Лексичне значення слова Матеріал для уроків повторення та підготовки до ЄДІ з російської мови (припускає роботу учнів із тлумачним словником) – презентація. Граматика, мова Картина викликає жалюгідний настрій знайти помилку

- Скажи на милість, з прикрістю похитав головою перший сусід. - Чого б це він, га?

Другий сусід розвів руками і суворо глянув на співрозмовника, потім додав із м'якою усмішкою:

– Ось ви, товаришу, мабуть, не схвалюєте ці пленарні засідання… А мені якось вони ближчі. Все якось, знаєте, виходить у них мінімально по суті дня… Хоча я, прямо скажу, Останнім часомставлюся досить перманентно до цих зборів. Так, знаєте, індустрія з порожнього в порожнє.

– Не завжди це, – заперечив перший. – Якщо, звісно, ​​подивитися з погляду. Вступити, так би мовити, на думку і звідти, з погляду, то - так, промисловість безпосередньо.

? Подивіться у словнику значення слівпленарний, кворум, перманентно, промисловість. Складіть діалог, використовуючи ці слова.

Вправа 14. Виправте речення, підібравши слова з відповідним значенням.

1. Картина викликає сумний та жалюгідний настрій. 2. Нарешті виявлено залишки царської сім'ї. 3. Вони виявили записку Аркадія з проханням Катиної руки. 4. Оповідання, на які я міг би впертись, були ще не надруковані. 5. Жінка пішла у кредит на час виховання дитини. 6. Реконструювати сільський клуб має районний архітектор. 7. Протягом лютого тривалість доби збільшилася на дві години. 8. Було сказано багато уразливих слів. 9. Цей фільм приречений, без жодного сумніву, на рідкісний успіх.

! Доречність– підбір та організація мовних засобів відповідно до цілей та умов спілкування.

Вправа 15. Проаналізуйте записи промови однієї й тієї ж особи, яка розповідає у різних ситуаціях про своє відрядження. Визначте специфіку кожної із ситуацій.

І ось цю протоплазму треба було ні, не приклади навіть чи що знайти, а всю картотеку облазити. Причому чорт їх знає, може їх взагалі немає там, цих термінів.

Дуже важко було знайти в картотеці необхідні мені терміни: я не мала точного списку, довелося значною мірою йти на дотик.

Під час відрядження я збирала матеріал про досліджувану мною групу термінів. Незважаючи на труднощі: відсутність точного списку слів і недостатність інформації про наявність у картотеці термінів, що мене цікавить тематики, – мені вдалося знайти ряд лінгвістично змістовних прикладів.

Ситуація:– Офіційний письмовий звіт про відрядження,

- Бесіда з друзями,

– усний звіт про відрядження на засіданні відділу

? Які чинники впливають на вибір тих, що говорять тих чи інших мовних засобів у мові (слів, речень, способів оформлення думки).

! Виразність, образність – такі особливості мови (фонетичні, словотворчі, лексичні, стилістичні та інших.), які підтримують увагу й інтерес слухача (читача), впливаючи як з його розум, а й у відчуття провини і уяву.

Вправа 16. Змініть тексти, виключивши визначення. Подумайте, яку роль вони виконують у тексті? Спробуйте замінити їх синонімічними описовими виразами. Як змінюються тексти в результаті?

Які образотворчі засоби використовують автори? Виділіть у тексті порівняння, метафори, образні епітети. Яку роль вони відіграють у тексті?

Подумайте чим відрізняються тексти? Які слова є найбільш значущими, що створюють відповідний настрій?

1. А над усім світом, по всьому полуденному небу – білі хмари, плоскі знизу та надзвичайно химерні, округлі, кучеряві нагорі. Рідко розбіглися вони синім своїм пасовищом, майже не заважають сонцю смажити і ширяти в розпалі літнього дня. Лише іноді набіжить легка тінь, овеє прохолодою, а вже від далекого лісу по луках, по полях, розливаючись все ширше і набираючи швидкість, котиться нова сонячна хвиля. (В. Солоухін).

2. Світло згасло, тіні померли, і все навколо стало блідим, німим і неживим. Звідти, де раніше сяяло розпечене сонце, безшумно повзли вгору темні купи хмар і крок за кроком пожирали світло-блакитний простір. Хмари клубилися, стикалися, повільно й тяжко втрачали обриси розбуджених чудовиськ і неохоче рухалися вперед, наче їх самих, проти їхньої волі, гнала якась невблаганна страшна сила. Відірвавшись від інших, самотньо кидалася світла волокниста хмарка, слабка і злякана. (Л. Андрєєв).

3. Весь час дощі, навколо соснові ліси. Раз у раз у яскравій синяві над ними скупчуються білі хмари, високо перекочується грім, потім починає сипати крізь сонце блискучий дощ, що швидко перетворюється від спеки на запашну соснову пару… Все мокро, жирно, дзеркально…<…>І через той спокій, що панував усюди, по чистоті неба та повітря, все здавалося, що дощу вже більше не буде. Але ось я засинав, проводивши її на станцію, – і раптом чув: на дах знову валиться злива з громовими гуркотом, коло тьма і у висок падіння блискавки… (І. Бунін).

4. До чорної хмари, якою заслонений весь схід, знизу здіймалися клубами менші хмарки. Їх ніби щось підтягувало і підбирало, як лаштунки, і з усього цього ні-ні й проріже вогнем. Точно маг, готовий дати страшну виставу, останній разоглядає з ліхтарем у руці темну сцену, перш ніж запалить усі вогні та підніме завісу. Чорна хмара повзе, і що вона ближче, то здається непрогляднішою. Чи не пронесе її бог?<…>Сонця вже немає: хмари покрили його диск, і його довгі, як шпаги, промені, присвітивши мить, теж блиснули і втекли. Вихор засвистав і заклацав. Хмари захвилювалися, наче прапори.<…>Біля межі при дорозі вітер тріпає колос так дивно, що це ніби й не вітер, а хтось живий причаївся біля кореня і злиться.

(Н. Лєсков).

! БлагозвучністьПромови полягає в умінні правильно використовувати різноманітність фонетичного ладу мови, не допускаючи придбання приголосних або голосних звуків, повторення звуків і однокорінних слів, римування.

Вправа 17. У уривках з наукових статей та газетних матеріалів вкажіть недоліки звукової організації мови та усуньте їх.

1. Раптом зажурилося другові, незабаром зустріне він ворога. 2. Часто відвідують члени сімей солдатів. 3. Яка річка така широка, як Ока? 4. Ось які нам задані завдання щодо участі в конкурсі. 5. Довідки щодо надсилання вантажів можна отримати за телефоном. 6. Герої демонструють безстрашність та шляхетність у боротьбі з бандитськими бандами. 7. Не можна не відзначити таку яскраву межу південноруських говірок, як акання. 8. Журавльов – природжений пейзажист, послідовно наступний найкращим традиціям російської художньої школи.

Вправа 18. Прочитайте такі приклади, подумайте, з якою метою вонипорушуються правила благозвучності.

1. Задоволений святковим обідом сусід сопе перед сусідом. ( А.С. Пушкін)

2. Морозом випиті калюжі хрумтять і крихкі, як кришталь. ( І. Северянін)

3. Чітко ночами гуркотять струмки, Чисті промови струмків гарячі. ( І. Северянін)

4. Русалка пливла по річці блакитний,

Осяяна повним місяцем.

