Індивідуальна робота з фемп середня група. Планування по фемп для середньої групи. Вільна діяльність дітей

Перегляд вмісту документа
«перспективний план щодо ФЕМП у середній групі»

Перспективний планорганізованою навчальної діяльності

Освітня область: «Пізнання»

Розділ: "Формування елементарних математичних уявлень"

Кількість годин на тиждень: 1год

Загальна кількість годин: 36 годин

Одним із провідних принципів сучасної дошкільної освіти є принцип навчання. Це відноситься і до занять з математики середній групідитячий садок. Формування елементарних математичних уявлень (скорочено ФЕМП) стимулює інтелектуальний та особистісний розвиток малюків, сприяє формуванню абстрактного мислення та логіки, удосконаленню уваги, пам'яті та мовлення, що допомагає дитині активно пізнавати та освоювати навколишній світ. Цікава подорож до країни геометричних постатей та арифметичних завдань стане чудовою підмогою у вихованні таких якостей, як допитливість, цілеспрямованість, організованість, познайомить із основними просторовими та тимчасовими поняттями. У статті наведено приклади конспектів.

Цілі та завдання формування елементарних математичних уявлень (ФЕМП)

Вивчення математики – невід'ємна частина освітнього процесу. Стрімкий розвиток науки і техніки в велику кількістьгалузей – від будівництва будівель до освоєння космосу – вимагає від сучасної людини відповідних знань. Тому перші кроки у цьому напрямку дитина робить ще у дитячому садку. Ще пара абревіатур, які варто запам'ятати - це НОД, безпосередня освітня діяльність та ООД, організована освітня діяльність. Формування математичних уявлень також співвідноситься із нею.

Загальноосвітнє значення курсу математики, як і будь-якого іншого предмета, полягає насамперед у тих загальних поняттях, які він дає і які розширюють світогляд та способи підходу людини до явищ життя. З цього погляду математика важлива, по-перше, своєю логікою, послідовністю та точністю висновків. По-друге, математика корисна тим, що вона важка. Її абстрактні суворі міркування вимагають великих та тривалих розумових зусиль, вимагають не стільки пам'яті, скільки розуміння та міркування.

А. Д. Александров, математик,
академік АН СРСР та РАН

Цілі формування елементарних математичних уявлень (ФЕМП):

• освоєння дітьми розуміння кількісних співвідношень предметів;
• оволодіння конкретними прийомами у когнітивній сфері (аналіз, синтез, порівняння, систематизація, узагальнення);
• стимулювання розвитку самостійного та нестандартного мислення, що сприятиме розвитку інтелектуальної культури в цілому.

Завдання розвитку математичних умінь та навичок для вихованців середньої групи:

• вивчення цифр, навчання порядкового рахунку не більше п'яти;
• навчання операціям порівняння за допомогою умовної мірки, побудови впорядкованих рядів за якоюсь ознакою;
• знайомство з геометричними фігурами: прямокутник та квадрат; циліндр, куля та куб; конус та циліндр, овал та коло;
• формування вміння відокремлювати форму з інших ознак предмета;
• вдосконалення навичок руху та повороту корпусу у зазначеному напрямку, орієнтації у двомірному просторі (вперед-назад; вгору-вниз; вліво-вправо);
• розвиток тимчасових уявлень: послідовності річних сезонів та частин доби;
• освоєння спеціальної термінології, що дозволяє промовляти властивості предметів.

Діти в ігровій формі навчаються кількісному рахунку, вивчають цифри

Основні прийоми роботи з дітьми 4-5 років

p align="justify"> Педагог може використовувати в методичній роботі широкий спектр інструментів.

Наочні прийоми (зразок, показ)

Показ педагога супроводжується активними діями самих малюків, що допомагає досягти ефективного засвоєння та закріплення нового матеріалу. Діти виконують найпростіші математичні операції, промовляючи хором дії. До них відносяться:

• визначення чисельності множини предметів;
• визначення їхньої довжини;
• елементарний рахунок.

Освоєння нових інтелектуальних навичок (співставлення предметів за якоюсь ознакою, рахунок) вимагає повноцінного, докладного, послідовного показу з докладними словесними інструкціями та розглядом зразка. У міру засвоєння дітьми нових понять, виразів та слів показ замінюється усними коментарями до дій.

Фотогалерея: наочні посібники з математики для дітей 4–5 років

Посібник вчить співвідносити кількість з цифрою (у межах п'яти) Гра вчить співвідносити кількість точок на метеликах з цифрою на квітах Вчить порівнювати рівнозначні множини; розуміти вираз «стільки, скільки», «порівну» Вчить співвідносити кількість предметів з цифрою Діти ловлять цифри вудкою, вважають, хто впіймав Математична каруселька допомагає закріпити цифри в межах 5, геометричні фігури, основні кольори

Відео: розвиваючі ігри своїми руками

Словесні прийоми

Словесні прийоми, такі як вказівки, пояснення, питання стимулюють активну увагу дітей, допомагають запам'ятати нові терміни та лексичні висловлювання. Пояснення мають бути чіткими, короткими та зрозумілими для дітей. Під час відповідей дітей педагог виявляє терпіння, не перебиває, вислуховує до кінця, намагається не відповідати за дитину, за необхідності ставить додаткові питання, які допомагають дитині впоратися із завданням самостійно.

Психоінтелектуальною особливістю дітей п'ятого року життя є їхнє прагнення сенсорно-рухового дослідження навколишнього світу. Педагог спантеличує малюків проблемами, дозволяючи які хлопці можуть відчути себе маленькими вченими та першовідкривачами, наприклад, намагаючись зрозуміти, чому у велосипеда колеса круглі, а не квадратні. Вихователь намагається підвести дітей до самостійної відповіді за допомогою наведених питань та підказок: «Обведи малюнок квадрата пальчиком. Що у цієї фігури є, а коло немає? Чому квадрат не може котитися? . Інтелектуальне осяяння допоможе відчути задоволення, принесе радість від процесу пізнання світу.

Важливо зауважити, що вихованцям середньої групи необхідно з перших занять давати пізнавальні завдання з метою розвитку природної допитливості та допитливості розуму. Знання, набуті шляхом самостійного обстеження, стануть цінним досвідом, а нові слова та поняття сприйматимуться більш усвідомлено.

Відео: пізнавальні завдання та рухливі ігри на занятті з математики

Ігрові прийоми: навчання та розвага

Вихователь використовує у педагогічній практиці елементи ігор пошукового та змагального характеру з варіативним розмаїттям вправ та завдань за рівнем складності. Допоможе і залучення персонажів, казкових сюжетів. «Полоть грядки» разом з кроликом у пошуках моркви (і вважати кількість бур'янів, що залишилася) для дитини набагато цікавіше, ніж вирішувати математичні приклади поза ігровим контекстом.

