавати форму тіла, голови, хвоста, їхнє розташування, величину.

«Тварини»

Розвиток умінь передавати характерні ознаки тварин. Вчити передавати характерні ознаки (форма, рух). Вчити ліпити із цілого шматка пластиліну, витягуючи частини.

Розвивати інтерес до ліплення. Виховувати любов до тварин.

«Диво квітка»

Розвиток умінь створювати декоративні квіти із застосуванням рельєфної техніки. Вчити створювати декоративні квіти пластичними засобами з мотивів народного мистецтва. Вчити продовжувати освоювати рельєфну техніку. Розвивати відчуття ритму. Виховувати художній смак.

грудень

Чашка з блюдцем

Вчити передавати форму посуду прийомами вдавлювання та відтягування країв, зрівнюючи їх пальцями. Закріплювати прийоми розкочування, вміння відокремлювати грудочки, що відповідають величині предмета. Розвивати творчість та фантазію в прикрасі зображення.

10.

«Баранчик»

Вчити дітей ліпити свійських тварин конструктивним способом, передаючи характерні пропорції, доповнювати деталі.

11.

«Лебідко»

Вдосконалення техніки ліплення. Вчити застосовувати знайомі прийоми ліплення (витягування, прищипування). Розвивати уяву. Виховувати та формувати у дітях технічні вміння.

12.

Ми гуляємо з мамою (татом, братом…)

Вчити створювати нескладний сюжет у ліпленні. Ліпить фігури людей різного зростання в русі, передавати форму і пропорції, деталями прикрашати одяг людей, стійко розташовувати вироби на підставці. Виховувати любов до близьких людей.

січень

13.

Снігуронька в довгій шубці

Вчити дітей передавати у ліпленні форму голови, тулуба, рук і ніг, пропорційне співвідношення частин, ліпити дрібні деталі одягу (комір, шапку, чобітки), щільно скріплювати частини, створювати стійку фігуру. Навчати комбінований спосіб ліплення, розширювати уявлення про новорічне свято.

14.

«Що нам подобається

взимку»

Вчити дітей передавати в ліпленні враження від зимових прогулянок, Ігор. Вчити ліпити фігуру людини в русі Розвивати пам'ять, уяву.

15.

«Дід Мороз поспішає на ялинку»

Розвиток умінь використовувати отримані знання при ліпленні казкового героя.

Викликати в дітей віком інтерес до казковим образам, вчити передавати в ліпленні, використовуючи отримані вміння (ліпити з цілого шматка, прикрашати деталі одягу).

Розвивати творчу здатність у дітей.

Виховувати інтерес до ліплення.

16.

За задумом.

Розвиток умінь використовувати у роботі різні елементи ліплення. Вчити вигадувати зміст своєї роботи.

Використовувати у своїй роботі різні елементи ліплення (з цілого шматка, вміння ділити шматок, на частини дотримуючись пропорцій). Розвивати уяву, спостережливість. Виховувати інтерес до ліплення.

лютий

17.

Сніг, мітлою розгрібаючи, йде баба снігова

Вчити ліпити бабу з кількох частин однакової форми, але різних за величиною, щільно притискаючи один до одного. Розвивати дрібну моторику рук при оздобленні сніговика дрібними деталями (гудзики, морква, очі).

Уточнити уявлення дітей про величину частин, їх форму. Формувати вміння ділити пластилін на частини, скочувати між долонями у кулю, круговими рухами, домагаючись правильної форми.

18.

«Їжачок»

Закріплення техніки ліплення. Закріплювати вміння ліпити з цілого шматка, правильно передавати пропорції тіла, надавати лініям плавність, ділити ціле частини, з'єднувати елементи між собою. Підвищувати сенсорну чутливість, розвивати уяву. Виховувати інтерес до ліплення, любов до тварин.

19.

"По мотивам

димківській

іграшки»

Розвиток умінь визначати

зміст своєї роботи.

Вправляти у ліпленні іграшки за задумом

на кшталт народних глиняних іграшок із цілого шматка глини. Розвивати творчі здібності

дітей. Виховувати на народних традиціях.

20.

Ми космонавти.

Закріплювати вміння ліпити людей. Вправляти у застосуванні різноманітних технічних прийомів ліплення, виховувати повагу до космонавтів, до їх легкої професії. Розвивати фантазію та уяву.

Березень

21.

"Ми весело танцюємо на святі" (І.А.Ликова, с.74)

Розвиток умінь передавати фігурки у русі.

Вчити передавати характерні риси руху. Закріплювати вміння ліпити знайомими способами ліплення. Створити в дітей віком емоційне ставлення до образу. Виховувати посидючість, бажання доводити справу до кінця.

22.

Прикордонник із собакою.

Ознайомити дітей ще з одним родом військ-прикордонних; викликати бажання зліпити воїна-прикордонника. Закріплювати вміння ліпити людей та тварин. Вправляти у застосуванні різноманітних технічних прийомів ліплення, виховувати повагу до захисників Вітчизни.

23.

Прилетіли пташки про весну розвідати

Закріплювати вміння ліпити птицю, вибираючи спосіб ліплення самостійно, передавати форму та відносну величину тулуба, голови; допомогти запам'ятати відмінності птахів різних порід з фарбування та оперення, величини, характерних деталей. Вправляти у прийомі згладжування деталі водою. Заохочувати творчий підхід до ліплення.

24.

«Що ми вміємо і любимо ліпити»

Вивчення інтересів та можливостей дітей у ліпленні.

Закріплювати вміння розпізнавати предмети за кольором, формою, величиною. Виховувати почуття поваги до однолітків.

квітень

25.

"Гілочка з листочками"

Ознайомити дітей із поняттям – кахлі. Вчити створювати декоративний візерунок способом наліпу, розташовуючи його на квадратній пластині.

26.

"Квіти на таці"

Продовжувати знайомити дітей із виробами народних майстрів. Продовжувати вчити ліплення конструктивним способом. Застосовувати прийоми згладжування, прищипування.

27.

Я пеку, пеку, пеку (із солоного тіста).

Продовжувати знайомити дітей із тестом, як із матеріалом. Вчити ліпити хлібобулочні вироби. Закріпити технічні прийоми розкочування, сплющування, розтягування, згладжування. Розвивати самостійність, творчість.

28.

«На морському дні»

Розвиток умінь планувати послідовність роботи. Викликати інтерес до ліплення образу підводного світу. Вчити планувати свою роботу. Розвивати уяву, почуття композиції. Використовувати різні прийоми ліплення.

Виховувати любов до підводного світу.

травень

29.

Шкільне приладдя

Вчити ліпити шкільне приладдя. Вправляти в умінні використовувати різні прийоми ліплення: сплющування, витягування, згладжування. Закріплювати знання дітей про шкільне приладдя.

30.

Листик з сонечком.

Закріплювати вміння передавати форму та характерні ознаки знайомих предметів.

Аплікація