І намагалася вона доплеснути до місяця

Сріблясту піну хвилі ( М.Ю. Лермонтов).

5. Швидко лікую я рейками чавунними, Думаю думу свою. ( Н.А. Некрасов)

6. Ідуть бобри в сирі бори, бобри хоробри, для бобрят добрі.

7. Щетинка у чушки, луска у щучки.

8. На мілини ми ліниво миня ловили, і міняли миня вам на линя.

9. Бик тупогуб, тупогубенький бичок, у бика біла губа була тупа.

2.3 Слухання та читання як види мовної діяльності

2.3.1 Культура слухання

! Мовленнєве спілкування передбачає не лише вміння говорити, а й слухати. Для цього недостатньо однієї фізіологічної функції – слуху, потрібна ще пильна комплексна увага до того, хто говорить, потрібно вміти бачити і розуміти його жест, погляд, розуміти навіть мовчання. Існує три психологічні типи людей: аудіали, візуали та кінестетики. Аудіали – це люди, які краще запам'ятовують та засвоюють інформацію, коли чують та уважно слухають її. Візуаливоліють читання – така специфіка їхнього сприйняття. Кінестетикамзапам'ятовування гарантує записаний власноруч конспект, складена схема, таблиця, матриця тощо.

Вправа 1. Чи завжди ми чуємо та слухаємо співрозмовника? Чи завжди хочемо його чути? Чому?

До одесита підходить перехожий і запитує:

– Вибачте, ви не знаєте, де вулиця Дерибасівська?

– Я?! Я не знаю, де вулиця Дерибасівська? Це я не знаю, де вулиця Дерибасівська?! Я не знаю, де вулиця Дерибасівська…

! Функції слухання.Уміння слухати, вникати зміст мови дозволяє глибше розуміти виступаючого і подумки вступати з ним у діалог, готуватися до обговорення, дискусії (виділяти головне, спірне, неприйнятне). При цьому моментально відбувається переклад висловлювання з мови, що виступає на мову слухача. Це головна умова розуміння почутого.

Існує дві проблеми, що виникають у процесі слухання: чи треба дослуховувати до кінця і чи можна, не дослухавши повідомлення, ставити запитання. Зрештою, слухання можна звести до наступного: почути без спотворень, зрозуміти, правильно і точно відтворити.

? Від яких умов залежить розуміння того, що нам кажуть? Чути і розуміти – це одне й те саме?

Вправа 2. З якою метою можна використовувати неточність висловлювання, двозначність у мовній поведінці?

Якось Пушкін сидів у кабінеті графа С. і читав про себе якусь книгу.

Сам граф лежав на дивані. На підлозі біля письмового столу грали двоє його діточок.

– Сашко, скажи щось експромтом… – звертається граф до Пушкіна.

Пушкін, миттю, анітрохи не замислюючись, скоромовкою відповідає:

– Дитя божевільне лежить на дивані.

Граф образився.

- Ви надто забуваєте, Олександре Сергійовичу, - суворо промовив він.

- Ані... Але ви, здається, не зрозуміли мене... Я сказав: - діти на підлозі, розумний лежить на дивані.

! Механізми слухання (механізм слухової пам'яті, механізм антиципації (передбачення), механізм виділення смислових блоків та ін.). Механізм слухання складний, він включає сприйняттяі розумінняпромови.

Перший ступінь – почути повідомлення без перешкод та спотворень (знаючи свої можливості, вибирайте відповідне місце в аудиторії), зрозуміти кожне почуте слово (або принаймні відзначити, щоб потім отримати необхідні роз'яснення), нарешті, зрозуміти всю фразу.

Наступний ступінь – включити почуте висловлювання в контекст питання, що обговорюється, пов'язати з попередніми судженнями.

Якісно новий рівень слухання, доступний далеко не кожному – виявлення прихованого сенсу, натяки, розгорнуті метафори. Для цього треба мати широкий світогляд, загальнокультурну ерудицію.

Ще одна функція слухання як мовної діяльності – естетична. Лекторська майстерність промовця викликають повагу до нього, виникає милування його мистецтвом, яскрава мова збагачує наш словник і служить уроком мовної майстерності для слухача.

Вправа 3. Як слід поводитися в ситуації, коли тебе не чують (не слухають)?

- Чи виконав ти мої накази? – спитала імпертриця.

– Ні, пані, – відповів Кречетников.

Государиня спалахнула.

- Як ні!

Кречетников став викладати чинники, які дозволили йому виконати високі накази. Імператриця не слухала, у пориві найбільшого гніву вона обсипала його докорами та погрозами. Нарешті імператриця замовкла і почала ходити туди-сюди по кімнаті. Через кілька хвилин пані знову звернулася до нього і сказала вже набагато тихіше:

– Скажіть мені, які причини завадили виконати мою волю?

Кречетніков повторив свої колишні виправдання. Катерина, відчуваючи його справедливість, але не бажаючи визнати свою запальність, сказала йому з виглядом абсолютно заспокоєним:

– Це зовсім інша річ. Навіщо ж ти мені цього не сказав?

(Український літературний анекдот)

! Процес смислового сприйняття мови, що звучить. Сенс звучить промови складається у свідомості слухача як під впливом почутих слів, а й інтонації, умовчань, тону і тембру голоси оратора. Сенс сказаного який завжди осягається відразу, часто цього потрібно час, щоб осмислити всі відтінки значень вжитих слів, асоціативних зв'язків з-поміж них і переносних метафоричних значень.

Вправа 4. Чи тільки мовний фактор пояснює цей курйоз?

Коли Карамзін був призначений історіографом, він вирушив до когось із візитом і сказав до слуги: якщо мене не приймуть, то запиши мене. Коли слуга повернувся і сказав, що господаря немає вдома, Карамзін запитав його: «Чи ти записав мене?». - "Записав". - Що ж ти записав? - "Карамзін, граф історії".

(Український літературний анекдот)

! Способи слухання (нерефлексивне, рефлексивне, емфатичне ). Нерефлексивне слуханняпередбачає мовчазне сприйняття інформації, без запитань та зауважень. Рефлексивне слухання- Це втручання в чужий виступ з метою надання вербальної допомоги (наприклад, наводять питання учню, що сильно хвилюється, що відповідає на уроці, кивок головою на знак схвалення, слова «да-да» і т.п.). Емфатичне слухання– це співпереживання, емоційна залученість у те, що відбувається (сльози та сміх у глядача в театрі), готовність до участі та співчуття при вислуховуванні скорботної інформації або сміх, викликаний розповіддю про якусь комічну ситуацію.

Культура слухання.З того, як слухає співрозмовник, можна судити про розуміння ним повідомлення. Російський мовний етикет наказує слухати, дивлячись у вічі співрозмовнику. Поза слухача свідчить про його ставлення до обговорюваної теми та доповідача. Чим багатший словник (тезаурус) слухача, тим глибше і повніше розуміння мови.

2.3.2 Культура читання

! Специфіка читання як виду мовної діяльності.Читання – особливий вид мовної діяльності. Воно дозволяє, наприклад, вступати в бесіду з художником слова, який спочив задовго до вашого народження. Текст можна неодноразово перечитувати та відкривати у ньому все нові сенси. Думковий діалог з героями книги, зіставлення авторського погляду на речі з власним досвідом можна віднести у часі на невизначений термін.