Таблиця: картотека дидактичних ігор на порядковий рахунок та прості арифметичні обчислення

Відео: ігрові завдання з математики у середній групі

Мотивуючий початок заняття

Щоб навчання було ефективним, дітей необхідно правильно налаштувати працювати, зацікавити їх процесом. Для цього у дошкільній педагогіці є цілий комплекс заходів.

Обігравання сценарного та тематичного характеру заняття

Живий інтерес до виконання складних завдань та вправ допоможе пробудити творчий підхід вихователя. Для активізації уваги своїх вихованців можна використовувати у роботі популярний і улюблений дітьми казковий чи літературний сюжет, цікаві наочні посібники, математичні вірші, загадки, лічилки тощо. буд.

• «Казка у гості нас кличе» - вихователь разом із дітьми запрошує російську народну казку «Теремок». Чарівний будиночок відчинить двері тільки тому, хто розгадає всі загадки та вирішить усі завдання.
• «Маша рятує братика» - заняття вишиковується навколо сюжету популярної народної казки"Гусі-лебеді". Педагог розповідає історію про неслухняну дівчинку Машу, яка всупереч батьківській волі втекла до лісу з подругами, а братика залишила одного будинку. Маша так захопилася збиранням ягід і грибів, що втратила кличі до будинку. Вихователь просить дітей допомогти підібрати правильний ключ певної геометричної форми, який відчинить двері. Потрапивши в будинок, Маша виявляє, що Ванечку забрали злі птахи до Баби-Яги. Тепер хлопцям потрібно подолати випробування та врятувати маленького братика.

Приклади питань для вступної бесіди (діти розглядають картинки):

1. Ви впізнали казку?
2. Скільки дерев довкола Теремка?
3. Скільки вікон у будиночку?
4. Скільки Маша зібрала грибів та ягід?
5. Скільки дівчаток на галявині?
6. Скільки лишилося дівчаток, коли Маша втекла додому?

Розвиваючі фільми та відеофрагменти

Короткі відеоролики, анімаційні фільми на тему, що вивчається, бувають також корисні в роботі педагога, оскільки це простий спосіб привернути увагу дитини. Однак зловживати ними не варто, рекомендується використовувати не більше 2-3 відео на занятті.

Відео: розвиваючий мультик про цифри «Вважаємо з Полою» (цифра 5)

Методики розвитку сенсорного сприйняття та логічного мислення у дошкільній освіті

В Останнім часомдедалі популярнішими стають авторські методики раннього розвитку дітей, елементи оригінальних педагогічних прийомів успішно застосовуються педагогами звичайних дитсадків. При коректному застосуванні методик дитина поступово освоює все більш серйозні логіко-математичні операції, переходячи від простих маніпуляцій з числами до складніших обчислювальних вправ. Фахівці можуть використовувати методики для діагностики розумового розвитку дітей на відповідність віковим нормам, щоб при необхідності направити дитину на індивідуальну консультацію до дитячого психолога.

Логічні блоки угорського математика Золтана Дьєнеша

Ефективна ігрова методика з використанням набору з 48 геометричних плоских фігур та об'ємних блоків трьох основних кольорів (червоний, синій, жовтий) та чотирьох форм (коло, квадрат, прямокутник, трикутник). Крім того, об'ємні блоки відрізняються товщиною (товстий-тонкий) і розміром (великий-маленький).

Провідна мета оригінальної методики – навчання навичок вирішення логічних вправ та завдань на основі класифікації за ознаками.

Ігри та вправи представлені у трьох рівнях складності:

1. Перший - дитина вчиться оперувати однією властивістю.
2. Другий – розвиває навички порівняння та систематизації предметів за двома ознаками одночасно.
3. Третій - пропонує завдання, що вимагають вміння оперувати одночасно трьома якостями.

• конструювання із блоків, вивчення кольору, форми, розміру;
• об'єднання у групи за якісними ознаками (відібрати елементи трикутної форми або всі блоки синього кольору тощо);
• ритмічний малюнок, наприклад, килимок з геометричним візерунком або намисто з ритмічним поєднанням деталей;
• логічний ланцюжок, що вибудовується за заданою умовою чергування форми, кольору, розміру.

Відео: логічні блоки Дьєнеша

Методика Марії Монтессорі

Італійським педагогом та психологом Марією Монтессорі був розроблений цілий комплекс дидактичних матеріалів:

• фігурки-вкладиші,
• шорсткі літери,
• числові верстати,
• рамки із застібками,
• інші.

Ці методичні посібникиспеціально розроблялися для стимулювання уваги, волі до досягнення успіху, спостережливості, зосередженості на задачі, при цьому сенс їх був ще й у тому, щоб дитина сама знайшла і усунула свою помилку, без допомоги керівника.

Значення Монтессорі-матеріалів:

• викликають живий інтерес до виконання завдання, додатково мотивують дитину;
• дають можливість дитині легко виправити помилку без допомоги дорослих;
• максимально активізують сенсорне сприйняття;
• віддають пріоритет практичної діяльності, а чи не абстрактним поясненням, дитина багато працює руками;
• розбивають процес навчання на складові, що дозволяє вдосконалювати кожен етап окремо;
• розвивають незалежність та самостійність;
• посилюють концентрацію уваги, оскільки припускають можливість повтору без обмеження часу на освоєння досвіду.

У дитячому садку можна обладнати куточок із Монтессорі-матеріалами.

Ігри за методикою Монтессорі чудово розвивають логічне мислення

Зона сенсорного розвитку

За допомогою допоміжних матеріалів активізуються почуття, які малюк використовує для пізнання навколишнього світу, покращується орієнтування дитини насправді. Акцент робиться на розвитку:

• зору (таблички різного кольору, рожева вежа, геометричні фігурки розуміння відмінностей форми, розміру);
• слуху (музичні інструменти, дзвіночки, шарудливі коробочки);
• нюхи (баночки із запахом);
• дотику (клаптики тканин, дошки).

Математична область

Математичний розвиток ставить перед учнями такі цілі:

• знайомство із цифрами;
• уявлення про числові розряди та десяткову систему;
• освоєння зіставлення математичних символів;
• вміння проводити основні математичні дії зі складання, віднімання, поділу з чотиризначними числами;
• знання квадрата числа;
• розуміння дробів та дії з ними.

Дидактичний матеріал:

• набори золотих намистин та коробки з цифровими картками для вивчення арифметичних розрядів та оволодіння навичками чотирьох дій;
• штанги;
• веретена;
• дошки Сегена.