Функції читання. Читання – одне з форм культури цивілізованого суспільства. Функції читання дуже різноманітні: навчальна в школі, естетична – відкриває прекрасне в людині, суспільстві та природі, пізнавальна – спонукає до роздумів над таємницями буття, освітня – повідомляє, зберігає та передає корисну наукову та соціальну інформацію, читання (наприклад, листів та послань) розширює сферу спілкування. Крім цього, читання є потужним стимулом та інструментом самопізнання людини.

? Від чого залежить наше розуміння прочитаного? Який текст, на вашу думку, запам'ятовується краще (бездоганно правильний або з порушеннями норми) і чому?

Вправа 5. Що потрібно для повноцінного читання?

Петрушка… характеру… був більше мовчазного, ніж балакучого; мав навіть благородне спонукання до освіти, тобто читання книг, змістом яких не утруднявся: йому було абсолютно байдуже, чи пригоду закоханого героя, просто буквар чи молитовник, - він усе читав з рівною увагою; якби йому піддали хімію, він і від неї не відмовився б. Йому подобалося не те, про що читав він, але більше саме читання, або, краще сказати, процес самого читання, що от-де з літер вічно виходить якесь слово, яке іноді чорт знає що й означає.

(Н.В. Гоголь "Мертві душі")

! Види читання (Вивчає, ознайомлювальне та ін.). Читати можна по-різному: вголос і подумки. Робота з текстом (на паперових носіях та в електронному варіанті) має свою специфіку, яка зводиться до відмінностей функцій мови та мови.

Під час професійної роботи з текстом можна прочитувати понад 200 сторінок на день. Традиційне читання(построкове) Досить повільно. В останні роки все більш популярною стає техніка швидкого читання. Це потребує спеціального навчання.

«Традиційний текст можна самостійно навчитися читати швидше, читаючи його як оркестрову партитуру (вона читається одночасно і синхронічно: зверху вниз, тобто колонками, стовпцями і діахронічно: ліворуч, колонка за колонкою.) Справа в тому, що всі нотні знаки, розташовані на одній вертикальній лінії, складають у партитурі велику конститутивну одиницю, або пучок оркестрових відносин, і сприймаються як єдине ціле» ( Косарєв А.Ф.). Аналогічно можна прочитувати текст, виявляючи при цьому ключові слова та смислові центри. Кожен вид читання має своїх прихильників. Повільне читаннязабезпечує глибину розуміння сенсу прочитаного. Швидкісне читання(не означає поверхневе) переважно на етапі ознайомлення з матеріалом та його класифікації.

Механізми читання (механізм антиципації (передбачення), еквівалентних замін, пам'яті). Що відбувається у свідомості кожної людини у момент читання – загадка. Ми читаємо не літери, навіть не слова, навіть не просто речення. Ми читаємо думки. Слова – інструмент їхнього вираження. Нас цікавить насамперед, що нового сказав автор із цього питання. Хоч би як людина читала (вголос або про себе), вона перш за все зацікавлена ​​в тому, щоб зрозуміти прочитане. Інтерес до теми цікавить текст. Інтерес, увага, розуміння, запам'ятовування – це основний вектор читання будь-якого тексту. Механізм читання кожної людини досить індивідуальний: щось читається швидко, щось повільно, щось вголос, щось з реплікою захоплення, здивування, заперечення, здивування (заголовок, зміст, перегляд усієї книги або статті, пошук нової інформації в тексті, уважне та вдумливе читання окремих сторінок, закладки, виписки та ін.)

Вправа 6. Спробуйте з ходу прочитати даний текст. Потім підготуйте його належним чином для прочитання вголос (при необхідності перепишіть з урахуванням орфографічних та пунктуаційних норм). Прочитайте ще раз. Прокоментуйте подію.

Украстьнетруднонаместоположитьвотвчемштукаимеявкарманебраунингвкобуреяприехалкмоемудругусердцемоеёкнулокогдаещесквозьдверьяуслыхалегокрикимаммашааещектоглухослышалсяголосстарушкиегоматериводопроводчикчтослучилосьспросиляснимаяпальтодругоглянулсяишепнулревольверсперлисегоднявотгадыайяйяйсказалягдевыегодержитеспрашиваляучастливовкабинетедруготкрыллевыйящикипоказалпустоеместонепонимаюсказаляпожимаяплечамидействительнозагадочнаяисториядаясночтоукралимойдругокончательнорасстроилсяавсетакиядумаючтоегонеукралисказалячерезнекотороевремяведьеслиникогонебылоктожеможетукрастьдругчтотопростоналяеговсегдакладуводноитожеместонервничаявоскликнулмойприятельивдоказательствооткрылсреднийящикстолапотомлевыйидажерукувнегозасунулазатемужеспроклятиемоткрылправыйвотштукахрипелонглядянаменявотштукамамашанашелся.

(М.А. Булгаков)

! Етапи роботи з текстом у процесі осмислення читаного.Зміст роботи над текстом визначається завданням до вправи. Осмислення тексту, шлях до власного читацького змісту здійснюється шляхом адекватного сприйняття теми прочитаного тексту (про що цей текст?), його проблематики (які питання актуальні для автора?), розуміння авторської позиції у вирішенні виявлених проблем (основної думки, головної ідеї), виробленням своєї позиції у цій проблемі.

Вправа 7. Прочитайте текст. Визначте тему та проблему тексту. Сформулюйте головну ідею автора тексту. Якою є Ваша думка з цієї проблеми?

І тепер і надалі, я думаю, має сенс зосередитись на точності вашої мови. Намагайтеся розширювати свій словник і поводитися з ним так, як ви поводитеся з вашим банківським рахунком. Приділяйте йому багато уваги та намагайтеся збільшити свої дивіденди. Мета тут не в тому, щоб сприяти вашому красномовству в спальні або професійному успіху - хоча згодом можливо і це, - і не в тому, щоб перетворити вас на світських розумників. Мета в тому, щоб дати вам можливість виразити себе якнайповніше і точніше; одним словом, ціль – ваша рівновага. Бо накопичення невимовленого, невисловленого належним чином може призвести до неврозу. З кожним днем ​​у душі людини змінюється багато, проте спосіб вираження часто залишається одним і тим самим. Здатність говорити відстає від досвіду. Це згубно впливає психіку. Почуття, відтінки, думки, сприйняття, які залишаються неназваними, невимовними і не задовольняються приблизністю формулювань, накопичуються всередині індивідуума і можуть призвести до психологічного вибуху чи зриву. Щоб цього уникнути, не обов'язково перетворюватися на книжкового хробака. Треба просто придбати словник і читати його щодня, інколи ж – і книжки віршів. Словники, однак, мають першорядну важливість. Їх багато довкола; до деяких додається лупа. Вони досить дешеві, але навіть найдорожчі серед них (забезпечені лупою) коштують набагато менше, ніж один візит до психіатра. Якщо ви все ж таки зберетеся відвідати психіатра, звертайтеся із симптомами словникового алкоголізму.

(Йосип Бродський)

! Роль ілюстративних компонентів (схеми, таблиці, малюнки, фотоматеріали, графіки, шрифтові виділення тощо) у процесі осмислення тексту.