Відео: навчання математики в системі Монтессорі

Палички Кюїзенера

Методика бельгійського вчителя Джорджа Кюїзенера пропонує використовувати набір різнокольорових лічильних паличок, що відрізняються за розміром і кольором, як багатофункціональний математичний посібник для малюків від року до семи років. Методика в ігровій невимушеній формі вводить малюка у світ кольору та форми.

Значення методики Кюїзенера:

• допомагає наочно продемонструвати склад числа, сформувати поняття логічної послідовності числового ряду;
• удосконалює увагу, дрібну моторику, стимулює уяву та фантазію;
• сприяє розвитку просторового мислення та комбінаторних здібностей;
• активізує творчий потенціал, пробуджує інтерес до математичних ігор та вправ.

• палички використовуються як конструкторський набір, з якого довільно або за картинкою-інструкцією діти моделюють різноманітні форми;

  Довільно або за малюнком-інструкцією діти моделюють різноманітні форми

• драбинки за розміром;

  Кольорова драбинка допомагає вивчати поняття величини, а також освоювати навички рахунку

• освіту та склад числа до п'яти, з додаванням та зменшенням однієї палички;
• закріплення навичок прямого та зворотного рахунку.

  Набір Кюїзінера розвиває творчі здібності дітей

«Дари Фребеля»

Методика німецького педагога Фрідріха Фребела передбачає використання авторського ігрового дидактичного матеріалу.

Мета ігрової методики Фребеля – стимулювання інтересу до активної дослідницької діяльності, сенсорний розвиток, формування комунікативних навичок дитини.

Дидактичні ігри «Дари Фребела» для дітей 4–5 років:

• дерев'яний куб, що включає ще вісім однакових маленьких кубиків. Посібник сприяє знайомству з поняттями цілого та частини, навчає рахунку, розвиває конструкторські здібності;
• вісім плиточок, що розвивають аналітичні здібності;
• будівельні творчі набори із кубиків, геометричних фігур, брусків тощо.

Відео: ігровий матеріал за методикою Фребела

Методика подружжя Нікітіних

Ігрові посібники є головоломки з кубиків і різноманітні конструкторські набори, засновані на принципі домислення цілісного образу. Завдання можуть бути у формі малюнка, моделі або креслення та є своєрідним тренажером для розуму.

Відео: фрагмент заняття. «Склади квадрат»

Готуємо конспект заняття з математики в середній групі дитсадка

Тривалість заняття становить 20 хвилин порівняно з молодшою ​​групоюдіти виконують більший обсяг завдань, помітно пришвидшується загальний темп роботи. Заняття зазвичай проводяться раз на тиждень, але не варто обмежуватися вузькими тимчасовими рамками перспективного планування навчальної діяльності. Для закріплення програмного матеріалу можна організовувати ігрові математичні ситуації під час прогулянки або вільної гри поза заняттями.

• вивчення нового матеріалу вихователь приступає після повторення раніше вивченого матеріалу. Повторення займає не більше п'яти хвилин і проводиться в ігровій формі, наприклад, «Допоможіть Буратіно порахувати монетки», «Знайдіть разом з Малим помилку» і т. д., а також з використанням тематичних віршів, загадок, пісеньок. Подібні вправи націлені насамперед на те, щоб стимулювати природну винахідливість та дитячу кмітливість, звернути у необхідне творче русло увагу, створити позитивний емоційний клімат та радісний настрій, допомогти кожній дитині розкрити свої інтелектуальні можливості;
• дітям чотирьох-п'яти років важко справлятися з одноманітною монотонною роботою, тому бажано вчасно проводити з маленькими непосидами рухову, пальчикову або дихальну гімнастику, під час роботи підключати рухливі ігри математичної спрямованості.

Форми роботи та індивідуальний підхід

Оптимальний варіант організації та проведення занять з математики передбачає поділ дітей на пари чи невеликі підгрупи з урахуванням різних інтелектуальних можливостей. Це сприятиме підвищенню якісного рівня навчання та створить необхідні умови для реалізації індивідуального підходу та раціонального дозування розумового та психологічного навантаження залежно від ступеня підготовки дітей.

Оптимальний варіант організації та проведення занять з математики передбачає поділ дітей на невеликі підгрупи

Індивідуалізувати роботу з дітьми можна у двох напрямках:

• здатним дітям, які виявляють захопленість математикою, можна давати складніші завдання проблемного характеру;
• дітям, які відчувають труднощі під час виконання програмних вимог через різні причини (у малюка індивідуальні інтелектуальні особливості сприйняття або слабка працездатність), доцільніше давати прості завдання, які їм під силу вирішити. Такий диференційований підхід допоможе зберегти інтерес у дитини до математики, а обдаровані хлопці зможуть повніше реалізувати свої математичні здібності.

Практичні методи та засоби роботи для вихователя

У середній групі поступово збільшується обсяг завдань, який включає вже дві або три ланки, наприклад, діти повинні порахувати зайчиків на картинці і стільки квадратиків на картці.

Проблеми у роботі з дітьми 4–5 років:

• діти насилу утримують увагу під час пояснення завдання, тому важливо привчати вислуховувати інформацію остаточно і дозволяти розпочинати виконання завдання заздалегідь. Бажано, щоб діти разом починали працювати, не заважаючи одне одному, дотримуючись правильного алгоритму дій;
• на питання, адресовані конкретній дитині, відповідають хором, вигукуючи з місця. Завдання педагога - виховувати доброзичливе ставлення одне до одного, бажання допомогти товаришу, але вчити відповідати по одному, промовляючи слова голосно та чітко.

Методика навчання кількості та порядкового рахунку в межах п'яти

Етап перший - кількісне порівняння двох груп предметів, розташованих у два горизонтальних паралельних ряди, які для більшої наочності розташовуються одна під одною. Спочатку групи складаються з одного і двох або двох і трьох предметів, пізніше переходять до складніших комбінацій чотирьох і трьох, чотирьох та п'яти предметів. Відмінності (більше, менше, одно) фіксуються словами, що позначають числові, завдяки чому діти сприймають взаємозв'язок між числом та кількістю предметів. Педагог вважає предмети обох груп (в одній на один предмет більше), уточнює, яких предметів більше, а яких менше, переводить у числове відношення, звертає увагу дітей на кінцевому результаті. Вихователь кількісно змінює склад однієї з груп, додаючи або зменшуючи один предмет, що допомагає побачити і зрозуміти, як можна отримати наступне або попереднє число. Дітей просять показати і назвати кількість предметів, сказати, де більше, а де менше, що допомагає закріпити в пам'яті нові слова-числи. Підсумковий навичка: діти повинні навчитися розрізняти кількісний склад групи предметів та відповідати на запитання «Скільки?»

Другий етап присвячений оволодінню операціями порядкового рахунку та навички відрахування, дітей вчать показувати предмети жіночого, чоловічого та середнього роду (лялька, м'яч, яблуко) по порядку та називати відповідне слово-числове. Для формування та закріплення навичок рахунку використовують різноманітні ігрові вправи, чергуючи колективні та індивідуальні форми роботи з наочними посібниками. Надалі діти тренуються в умінні відраховувати предмети, самостійно відбирати їх у групи та розміщувати у зазначеному місці (поличка, стіл, стілець). Потім малюкам пропонують сформувати кількісну групу за названим числом, наприклад, «Збери 2 кубики і 4 м'ячики». Паралельно проводиться робота щодо формування навичок просторового орієнтування: «Поклади ліворуч, праворуч, вгорі, внизу. Встань попереду, ззаду тощо». Крім того, важливо приділяти увагу розвитку вміння визначати якісні ознакипредметів, такі, як колір, розмір, довжина, ширина, форма, і порівнювання по одному з властивостей.

Відео: знайомство з числом та цифрою три

Поширена дитяча помилка: дитина часто використовує слово «раз» замість чисельного «одна». Вихователь показує іграшку і запитує: «Скільки в мене машинок?» – «Одна машинка», – відповідає малюк. Такий діалог допоможе запам'ятати правильний варіант використання слів-числових.

Порівняння предметів різної величини: планування навчання

Хороший окомір - запорука безпеки руху дітей у просторі. Від того, наскільки дитина здатна оцінити відстань між предметами в навколишньому світі та їх розміри, залежить дуже багато. Цьому аспекту у дошкільній освіті приділяється велика увага. Хронологічний розподіл занять із річної сітки має особливості.

1. Перші три місяці навчального року присвячені тренуванню вміння порівнювати два предмети (шнурки, шарфики, іграшки, картонні смужки, деталі конструкторів тощо) за такими параметрами, як висота, довжина, ширина, товщина, об'єм. Використовуються прийоми накладання, застосування та порівняння на око.
2. Взимку малюків навчають проводити порівняльний аналіз двох плоских предметів, розглядаючи їх довжину і ширину, у своїй підбираються пари предметів, відмінні або довжиною, або шириною. Коли діти впевнено справлятимуться із завданням встановлення відносин двох предметів, можна сміливо розширювати кількісний діапазон до п'яти і приступити до вправ, пов'язаних з розкладанням предметів у ряд за принципом зростання або зменшення за певною ознакою.
3. У третьому кварталі особливо пильна увага приділяється розвитку дитячого окоміра. Дітей просять на око визначити більший чи менший предмет, а також навчають використовувати мірку. Також можна просити дітей на око оцінювати відстань між предметами меблів: що далі, що ближче, скільки м'ячів поміститься між двома стільцями тощо.

Корисна порада: бажано використовувати руховий аналізатор (зону мозку, що відповідає за відстеження м'язової активності та положення тіла у просторі): запропонувати дітям «пробігти пальчиками» по краю предметів, зробити пальчиками рухи вздовж, поперек, знизу вгору, визначити, з якого предмета пальчик бігає довше. Математичні навички важливо також тренувати та розвивати на заняттях з малювання, аплікації, музики.

План заняття

1. Організаційна вступна частина (3–5 хвилин) – мотивуючий початок заняття.
2. Практична – вихователь пояснює суть завдань та вправ, з якими мають впоратися діти (3–5 хвилин).
3. Основна – самостійна робота дітей (15 хвилин).
4. Підсумкова - аналіз та оцінка дітьми результатів своєї роботи. Дітей вчать аргументовано формулювати свою точку зору та самостійно розповідати про послідовність виконання завдання (3 хвилини). Питання, які варто обговорити:
   • наскільки вдало було виконано завдання;
   • нові прийоми, із якими познайомилися діти;
   • причини помилок та способи їх виправлення.

Корисно також продумувати тижневі плани занять із ФЕМП на різні теми.

Таблиця: фрагмент конспекту заняття з математики в середній групі з ФГОС «Рахунок до п'яти» вихователя Т. С. Льовкіної

Відео: заняття «Подорож до країни Математики»

Проектна діяльність з математики у середній групі

Розберемо окремі поняття, що стосуються освітній програмідошкільнят.

Заняття з математики - вузькоспрямований спосіб здійснення освітньої діяльності. А освітній проект - це комбінований та розширений варіант реалізації освітньої діяльності, що поєднує кілька різноспрямованих художньо-естетичних та практичних занять (математика, мовний розвиток, музика, малювання, ліплення і т. д.), що мають спільну тему.

Проект може бути:

• короткостроковим – від одного заняття до одного тижня;
• довгостроковим – від місяця до року.

Структура проекту:

• підготовча робота;
• основна частина;
• підсумковий етап.

Напрями та форми реалізації:

• Інтелектуально-пізнавальний розвиток:
  • просвітницькі бесіди з батьками та вихованцями;
  • вікторини та інтелектуальні ігри;
  • домашні завдання;
  • демонстраційний матеріал та дидактичні посібники (інформаційні стенди, папки-пересування, плакати, газети тощо);
  • святкові заходи;
  • екскурсії, відвідування музейних експозицій та театральних постановок.
• Розвиваючі ігри (дидактичні, артистичні, рольові).
• Художня практична діяльність (малювання, аплікація, музика, ліплення).
• Словесні прийоми, створені задля розвиток промови (вірші, скоромовки, загадки, літературні твори, фольклорні матеріали, казки).
• Фізичний розвиток (рухливі та спортивні ігри та змагання).

Фотогалерея: звітна презентація короткострокового проекту з математики

Проект: «Навіщо кухареві математика» Інформація про автора, учасників Формулювання цілей та завдань Постановка проблеми Дослідницька діяльність Діти визначають колір та форму овочів Каструлі розставляються по висоті Вимірювання крупи умовною міркою Розподіл вафель порівну (після чого діти можуть почастувати один одного) Підсумкові висновки

Фотогалерея: звіт з довгострокового проекту з математики

Проект з математики «Казкова математика» Оформлення математичного та театрального куточка Вивчення геометричних фігур Знайомство з геометричними формами та їх моделювання Використання дидактичних ігор на заняттях Вивчення порядкового рахунку (казка «Ріпка») Розвиток навичок порядкового рахунку (казка "Математичний театр"

Заняття з математики з використанням ІКТ, мультимедіа

Сучасні інформаційно-комунікативні технологічні засоби значно розширюють коло творчих можливостей для організації цікавих занять, підвищують наочність у поданні нового матеріалу та якісний рівень його засвоєння. Основна форма застосування ІКТ – мультимедійна презентація або активна робота з мультимедійною дошкою.