Ілюстративні матеріали розраховані, насамперед, на запам'ятовування, на механічну, зорову пам'ять, а чи не на логіку, не так на розуміння (наприклад, питання та порядок відмінків у російській). Їх роль тексті двояка: можуть виступати засобом аргументації, наочним прикладом, поясненням, а може бути і відправною точкою у народження нової думки. Це символи перевіреного досвідом знання, що виключає можливість будь-якого сумніву в їхній істинності (наприклад, дорожні знаки, державний прапор, формула закону Ома та ін.). Це один із способів перетворення тексту на гіпертекст. Подібне стиснення інформації в пам'яті можна уподібнити до процесу архівування тексту комп'ютером. При такій побудові тексту слід вказувати джерело, яке дозволяє заповнити ланку, що бракує, в логіці викладу і є необхідною умовою розуміння прочитаного тексту.

Завдання з лексичних норм російської мови

1. Позначте неправильні висловлювання.

1. Лексична норма регламентує наголос.

2. Лексична норма регламентує вимову.

3. Лексична норма регламентує слововживання.

4. Пароніми - це близькі за звучанням однокореневі слова з різним лексичним значенням.

5. При виборі слова слід враховувати як значення слова, а й його лексичну сочетаемость.

6. Для уточнення лексичної поєднання можна скористатися «Орфоепічним словником».

7. При виборі слова з ряду синонімів слід враховувати їхнє функціонально-стилістичне забарвлення.

8. Тавтологія - це вживання у мові логічно зайвих слів.

9. Плеоназм - це вживання у мові логічно зайвих слів.

2. З'єднайте слова та тлумачення їх значення.

3. Випишіть слова, вжиті без урахування їхньої семантики. Замініть словами з відповідним значенням.

1. Діти почали шукати дорогу додому.

2. Для Маші було призначено вчителя.

3. Вираз осіб людей було сумним.

4. Усі слухали його з уважністю.

5. Картина викликає сумний та жалюгідний настрій.

6. Нарешті виявлено залишки царської сім'ї.

7. У довгі простори Арктики вирушив криголам.

8. Студенти стали робити багаття на березі річки.

9. Ми висловлюємо до бурлаків почуття співчуття.

10. Вони виявили записку Аркадія з проханням Катиної руки.

11. Бідолашність - це поштовх до внутрішніх протиріч героїв п'єси.

12. Моїй подрузі вирізали апендицит.

13. На стінах офісу висів живопис.

14. Я маю пристрасть до трьох речей: журналістики, фотографій та кулінарного мистецтва.

15. Я читаю як художні твори, так і сучасні детективи та фантастику.

4. Виберіть із доданих паронімів відповідний за змістом.

1. Студент швидко (засвоїв, освоїв) матеріал.

2. Молодий робітник (засвоїв, освоїв) професію токаря.

3. Хлопчик відповідає питанням з якимось (винним, винним) видом.

4. Мати приготувала (ситний, ситий) сніданок.

5. У нових кварталах міста знаходяться найвищі, висотні будинки.

5. Випишіть словосполучення, в яких порушено лексичну сполучність. Виправте помилки.

1. Надворі лив великий дощ.

2. У розмові він припустився сильної помилки.

3. Гріхи мої тяжкі!

4. Ніколи не вдавайтеся до сильних слів, навіть якщо оточуючі дозволяють собі це.

5. При підготовці до виступу ми дотримуємось міцної конспірації.

Випишіть словосполучення, в яких порушено лексичну сполучність. Запишіть нормовані вирази, із змішання (контамінації) яких виникла помилка.

1. Велику роль має добрий атестат.

2. Потрібно сміливо ставити свої вимоги.

3. Головний акцент ставиться знання теорії питання.

4. Левову частину завдань вже виконали.

5. Великий вплив на молодих має телебачення.

7. Спробуйте визначити, яке зі слів було обрано письменником.

1. Володимир встав і пішов шукати дороги додому, але ще довго (блукав, блукав) незнайомим лісом (А.С. Пушкін).

2. Гірські (вершини, верхівки) сплять у темряві нічний (М.Ю. Лермонтов).

3. У вітальні сиділа бабуся з добреньким і худеньким обличчям, боязким і сумним (поглядом, поглядом) (І.С. Тургенєв).

4. Дипломат говорив спокійно та велично, розвивав якусь (ідею, думку) (Ф.М. Достоєвський).

5. Бєлінський (володів, мав) незвичайною проникливістю і напрочуд світлим поглядом на речі (Н.А. Добролюбов).

6. Даша взяла жменю камінчиків і поспішаючи (кидала, кидала) в воду (А.Н. Толстой).

7. Характерні риси (зовнішності, зовнішності) Тополева - високий зріст, сутулість, вуса - послужили благодатним матеріалом для художника (В. Ажаєв).

8. Всією душею вона (хотіла, хотіла) допомогти цій людині (В. Кочетов).

9. Кажуть, що кожен вихователь (бажає, прагне) зробити зі свого вихованця свою подобу
(В.Г. Короленко).

10. Іван Никифорович цими запевненнями (зовсім, зовсім) заспокоївся (Н.В. Гоголь).

8. Розподіліть виявлені вами види багатослівності на групи:

а) тавтологія;

б) плеоназм;

в) повторення слів із однаковим значенням.

1. Її зовнішній вигляд проте жодним чином не гарантує відповідного обслуговування.

2. У своїй діяльності керівники керуються заздалегідь складеними планами.

3. Приурочте дату заходу до якоїсь визначної події, обов'язково до вільного від роботи дня.

4. Резюмуючи, можна коротко узагальнити: зроблено чергову спробу скомпрометувати нашу організацію.

5. Ми прагнули проаналізувати характер Теплякова - характерний людей його покоління.

6. Його погляд вселяв страх і страх.

7. Прогули уроків є небажаним явищем.

8. Художньо оформлений інтер'єр бібліотеки, як і уважність її працівників, сподобалися всім.

9. Потрібне лікування за кордоном. Шлях кожної хвилини часу.

10. Ясність мети дозволяє цілеспрямовано досягати наміченого.

1. Значення якого слова визначено неправильно? 1.Адресат – особа чи організація, кому адресовано поштове відправлення. 2.Архаїчний - що вийшов із вживання, що не відповідає новим поглядам, правилам. 3.Дружній - дружелюбний, взаємно доброзичливий. 4.Командований - особа, що знаходиться у відрядженні.

2. Значення якого слова визначено неправильно? 1.Драматичний – що виражає сильні почуття, сповнений драматизму. 2.Напоминание – звернення, що нагадує щось. 3.Динамічний - що володіє великою внутрішньою енергією. 4.Господарський - що відноситься до господарювання.

4. Значення якого слова визначено неправильно? 1.Афера - недобросовісне, шахрайське підприємство, справа, дія. 2.Брифінг - використання брехливих обіцянок. 3.Делегат - представник (вибраний або призначений). 4.Дизайн - комплексна проектно-художня діяльність.

5. Значення якого слова визначено неправильно? 1. Консенсус – погоджена думка з спірних питань, вироблена у процесі обговорення учасниками переговорів, конференції тощо. 2.Менталітет - склад розуму, характер почуттів та мислення. 3.Рейтинг - рівень популярності. 4.Форс-мажор - провал, неуспіх.

8. Значення якого слова визначено неправильно? 1.Корпускула - частка. 2.Анабіоз - пристосування організму до несприятливих умов існування. 3.Тактильний – що має почуття міри. 4.Діагноз - визначення хвороби на підставі дослідження хворого.