Відео: закріплення елементарних знань з математики за допомогою мультимедійної дошки

Фотогалерея: картинки для презентації: цифри, рахунок та фігури

Цифра 1 Цифра 5 Цифра 3 Цифра 6 Цифра 4 Цифра 2 Встав пропущену цифру Вибрати силует і порахувати Завдання на тренування рахунку Логічне завдання на розрізнення геометричної форми Для розвитку логіки та закріплення знання геометричних фігур

Як організувати математичне свято

Це ще одна комплексна форма організації заняття: там, де математика – це весело, дітям нудьгувати не доведеться. У поєднанні з дружнім спілкуванням завдання допомагають малюкам навчитися ввічливості, розвинути уважність та терпіння.

Таблиця: математичні загадки та лічилки про ведмедів, зайчиків та інших персонажів

Ігри з математичним змістом

Наведемо вибірку з кількох ігор, актуальних для середньої групи.

«Електронік»

Закріплює навички просторового орієнтування, вчить чітко ставити завдання.

На початку гри дитина, яка виконує роль Електроніка, залишає ігрову кімнату, решта учасників ховають у якомусь місці іграшку, яку повинен знайти Електроник. Робот починає рух тільки по чітко сформульованій команді, яка точно вказує напрямок руху і кількість кроків. Коли головна умова гри виконана, робот подає словесний сигнал: "Команду чую, зрозумів, виконую". Якщо робот не зрозумів завдання, вимовляє таку фразу: «Завдання не зрозумів, повторіть ще раз».

Кожен учасник гри формулює своє завдання, наприклад:

• зроби стільки кроків уперед, скільки разів я лясну;
• зроби чотири кроки із заплющеними очима;
• повернися праворуч, зроби два кроки і розкажи вірш.

Вихователь разом із хлопцями планує маршрут Електроніка, продумуючи напрямок та кількість кроків, які призведуть його до схованого сюрпризу.

«Ниточка-чарівниця» - гра з елементами ниткопису

Гра знайомить із цифрами, розвиває образне мисленнятренує дрібну моторику рук. Матеріали: оксамитовий кольоровий папір, вовняна нитка до тридцяти сантиметрів.

Вихователь показує певну кількість предметів на інтерактивній дошці чи з допомогою ілюстрацій, іграшок. Цифра може «сховатися» у загадці чи скоромовці. Діти визначають цифру та ниткою викладають її силует на папері. Правильна відповідь преміюється символічним знаком (сонечко, квіточка тощо).

Дитина «малює» цифру ниткою

"Маленькі фотографи"

Обладнання: комплект дрібних деталей конструктора або набір ґудзиків, карти із цупкого паперу або картону.

Вихователь просить дітей сфотографувати цифру, виклавши її силует на карті за допомогою дрібного підручного матеріалу.

Діти викладають цифри за допомогою ґудзичок

«Ожилі цифри»

Діти надягають він цифрову емблему, перетворюючись на «живу цифру». Використовуються числа від однієї до п'яти.

1. Діти повинні утворити зростаючий або спадний ланцюжок із чисел.
2. Педагог показує число, дитина дізнається про свою цифру і виходить.
3. В аналогічній ігровій ситуації виходять діти із сусідніми цифрами (на одиницю більше чи менше).
4. Кожній дитині пропонується відповісти на запитання: «Якщо твоя цифра підросте на одиницю, на яку цифру вона перетвориться?».

«Сховатись від дощу» - рухлива гра

Закріплює вміння розрізняти найпростіші геометричні форми кола та квадрата.

На підлогу вихователь кладе два обручі, усередині одного – вирізаний силует квадратної форми, усередині іншого – круглої. Діти розподіляються на дві підгрупи, гравцям однієї групи лунають картки з намальованим квадратом, дітям з іншої групи відповідно дістаються картки із зображенням кола. Малята вільно грають і пересуваються по кімнаті, але коли почують "грім". (Бій барабана), то негайно біжать у свої будиночки. Хлопці, які мають картки з квадратиками, знаходять свій «квадратний будиночок», а ті, у кого картки з кружечками, ховаються в «круглий будиночок». При подальшому розвитку гри вихователь міняє місцями силуети фігур у обручах.

"Політ у космос"

Космічна тема - відмінне обрамлення і для цілого ігрового дня з дітьми, воно може включати як танцювально-рухову активність, так і різні завдання - поєднати розрізані картинки, як рекомендує, наприклад, Світлана Вірясова, або порахувати кількість космонавтів. Подібне заняття швидше розраховане на старшу групуАле для середньої можна дещо адаптувати.

Вихователь просить учнів зібрати ракету. У завдання три рівні складності.

1. Викласти із геометричних фігур ракету за шаблоном (5 геометричних фігур).
2. Викласти із геометричних фігур ракету (6 геометричних фігур).
3. Викласти ракету з геометричних фігур та з лічильних паличок.

Це закріплює знання геометричних фігур, тренує дрібну моторику, навичку порядкового рахунку.

«Веселий поїзд»

Допомагає закріпити послідовність числового ряду.

З картону вирізається силует поїзда з вагонами, кожному вагоні кишенька для цифри. Деякі вагони втратили цифри. Дітей просять допомогти вагончикам та підібрати потрібну цифру.

Гра з поїздом підійде для вивчення та закріплення порядкового рахунку

Таблиця: фрагмент сценарію математичного свята

Відео: математичне свято у дитячому садку

Теми для вихователів із самоосвіти математичної спрямованості

1. Формування у дітей середнього дошкільного вікупервинних уявлень про властивості та відносини предметів навколишнього світу у вигляді дидактичних ігор математичного змісту. (Це про форму, колір, розмір, кількість, число і т. д.)
2. Розвиток математичних уявлень у дітей з використанням паличок Кюїзенера та блоків Дьєнеша.
3. Формування елементарних математичних уявлень дошкільнят у різних видів діяльності.
4. Використання ІКТ на заняттях з математики у середній групі.

Знайомство з найважливішими логічними операціями, формування елементарного рівня математичних уявлень, вивчення абстрактного поняття про число, уміння визначати якісні ознаки предметів та систематизувати їх за певними властивостями – важлива умова якісної інтелектуальної підготовки дітей до шкільного життя. Розвиваючи та виховуючи своїх маленьких підопічних, вихователі розуміють, що від того, наскільки вдалими та продуктивними будуть їхні педагогічні зусилля, залежить майбутній успішний розвиток математичних знань та інтелектуальної культури хлопців загалом.