9. Значення якого терміна визначено неправильно? 1.Метафора – заміна одного слова іншим, суміжним за значенням. 2.Амфібрахій - трискладна віршована стопа з наголосом на другому складі. 3.Инверсия – розташування членів пропозиції у порядку, порушує нормальний порядок. 4.Алегорія – алегорія, вираз чогось абстрактного в конкретному образі.

Кожне тлумачення замініть одним словом. 1.Коротка вітальна застільна мова. 2.Настінний світильник з однієї або кількох ламп. 3. Допоміжна історична дисципліна, що вивчає та описує герби. 4.Плитка з обпаленої глини для облицювання стін та печей, покрита з лицьового боку глазур'ю. 5.Мистецтво складання букетів, поширене у Японії, і навіть сам букет, складений за принципами цього мистецтва.

6. Вірш, музичний твір, створене без підготовки, у вимовлення, виконання. 7. Той, хто разом із будь-ким є автором чогось. 8. Груба, невихована людина. 9. Туга за Батьківщиною. 10. Житлове приміщення на горищі зі схилою стелею або похилою стіною.

Замініть слова, вживані без урахування семантики, словами з відповідним значенням 1. У 14 столітті на Русі розпочався буйний розквіт архітектури. 2.Він щосили намагається зробити на Софію увагу. 3.Наш клас вважається економічним, тобто ми маємо майбутні менеджменти. 4. Публіка сканувала: "Браво, Сальвіні!" 5.Вся публіка була вже у тріумфі.

Замініть слова, ужиті без урахування семантики, словами з відповідним значенням 1.Якби директором школи був я, то я б виокремлював більше уваги учням. 2.Оповідання, на які я міг би впертись, були ще не надруковані. 3.Вони тільки виконували свою посаду. 4. Прочитавши «Слово про похід Ігорів», я отримав захоплення. 5.Жінка пішла у кредит на час виховання дитини.

Замініть слова, ужиті без урахування семантики, словами з відповідним значенням 1. У деяких посібниках з літератури на абзацах наведено цитати з творів Пушкіна, Єсеніна, Гоголя. 2.Якби директором школи була я, то влаштувала б правила дисципліни та навчання, зовсім чужі сьогоднішнім. 3.Не можна забувати, що наші товари йдуть на імпорт. 4.На честь тих, хто прийшов на вечір, прозвучав концерт. 5.Складається враження, що він спізнюється кожен день на роботу навмисне.

Замініть слова, вжиті без урахування семантики, словами з відповідним значенням 1. Діти почали шукати дорогу додому. 2.Для Маші був призначений учитель. 3.Вираз осіб людей було сумним. 4.Все слухали його з уважністю. 5.Картина викликає сумний та жалюгідний настрій. 6.Нарешті виявлено залишки царської сім'ї. 7.В довгі простори Арктики вирушив криголам. 8.Ми висловлюємо до бурлаків почуття співчуття.

Перевір себе: завдання А-11 у форматі ЄДІ Вкажіть лексичне значенняслова сторони у реченні: У це місто ми приїхали не випадково: тут живе наш родич з боку матері. 1) місцевість, простір 2) поверхня 3) лінія спорідненості 4) точка зору

Перевір себе: завдання А-11 у форматі ЄДІ Вкажіть лексичне значення слова квиток у реченні: Школярі принесли вчителю запрошення на випускний вечір. 1) документ, що означає право користування чим-небудь 2) Документ, що засвідчує приналежність до організації 3) Паперовий грошовий знак 4) Листок, з яким-небудь текстом

Перевір себе: завдання А-11 у форматі ЄДІ Вкажіть лексичне значення слова уподобання у реченні: Найвищого розвитку та досконалості етикет, мода та уподобання французів досягають із вступом на престол Людовіка XIV. 1) Пристрасть до чого-небудь 2) Стиль, манера 3) Почуття, розуміння витонченого 4) звичка

Замінити словами з відповідним значенням

Він щосили намагається звернути на Софію увагу.

Наш клас вважається економічним, тобто ми маємо майбутні менеджменти.

Вся публіка була вже у тріумфі.

Якби директором коледжу був я, то я б приділяв велику увагу студентам.

Оповідання, на які я міг би впертись, були ще не надруковані.

Вони лише виконували свою посаду.

Прочитавши «Слово про похід Ігорів», я отримав захоплення.

Жінка пішла у кредит на час виховання дитини.

Не можна забувати, що наші товари йдуть імпорту.

На честь тих, хто прийшов на вечір, пролунав концерт.

Складається враження, що він спізнюється працювати навмисне.

Для Маші було призначено вчителя.

Вираз обличчя людей був сумним.

Усі слухали його з уважністю.

Картина викликає сумний та жалюгідний настрій.

Діти почали шукати дорогу додому.

Нарешті виявлено залишки царської сім'ї.

У довгі простори Арктики вирушив криголам.

Хлопці почали робити багаття на березі річки.

Ми висловлюємо до бурлаків почуття співчуття.

Вони виявили записку Євгена з проханням Катиної руки.

У XIV столітті на Русі розпочався буйний розквіт архітектури.

Він щосили намагається зробити на Софію ВРАЖЕННЯ.

Наш клас вважається економічним, тобто ми майбутні економісти.

Вся публіка була вже у ЗАХВАТІ.

Якби директором коледжу був я, то я б приділяв велику увагу студентам.

Оповідання, на які я міг би ОПЕРЕТИСЯ, були ще не надруковані.

Вони тільки виконували свою посаду.

Прочитавши «Слово про похід Ігорів», я отримав ЗАДОВОЛЕННЯ.

Жінка пішла до ДЕКРЕТУ на час виховання дитини.

Не можна забувати, що наші товари йдуть на експорт.

На честь тих, хто прийшов на вечір, БУВ ДАН(?) концерт.

Складається враження, що він спізнюється працювати СПЕЦІАЛЬНО.

Для Маші був ВИЗНАЧЕНИЙ вчитель.

Вираз обличчя людей було СКОРБНИМ.

Усі слухали його з УВАГОЮ.

Картина викликає сумний та сумний настрій.

Діти стали шукати дорогу додому.

Нарешті виявлено ЗАЛИШКИ царської сім'ї.

У далекі простори Арктики вирушив криголам.

Хлопці стали розводити багаття на березі річки.

Вони виявили записку Євгена з ПРОХАННЯМ Катиною руки.

«РУСЬКА МОВА І КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС для всіх спеціальностей та всіх форм навчання Тольятті Укладач: к.п.н., доцент кафедри німецької філології та методики...»

-- [ Сторінка 2 ] --

Літери Е, Е, Ю, Я позначають два звуки в наступних позиціях: 1) на початку слова (ел - [ј'ел], їж - [ј'ош], південь - [ј'ук], яма - [ј' ама]); 2) після голосних (поїв - [пајСел], моє - [мајСо], мою

- [мај'у], моя - [мај'а]); 3) після букв Ъ і Ь (з'їв - [с'ј'ел], ллє л'ј'от]), п'ю - [п'ј'у], п'яний [п'ј'ан], а також сім'ї - [Сім'ј'і]).

8. Слід пам'ятати про вимову подвійного приголосного в іншомовних та російських словах з іншомовними морфемами.

Подвійний приголосний 1) не вимовляється в середині слова перед приголосними: групка, класний, програмний; наприкінці слів:

метал, грам, грип; а також іншими словами: асамблея, асоціація, асортимент, кореспондент, коректний, субота, мільярд, граматика, акредитив; 2) зберігається у вимові в наступних словах: дисонанс, ванна, каса, маса, гама, ірреальний, манна (небесна). У деяких словах допускається варіантна вимова подвійних приголосних:

аннали, анотація, асиміляція, дифузія, касета.

Завдання 2. Визначте, у яких випадках засобами алфавіту позначено м'якість приголосних.

Нес, ляже, стільки, тільки, мова, чорний, тюль, лютий, жито, потужність, цифра, тихо, раніше, лист, жили, ширина, колю, горілиць, миша, нянька, люблячий, соловейки, тягнутися, циновка, потужний, синій, попереду.

Завдання 3. Визначте функцію букв Е, Е, Ю, Я, І в словах.

Ялинка, їжак, лід, моє, підйом, шовк, чубок, сім'ю, під'їхати, заїзд, з'єднувати, сім, юла, люблю, завірюха, тулитися, яма, граючи, ямщик, завзято, обійми, знання, трясти, солов'ї, сім'ї, запрягти, ряд, поява.

Завдання 4. Визначте, у яких словах подвійний приголосний не вимовляється, у яких зберігається, а яких допускається варіантне вимова.

Асамблея, асорті, тераса, грам, коректура, алея, паралельний, симетричний, аташе, атракціон, терор, територія, кореспондент, тунель, субота, баласт, граматика, грип, метал, грам, дисонанс, каса, маса , ванна, гамма, аннали, асоціація, помічник, інструкція.

Завдання 5. Визначте, якими словами вимовляється вказаний звук:

1) [а]: японський, жалувати, коней, тягне, яма, місячник, житній, заявки;

2) [і]: пошити, цирк, ціна, тягнути, життя, без іскри, медінститут, ремонт;

3) [о]: постав, чергова, шана, співає, шоколад, по траві, відбіг, заряджений;

4) [ј']: ялинка, поет, мене, шофер, оголошення, паяти, відома, соловейки;

5) [з']: слизький, замовник, без тебе, прохання, груздь, здати, без рахунку, косьба;

7) [т]: бухгалтерія, термін, біфштекс, метеор, боїться, від лиха, партер, тигр;

8) [ч']: звичайно, частий, свічник, щастя, навмисне, похмурий, щоб;

9) [г]: до будинку, м'яко, великого, легкий, поріг, рюкзак, легше, мокрого;

10) [д]: серце, колодязі, обдирати, від брата, відбити, прядильне, свято.

Завдання 6. Визначте, у яких словах

1) всі приголосні звуки дзвінкі: царівна, лавка, скрізь, герб, з бугра, розтиснути;

2) всі згодні глухі: під грубкою, стрижка, ложка, кішкою, під шубку, цикати, відріж, в шафі, мовчання, нишком, крапкою, калач, копійка;

3) всі приголосні звуки м'які: біжиш, цегла, нянчу, тиша, пенсія, гущавина;

4) всі приголосні звуки тверді: ситі, житловий, циновка, їж, цифра, плющ;

5) вимовляється твердий дзвінкий шиплячий приголосний: калюж, більше, пробіжка, життя, розпал, розріж, подружка, зажмуритися, циркуль, чайник;

6) вимовляється твердий глухий шиплячий приголосний: жувати, жито, щука, добре, джгутик, звичайно, хижак, чесний, що, пожурити, чукча, лоскоту; навмисне, речовий, вічний, помічник, потужний;

7) звуків більше, ніж букв: клини, притулок, жовтий, гроші, ллється, денек, кучеряві, твориш, присядь, червневий, юна, є;

8) букв більше, ніж звуків: митися, яструб, алея, з'їзд, пісенька, кар'єра, що миється, пізно, люта, в'їхав, мимохіть, б'ються;

9) кількість літер та звуків збігається: підбити, південний, сумний, місцеве, відоме, вічність, любов, ескімо;

10) кількість букв і звуків не збігається: владна, сонце, таємниця, слизька, миєш, навколишня, кучерявий, заява.

Завдання 7. Вкажіть, який звук, [о] або [е], вимовляється під наголосом у наведених нижче словах.

Афера, білястий, бляклий, буття, вищенаведений, ожеледь, гренадер, грубошерстний, двоєженець, ерничати, жолоб, жовчний, жовч, затеклий, іноплемінний, минув, комбайнер, хрещений батько, хресний хід, ксендз, н. одночасний, осілий, осетр, вістря, відіменний, побасенка, поблякнути, опіка, осілий, розсідланий, гратчастий, буряк, вовна Завдання 8. Розподіліть наведені слова за групами залежно від особливостей вимови приголосного звуку перед Е: 1) м'яка вимова тверда вимова; 3) варіантна вимова.

Альтернатива, анемія, бандероль, бутерброд, бухгалтер, бізнес, гіпотеза, гротеск, девальвація, декан, декада, декваліфікація, демілітаризація, демарш, демобілізація, депо, депресія, дефіс, диспансер, ідентичний, інтерв'ю, кодекс, конденсація, компрес, контекст, комп'ютер, кредо, лібрето, лотерея, менеджер, одеський, орхідея, патент, пенсне, преса, претензія, прогрес, проект, протеже, пюре, регрес, рейс, реквієм, сейф, сесія, светр, сленг, стрес, темп, тенденція, терапевт, термін, теза, теніс, тент, термос, терор, тунель, фланель, фонема, фонетика, форель, френч, шинель, штемпель, експрес, енергія, есенція, епідемія, Дефо, Зегерс, Кармен, Моне, Нейгауз, Ремарк, Стендаль, Шопен.

Завдання 9. Розподіліть наведені нижче слова за групами залежно від особливостей вимови поєднання приголосних «ЧН»: 1) [чн], 2) [шн], 3) варіантна вимова [чн] та [шн].

Безладний, буденний, булочна, хабарник, гірчичник, гречаний, двієчник, дівич-вечір, іграшковий, Іллівна, звичайно, копійчаний, коричневий, молочна, навмисне, непорядний, Микитна, очечник, перечниця, свічник, полуночник, порядний, пральня , шпаківня, вершковий, нудно, шапковий, яєчня, ячна.

Завдання 10. У яких словах іншомовного походження зберігається ненаголошений звук [о]?

Ароматний, баобаб, боа, келих, болеро, досьє, комюніке, концертний, кооперація, котедж, модель, ноктюрн, оазис, оратор, поезія, романс, сомбреро, соната, сонет, тореадор, тріо, фойє, хаос, шосе.

Завдання 11. Виправте помилки у звуковому складі наступних слів:

інциндент, білютень, брелоки, взаємоподібно, дермантин, друшляк, заборгованість, константувати, компентентний, компосувати, компроментувати, милостивий, надсміхатися, напіврозумний, підсковзнутися, прецендент скурпульозний, явства.

ЗАНЯТТЯ 2. Норми російського наголосу

1. Розкрийте значення терміна "акцентологія".

2. Розкажіть про особливості російського наголосу (різномісне, рухоме та нерухоме).

3. Охарактеризуйте варіативність наголосів у російській мові (імперативні та диспозитивні норми).