У середній групі заняття з розвитку елементарних математичних уявлень проводяться щотижня, починаючи з вересня певного дня тижня. Тривалість занять – 20 хвилин. На кожному занятті триває робота одночасно з нової теми та повторення пройденого матеріалу.

У середній групі необхідно обмежитися роботою лише над одним-двома програмними завданнями. В окремих випадках можна попутно закріплювати раніше пройдений матеріал, якщо його повторення становить органічну частину роботи над новим матеріалом та сприяє його кращому засвоєнню.

Увага чотирирічних дітей, як і трирічних, ще нестійка. Для міцного засвоєння знань їх потрібно зацікавити роботою. Невимушена розмова з дітьми, яка ведеться у неквапливому темпі, привабливість наочних посібників, широке використання ігрових вправ та дидактичних ігор – все це створює у дітей гарний емоційний настрій. Використовуються ігри, в яких ігрова дія є водночас елементарною математичною дією: «Знайди стільки ж!», «Розклади по порядку!» та ін.

Наприкінці заняття можуть проводитися рухливі ігри, що включають ходьбу та біг: «Знайди свій будиночок!», «Автомобілі та гаражі». Вони дають дітям рухове розрядження.

На заняттях використовують наочно-дієві прийоми навчання: показ педагогом зразків та способів дій, виконання дітьми практичних завдань, що включають елементарну математичну діяльність (встановлення відповідності між сукупностями предметів, рахунок та ін.).

На п'ятому році життя дітей інтенсивно розвивається здатність до дослідницьких дій. У зв'язку з цим їх спонукають до більш менш самостійного виявлення властивостей і відносин математичних об'єктів.

Педагог ставить перед дітьми питання, які потребують пошуку. («Чому коло котиться, а квадрат не котиться?») Він підказує, а якщо потрібно, показує, що потрібно зробити, щоб знайти відповідь на них: «Обведіть квадрат пальцем! Подивіться, що ця фігура має».

Діти набувають знання досвідченим шляхом та відображають у мові те, що безпосередньо спостерігали. Тим самим вдалося уникнути відриву словесної форми висловлювання від вираженого у ньому змісту, тобто. усунути формальне засвоєння знань. Це особливо важливо. Діти даного віку легко запам'ятовують слова та висловлювання, часом не співвідносячи їх із конкретними предметами, їх властивостями. З перших занять перед дітьми цієї групи ставлять пізнавальні завдання або у формі завдання («Сьогодні ви будете вчитися рахувати»), або оформлюють їх у змісті дії - практичного, ігрового («Знайди свій автобус!», «Погости всіх білочок!»). Постановка завдань надає діям дітей цілеспрямованого характеру.

Місце та характер використання наочних (зразок, показ) та словесних (вказівки, пояснення, питання та ін.) прийомів навчання визначаються рівнем засвоєння дітьми матеріалу, що вивчається. Коли діти знайомляться з новими видами діяльності (рахунком, відліком, зіставленням предметів за розмірами), необхідні повний, розгорнутий показ та пояснення всіх прийомів дій, їх характеру та послідовності, детальне та послідовне розгляд зразка. Вказівки спонукають дітей стежити за діями педагога або викликаного до його столу дитини, знайомлять їх із точним словесним позначенням даних дій. Пояснення мають відрізнятися стислою і чіткістю. Неприпустимо вживання незрозумілих дітям слів та виразів.

У результаті пояснення нового матеріалу дітей залучають до спільним з педагогом діям. Вони, наприклад, можуть показувати, який довжини предмет, всі разом (хором) порахувати предмети тощо. Нові знання для дітей даного віку лише поступово набувають узагальненого сенсу. У середній групі, як і молодшої, необхідний неодноразовий показ нових для дітей дій, у своїй змінюються наочні посібники, незначно варіюються завдання, прийоми роботи. Так забезпечується прояв дітьми активності та самостійності у засвоєнні нових способів дій. Чим різноманітніша робота дітей із наочними посібниками, тим більше свідомо вони засвоюють знання.

Педагог ставить питання те щоб нові знання знайшли свій відбиток у точному слові. Дітей постійно вчать пояснювати свої дії, розповідати у тому, що як вони робили, що сталося в результаті. Вихователь терпляче вислуховує відповіді дітей, не поспішає із підказкою, не домовляє за них. За необхідності дає зразок відповіді, ставить додаткові питання, у окремих випадках починає фразу, а дитина її закінчує. Виправляючи помилки в мові, педагог пропонує повторити слова, висловлювання, спонукає дітей спиратися на наочний матеріал («Подивися, яка смужка коротша!»). Принаймні засвоєння відповідного словника, розкриття змістового слів діти перестають потребувати повному, розгорнутому показі.

На наступних заняттях вони діють переважно за словесною інструкцією. Педагог показує лише деякі прийоми. За допомогою відповіді на запитання дитина повторює інструкцію. Наприклад, каже, якого розміру смужку треба покласти спочатку яку після. Діти вчаться складно розповідати про виконане завдання. Надалі вони діють лише основі словесних вказівок. Однак, якщо діти не можуть, педагог вдається і до зразка, і до показу, і до додаткових питань. Усі помилки виправляють у процесі з дидактичним матеріалом. Поступово збільшують обсяг завдань до 2-3 ланок, наприклад, порахувати кружки на картці та відрахувати стільки ж іграшок.

Важливо з перших занять розвивати у дітей вміння спостерігати за діями педагога та слухати його вказівки.

Найважче привчати дітей цього віку вислуховувати завдання остаточно. Покладіть іграшки на місце! Я ще не все сказала! - зупиняє педагог дітей, не дозволяючи їм діяти раніше.

Вихователь постійно спонукає дітей уважно слухати і запам'ятовувати завдання, охоче і точно виконувати, дотримуючись певну послідовність дій. Діти повинні навчитися одночасно розпочинати та одночасно закінчувати роботу, діяти самостійно, не заважати один одному, доводити справу до кінця.

На запитання, звернені всім дітям, вони вчаться відповідати по одному. «Я ставитиму питання всім, а відповідатиме той, кого я викличу»,- формулює цю вимогу педагог. Проте в окремих випадках для активізації дітей він вдається до хорових відповідей: "Давайте всі разом назвемо (порахуємо)!" Діти навчаються відповідати товаришам. («Розкажи голосно, щоб усі чули!»)

Особливої ​​турботи вимагає розвиток вміння уважно стежити за діями та відповідями товаришів. Дітям пропонують допомогти товаришу: уточнити, доповнити, виправити відповідь. При цьому вони підтримують доброзичливе ставлення один до одного.