4. Перерахуйте, які існують у словниках та довідниках нормативні посліди для оцінки вимовних, акцентних та морфологічних варіантів.

Завдання 1. Розставте наголос у словах.

У скрутних випадках звертайтеся до словників.

Серпневий, агрономія, апостроф, балувати, бісівщина, блага, благовіст, бочкове, бравурний, брязкання, віросповідання, ужин, гастрономія, ґрунтові, догмат, договір, духовник, жалюзі, дзвонить, знамення, знахар, іконопис, споконвіку, ісчер, квартал, фарбування, кремінь, кулінарія, кухонний, маркетинг, поневіряння, ломота, скибка, майстерно, забезпечення, оптовий, довідатися, відкоркувати, пам'ятаючи, петля, плато, підлітковий, передбачити, посаг, сливовий, зосередження, столяр, стори танцівниця, торги, торти, туфля, оздоблення, українська, померла, зміцнення, факсиміле, фетиш, клопотання, господарі, християнин, щавель, екскурс, експерт.

Завдання 2. Поставте наголос на іменниках чоловічого роду переважно іншомовного походження.

У чому схожість між словами кожної групи?

1. Діалог, каталог, монолог, епілог, некролог; етимолог, маркетолог, міфолог, лексиколог.

2. Кілометр, дециметр, міліметр, сантиметр; аерометр, дозиметр, спідометр.

3. Акомпанемент, асортимент, документ, інструмент, пам'ятник, постамент, цемент, експеримент.

4. Абзац, адюльтер, алкоголь, алфавіт, анонім, безмін, візир, дефіс, диспансер, дозвілля, дояр, єретик, інсульт, кашлюк, кремінь, мізантроп, накид, нувориш, партер, ревінь, сліпінь, столяр, фетиш, цемент, циган, шофер, щавель, експерт.

5. Бармен, благовіст, генезис, капор, мізер, овен, онікс, менеджер, портер, триптих, форзац, фортель.

6. Арахіс, феномен, епіграф.

7. Водопровід, бензопровід, газопровід, сміттєпровід, нафтопровід, трубопровід, електропровід.

Завдання 3. Прочитайте наведені нижче поєднання.

Деякі односкладові прийменники (найчастіше на, за, під, по, з, без) беруть на себе наголос, і тоді наступне іменник виявляється ненаголошеним.

На: на воду, на гору, на руку, на спину, на зиму, на стіну, на голову, на рік, на будинок, на ніс, на вухо, на день, на ніч, зуб на зуб, на два, на три , на десять, сто.

За: за голову, за волосся, за руку, за зиму, за душу, за рік, за місто, за ніч, за ногу, за три, за десять, за сто.

Під: під ноги, під руки, під гору, під ніс, надвечір.

По: по морю, по полю, по лісі, по підлозі, по носу, по юшку, по два, по три, по сто, по двоє, по троє.

З: з лісу, з дому, з носа, з виду.

Без: безвісти, без користі, без року тиждень.

Завдання 4. Зверніть увагу на збереження або зміну місця наголосу, залежно від зміни граматичної форми слова.

1. Утворіть форму рід. п. од. ч. наступних іменників:

1) з наголосом на основі у всіх формах: бант, бомж, бунт, дубляж, інструктаж, кіль, ліфт, маніяк, муляж, торт, тренаж, трюк, брухт, прапор, фунт, шарф, шлюз, шпіц, ясла; шприц;

2) з наголосом на закінченні у всіх формах: альт, бинт, шкода, герб, гриб, гріш, дяк, парасолька, корж, косар, гак, лящ, лин, міраж, опікун, плющ, піст, ставок, тюк, ферзь, фундук, кришталь, шнур, штрих;

3) з рухомим наголосом: борт, вода, злодій, двері, гроші, міст, підлога, приз, річка, ряд, слід, стіна, сторона, вугілля, ціна, ланцюг, година, крок, щока, щілина.

2. Утворіть коротку форму чоловічого, середнього, жіночого роду та множини наступних прикметників (зразок: веселий – весел – весело – весела веселі): глухий, грубий, дешевий, дружний, молодий, правий, рідкісний, світлий, старий.

3. Утворіть форму порівняльного ступеня наступних прикметників (зразок: славний – славна – славніша; гарний

- красива - красивіше): цілісний, сумний, довгий, зручний, терміновий, злісний, стильний, явний.

4. Утворіть коротку форму чоловічого, середнього, жіночого роду та множини наступних пасивних дієприкметників (зразок: взятий – взято – взято – взято – взято): розпочатий, відданий, проданий, наданий, прожитий, народжений, створений, понятий.

5. Утворіть форму минулого часу чоловічого, середнього, жіночого роду та множини наступних дієслів. Зверніть увагу на дієслова, що мають нерухомий наголос (зразок: брати – брав – брало – брала – брали;

включити – включив-включило – включила – включили): балувати, взяти, гнати, добрати, допити, чекати, жити, задати, кликати, нажити, найняти, почати, почати, відігнати, відіслати, відпити, покласти, зрозуміти, прийняти, проспати , Зняти, зірвати, прибрати.

Завдання 5. Зверніть увагу на залежність місця наголосу від значення слова.

Визначте значення наступних пар слів та складіть з ними речення.

Атлас – атлас, потворний – потворний, броня – броня, бачення – бачення, вантажений – вантажений, дарований – дарований залізця – залізця, запасник – запасник, ірис – ірис, що минув – минув, кирка – кирка, кредит – кредит, кругом – кругом , клапоть – клапоть, борошно – борошно, небо – піднебіння, оголошений – оголошений, орган – орган, відмінок – відмінок, парити – парити, розвинений – розвинений – розвинений, хаос – хаос, характерний – характерний, бавовна – бавовна, мовний – мовний .

Завдання 6. Вкажіть крім нормативного наголосу в цих словах можливі варіанти: а) застарілий; б) соціально-професійний; в) просторовий або діалектний.

Бібліотека, цвинтар, револьвер, музика, принцип, видобуток, засуджений, флюорографія, кашлюк, Мурманськ, рапорт, шприци, збуджено, інсульт, наркоманія, дубляжу, іскра, аміаку, алкоголь, епілепсія, флейтовий, компас, випадок, доцент, інструмент, користь, столяр, портфель, ланцюжок, народитися, клопотання, забезпечення, кілометр.

Завдання 7. Визначте, на основу чи закінчення падає наголос у таких словах.

1. Аеропорти, банти, страви, злодії, герби, клешні, скибки, мізки, піали, свати, сироти, засоби, ступні, торги, торти, шарфи, шприци.

2. Відомостей, виборів, злодіїв, гербів, госпіталів, договорів, посад, кранів, областей, місцевостей, прибутків, ступенів, ступенів, тортів, шарфів, шприців, ясел.

Завдання 8. Поставте наголос у прислівниках.

Втридорога, начисто, догана, донельзя, завидно, задовго, здавна, здалеку, споконвіку, споконвіку, здавна, майстерно, миготливо, нагору, на зло, надовго, навскіс, навідмаш, пам'ятаючи, поїдом, лоскітно.

Завдання 9. Поставте наголос у таких словах.

Якими словами спостерігаються частотні помилки, пов'язані з переміщенням наголосу?

1. Столяр, щавель, скликання, ревінь, дозвілля, експерт, алкоголь, квартал.