Постійно оцінюючи результати роботи дітей, педагог привчає їх контролювати свої дії, зіставляти те, що зробили, про те, що треба було зробити (відповідно зразку), помічати неточності, помилки, прагнути їх виправити.

Велику увагу середній групі продовжують приділяти вихованню дбайливого ставлення до допомоги та вміння ними правильно користуватися (підтримувати порядок під час роботи, прибирати допомоги місце).

На перших заняттях роздавальний матеріал дають в індивідуальних наборах, а пізніше (у ІІ та ІІІ кварталі) - на загальних тацях. Діти вчаться спільно користуватися посібниками, брати лічильний матеріал із загального підносу, обмінюватися ним під час роботи.

Педагог постійно підтримує в дітей віком інтерес до занять. Хорошу дію надають заохочення, підтримка словом, показ досягнень, позитивна оцінка, що дозволяє малюкам відчути задоволення від своїх досягнень. Вони розвивається смак до придбання знань.

Планування з ФЕМП для середньої групи

на лютий місяць

Завдання. Удосконалювати вміння дітей порівнювати предмети величиною (довжиною, шириною, висотою).

День 15

Ранок

Види діяльності

№1. Самообслуговування.Вправа «Мої спритні пальчики».

Завдання. Вчити дітей застібати гачки, гудзики, «липучки» у пальто, куртках, спонукати робити це самостійно, розвиток мускулатури та дрібної моторики рук.

№ 2. Сюжетно-рольова гра"Дитячий садок". Сюжет «Стираємо одяг ляльок».

Завдання. Вчити дітей обігравати реальні трудові дії, використовувати у грі свої практичні вміння, поєднувати різні сюжети, зважати на інтереси товаришів.

№ 3. Рухлива гра"Знайди, де заховано".

Завдання. Вчити дітей орієнтуватися у просторі відповідно до мовного опису розташування предмета, діяти відповідно до правил гри. Вчити дітей стежити за своєю поставою під час ходьби, узгодженістю рухів рук та ніг.

№ 4. Робота у куточку природи.Спостереження за зростанням цибулі.

Завдання. Запропонувати дітям розглянути посаджені ними раніше цибулини, розповісти про зміни, що відбулися, припустити, чим є зелені пір'я (стеблами, гілками, листям, квітами), що з'явилися на цибулинах.

№ 5. Музична гра «Каченята і шуліка» (музика і слова Н. Губанової).

Завдання. Вчити дітей узгоджувати події з текстом гри, ритмічно виконувати рухи під музику. Сприяти розвитку індивідуальних творчих здібностей кожної дитини.

№ 6. Ознайомлення з декоративно-ужитковим мистецтвом«Містецький розпис»: розгляд листівок «Містецький розпис», кухонного начиння з міським розписом.

Завдання. Вчити дітей називати основні елементи городецького розпису, складати візерунки із заздалегідь заготовлених елементів для «обробних дощок». Формувати естетичний смак.

№ 7. Попередня роботадо сюжетно-рольової гри«Сім'я»: дидактична гра «Кольоровий посуд»; читання твору С. Капутикян "Машенька обідає".

Завдання. Збагачувати особистий досвід дітей, розширювати уявлення про навколишню дійсність, поглиблювати ігровий досвід дітей, вчити підбирати та виготовляти атрибути до гри.

Прогулянка

Види діяльності

Спостереження снігу в лютому.

Завдання. Звернути увагу дітей на те, що сніг на ділянці має різні відтінки та неоднорідний за структурою, запропонувати висловити припущення про те, які зміни та чому відбуваються зі снігом у різних місцях ділянки. Вчити дітей складати коротку розповідь за результатами спостереження.

№ 2. Дидактична гра"Стільки скільки".

Завдання. Вправляти дітей у порядковому рахунку не більше п'яти, вчити на слух визначати кількість бавовнів, притопів. Вчити виконувати певну кількість дій відповідно до завдання.

№ 3. Розмова«Поїздка до громадського транспорту».

Завдання. Виховувати культуру поведінки у громадському транспорті, вчити розповідати про правила поведінки з опорою на сигнальні малюнки та питання вихователя.

№ 4. Праця у природі.Підгортання снігом дерев на ділянці.

Завдання. Обговорити з дітьми призначення роботи, запропонувати вибрати необхідні інструменти, домовитися про спільну діяльність. Вчити розповідати про результати роботи.

№ 5. Рухлива гра«Бездомний заєць».

Завдання. Вчити дітей бігати майданчиком, не зачіпаючи предмети-орієнтири, товаришів з гри, вчити орієнтуватися у просторі, діяти за сигналом. Розвивати координацію рухів, спритність, удосконалювати функціональні можливості організму.

Самостійна рухова діяльність.

Завдання. Вчити дітей виступати у ролі організаторів гри, капітанів, суддів, обговорювати та уточнювати правила ігрової взаємодії, оцінювати відповідність дій гравців правилам гри.

Вечір

Прогулянка

Види діяльності

№ 1. Спостереження «Одяг дітей».

Завдання. Закріплювати знання дітей про особливості пір року, зміни, що відбуваються у житті людей узимку. Актуалізувати знання дітей про осінній одяг, вчити порівнювати його із зимовим одягом, встановлювати зв'язки між станом погоди та одягом дітей.

№ 2. Рухлива гра«Літаки».

Завдання. Вчити дітей погоджено діяти всією командою, використовувати весь ігровий простір майданчика, стежити за своєю поставою під час руху. Розвивати увагу.

№ 3. Ігрове вправу. Біг зі зміною ведучого, що спрямовує.

Завдання. Вчити дітей правильно виконувати основні рухи при бігу, проводити зміну провідного за сигналом вихователя, розвивати слухову увагу, спритність, підвищувати рухову активність, продовжувати роботу зміцнення здоров'я дітей.

Робота з дітьми у групі

Види діяльності

№ 1. Робота у куточку музичного виховання. Вчимося грати на металофоні.

Завдання.Вчити дітей виконувати мелодію поспівки «Лісенка» (Є. Тілічеєва) у поступовому русі на металофоні.

№ 2. Сюжетно-рольова гра "Будівельники". Сюжет "Новий мікрорайон".

Завдання.Вчити дітей домовлятися про те, що вони будуватимуть, розподілятимуть між собою матеріал, будуватимуть сюжет гри навколо дій зі зведення будівель із конструктора. Виховувати повагу до праці будівельників.

№ 3. Дидактична гра "Знайди такий же".

Завдання.Вчити дітей знаходити два предмети однакової величини різними способами (шляхом накладання та на око), вчити вибирати оптимальний спосіб порівняння предметів, виходячи з їхнього розташування.

День 16

Види діяльності

№ 1. Формування культури поведінки.

Завдання.Обговорити з дітьми різні ситуації, що виникають при взаємодії дорослих та дітей у дитячому садку, з'ясувати, які правила були порушені, спонукати хлопців дотримуватися встановлених правил культури поведінки, співвідносити з ними свої дії.

№ 2. Дидактична гра «Літає – не літає».

Завдання.Вчити дітей діяти відповідно до правил, розвивати увагу, слухове сприйняття, самоконтроль.

№ 3. Розмова на тему "Автотранспорт".

Завдання.Уточнити уявлення дітей про різні автомашини, їх призначення, пристрій, вчити складати короткі розповіді про машини на малюнках.

№ 4. Рухлива гра "Сова".

Завдання.Вчити дітей діяти за сигналом відповідно до тексту вірша, розвивати швидкість реакції, здатність концентрувати увагу.

№ 5. Сюжетно-рольова гра "Лікарня".

Завдання.Вчити дітей вигадувати сюжет гри відповідно до особистого досвіду, творчо переробляти та використовувати у грі свої знання та вміння, правильно використовувати атрибути.

№ 6. Робота у книжковому куточку. Ознайомлення з новою книгою.

Завдання.Звернути увагу дітей на нову книгу в книжковому куточку, вчити розглядати книгу, складати та передавати у мові перші враження про неї, за ілюстраціями здогадуватися про її зміст. Закріпити правила дбайливого поводження з книгами.

Прогулянка

Види діяльності

№ 1. Спостереження за транспортними засобами. Читання вірша Еге. Мошковської «Машина».

Завдання.Актуалізувати, систематизувати та доповнити знання дітей про громадський транспорт, правила дорожнього руху. Вчити дітей складати розповіді за результатами спостереження, використовуючи у промові назви основних частин машин, видів громадського транспорту.

№ 2. Дидактична гра "Вгадай за описом".

Завдання.Вчити дітей розгадувати і складати загадки-описи за планом різних видів транспорту, автомашинах.

№ 3. Рухлива гра «Світлофор».

Завдання.Запропонувати дітям розповісти, як працює світлофор, як він регулює рух на перехресті, як треба діяти пішоходу та шоферу, керуючись сигналами світлофора. Познайомити дітей із правилами гри, вчити виконувати функції ведучого, ведучого, гравців.

№4. Спортивні вправи. Ходьба на лижах.

Завдання.Вправляти дітей у ходьбі на лижах ковзним кроком (до 500 м), закріплювати вміння виконувати спуск із гори, зберігаючи рівновагу, виконувати повороти дома та навколо себе.

№5. Трудова діяльність. Розчищення доріжок від снігу.

Завдання.Удосконалювати у дітей навички роботи лопаткою для розчищення снігу, заохочувати прагнення дітей доводити розпочату справу до кінця, досягати задуманого результату, виховувати у дітях працьовитість, завзятість.

Прогулянка

Види діяльності

№ 1. Дидактична гра «Шукаємо скарб».

Завдання.Розвивати в дітей віком спостережливість, вчити орієнтуватися біля дитячого садка, визначати напрямок руху, підвищувати рухову активність.

№ 2. Рухлива гра«Мисливці та зайці».

Завдання. Вчити дітей стежити за відповідністю своїх дій правилам гри, правильністю виконання ігрових дій (стрибків на двох ногах з просуванням уперед, метання м'яча через голову лівою та правою рукою в ціль). Розвивати спритність та влучність.

№3. Спортивні вправи.Катання на санках.

Завдання. Вчити дітей гальмувати під час спуску з гори в заданому місці, вчити дітей виявляти волю, долати труднощі, допомагати одне одному.

№4. Ігри зі снігом.«Ліпимо сніговика».

Завдання. Вчити дітей збирати та переносити сніг для будівництва, планувати дії у спілкуванні з товаришами, домовлятися про взаємодію.

Робота з дітьми у групі

Види діяльності

№ 1. Робота у куточку книги.Заучування віршів про зиму.

Завдання. Працювати над виразністю мови дітей, розвивати довготривалу пам'ять, виховувати інтерес до поезії.

№ 2. Дидактична іграра «Хто ми?»

Завдання. Вчити дітей описувати зовнішній виглядтоваришів, складати та розгадувати загадки-описи, активізувати у мовленні дітей поняття, пов'язані назвою предметів та елементів одягу.

№ 3. Сюжетно-рольова гра«Перукарня».

Завдання. Виховувати в дітей віком інтерес до гри, вчити підбирати необхідні гри матеріали, інструменти, заохочувати узгодженість дій у грі.

№4. Будівельні ігри.Конструктор Лего".

Завдання. Вчити дітей споруджувати будівлі з різних конструкторів за інструкцією та самостійно, обігравати будівлі. Розвивати творчу уяву, дрібну моторику рук.

№ 5. Робота у куточку сенсорного виховання.Вчимося порівнювати предмети.

Завдання. Вправляти дітей у вмінні групувати предмети за величиною, вчити використовувати зразки виміру, закріплювати вміння фіксувати свої враження у мові.

День 17

Ранок

Види діяльності

№ 1. Чергування по їдальні.Сервіровка стола.

Завдання. Навчати дітей правильно сервірувати стіл, діяти самостійно, акуратно.

№ 2. Дидактична гра"Яка пора року?"

Завдання. Вчити дітей співвідносити опис природи у віршах чи прозі з певним часом року, зіставляти та аналізувати елементи опису.

№ 3. Розмова«Я люблю свій дитячий садок!»

Завдання. Заохочувати дітей розповідати, чи добре їм у дитячому садку, розповідати про людей, які роблять дитячий садок другим домом, вчити поважати їхню працю.

№ 4. Рухлива граХто пішов?

Завдання. Вчити дітей розуміти правила гри, співвідносити з ними свої дії, вправляти в умінні орієнтуватися у просторі. Розвивати увагу та швидкість реакції, виховувати впевненість у собі. Сприяти гартуванню організму з використанням природних факторів сонця і повітря.

№ 5. Сюжетно-рольові ігри"Автобус", "Шофери", "Будівельники".

Завдання. Удосконалювати вміння дітей об'єднуватися у грі, розподіляти ролі, діяти відповідно до правил. Культивувати дружні стосунки між дітьми.

№ 6. Господарсько-побутова праця.Протирання столів.

Завдання. Вчити дітей правильно виконувати відповідні дії, виконувати роботу швидко та акуратно, дотримуватися правил особистої гігієни.

Прогулянка

Види діяльності

Подібна інформація.