2. Туфля, злість, хвоя, буряк, статуя, закупорка, скибка, ломота.

3. Кедровий, сливовий, український, губчастий, гуртовий.

4. Закупорити, запліснівніти, запломбувати, заіржавіти, розпестити, кашлянути, полегшити, поінформувати, пліснявіти, передбачити, преміювати, примусити, додати, прискорити, повідомити, поглибити, посилити, згадати, клопотати, черпати.

Завдання 10. Прочитайте текст, дотримуючись літературних норм вимови та наголосу.

Український легкоатлет, розпещений увагою, втомлений безцеремонними журналістами, перебував у стані напівдрімоти, коли у двері готельного номера зателефонували. Українець підняв жалюзі і в приступі мізантропії, гублячись у здогадах, хто ж дзвонить, пішов відчиняти. На порозі стояла жінка гренадерського зросту, тримаючи в руках коробку з медикаментами.

Я з диспансеру. У ряді областей зафіксовано спалах кашлюку. Мій намір – зробити вам щеплення.

У мене схильність до алергії, краще я зроблю флюорографію, - відповів спортсмен із явним бажанням вивести несподівану гостю.

Я не піду, - уперлася жінка. – Не візьму гріха на душу. Один теж так чинив опір, а через тиждень – некролог і кілька сиріт. Що в такому разі залишається диспансером?

Висловити співчуття?

Натиску довелося поступитися. Представниця диспансеру, у блякло-блакитному медичному халатику, майстерно відкоркувала на столі флакони з ліками, потім взяла пацієнта за руку і почала вводити ліки.

Ретельніше, будь ласка, - попросив він, - і обережно, бо в мене будуть синці на лікті.

Заздалегідь нічого не можна знати, - парирувала вона, - але я вжила заходів, щоб не залишилося жодного сліду. А від алергії вам допоможе сливовий чи грушевий сік. У крайньому випадку, айвовий чи вишневий. Буряк теж їжте. Усе. Тепер ви повинні повідомити спорткомітет, що не зможете взяти участь у фінальних змаганнях. Ну, а мене обов'язково преміюють! До побачення! – і вона почала йти до виходу.

Завдання 12. На підставі зроблених вправ зробіть висновок про історичну рухливість та коливання акцентологічних норм. Вкажіть основні причини зміни та порушення літературних норм у мовній практиці.

–  –  –

1. Охарактеризуйте комунікативні якості мови (точність, зрозумілість, чистота, багатство та різноманітність, виразність).

2. Охарактеризуйте лексику російської з погляду сфери її вживання. Розкажіть про використання мови професіоналізмів, діалектизмів, жаргонізмів, іноземних слів.

3. Назвіть основні способи тлумачення термінів (логічне визначення, вибір синонімів, описовий спосіб, етимологія).

4. Розкрийте поняття «багатство мови», «виразність мови».

Охарактеризуйте основні засоби мовної виразності.

5. Назвіть основні типи лексичних помилок і визначте їх значення: 1) вживання слів у невластивому їм значенні, 2) змішання паронімів, 3) порушення лексичної та фразеологічної поєднаності, 4) багатослівність (плеоназм, тавтологія), 5) ) використання лексики обмеженого вживання; 7) використання штампів, канцеляризмів, кліше.

Завдання 1. Випишіть слова, вжиті без урахування їхньої семантики.

Замініть словами з відповідним значенням.

1. У XIV столітті на Русі розпочався буйний розквіт архітектури. 2. Він щосили намагається звернути на Софію увагу. 3. Наш клас вважається економічним, тобто ми маємо майбутні менеджменти. 4. Публіка сканувала: "Браво, Сальвіні!". 5. Вся публіка була вже у тріумфі. 6. Якби директором школи був я, то я виділяв би більше уваги учням. 7. Оповідання, на які я міг би впертись, були ще не надруковані. 8. Вони лише виконували свою посаду. 9.

Прочитавши «Слово про похід Ігорів», я отримав захоплення. 10.

Жінка пішла у кредит на час виховання дитини. 11. У деяких посібниках з літератури на абзацах наведено цитати із творів Пушкіна, Єсеніна, Гоголя. 12. Якби директором школи була я, то влаштувала б правила дисципліни та навчання, які зовсім чужі сьогоднішнім. 13. Не можна забувати, що наші товари йдуть імпорту. 14. На честь тих, хто прийшов на вечір, пролунав концерт. 15. Складається враження, що він спізнюється щодня працювати нарочито. 16. Діти почали шукати дорогу додому. 17. Для Маші було призначено вчителя. 18.

Вираз обличчя людей був сумним. 19. Усі слухали його з уважністю. 20. Картина викликає сумний та жалюгідний настрій. 21. Бідолашність - це поштовх до внутрішніх протиріч героїв п'єси. 22. Моїй подрузі вирізали апендицит. 23. На стінах школи висів живопис. 24. Я маю пристрасть до трьох речей: журналістики, фотографій та кулінарного мистецтва. 25. Я читаю як художні твори, так і сучасні детективи та фантастику.

Завдання 2. Співвіднесіть іноземні слова з росіянами.

1. Конверсія, стагнація, консенсус, імідж, корумпований, брифінг, слоган, рейтинг, моніторинг, спонсор, меценат, саміт, презентація, дайджест, тінейджер, гран-прі, телефакс, блейзер, компроміс, вексель, апологія, фіаско, ут.

2. Застій; перетворення; згода; уявлення;

гасло; продажний; спостереження; меценат; коефіцієнт популярності; зустріч на найвищому рівні; образ; конференція, інструктаж; підліток; огляд; найвища нагорода; апарат із друкарським пристроєм; піджак спортивного крою; угода на основі взаємних поступок; письмове боргове зобов'язання;

надмірне вихваляння, захист будь-кого; поразка; вузький практицизм; багатий покровитель наук та мистецтв.

Завдання 3. Випишіть іншомовні слова, вживані недоречно.

Замініть синонімами, що підходять за змістом.

1. Рецензент наголосив, що вірші написані на некардинальні теми нашого життя. 2. Вчитель інформував про майбутню контрольну з фізики. 3. Серед присутніх переважали учні старших класів. 4. Батьки опонували проти моєї поїздки за місто. 5. Взимку Дениску зігрівали мемуари про літній відпочинок. 6. Еволюція у природі неминуча. 7. Оратор говорив дуже пихато, що справило на аудиторію негативний ефект. 8. Новий сезон відкриває великі змогу еволюції окремих видів спорту. 9.

Закон має надійно захищати права тінейджерів у Росії. 10.

У газеті надруковано ексклюзивне інтерв'ю «заїжджої знаменитості».

Завдання 4. Виберіть із запропонованих паронімів відповідний за змістом.

1. У спекотний день приємно проходити (тіньовими, тінистими) алеями. 2. У квартирі потрібно було (провести, зробити) ремонт. 3. На галявині ми побачили високий (земельний, земляний) пагорб. 4. Ці фотографії збереглися в сім'ї тому, що моя бабуся була дуже (дбайлива, дбайлива). 5. Давайте знайдемо в собі (приховані, потайливі) резерви і дістанемося до вершини. 6. Щоб найчастіше бувати в театрі, я купив (абонент, абонемент). 7. У дівчини були пухкі (чутливі, чуттєві) губи. 8. Цього дня я почув багато (образливих, образливих) слів. 9. Будь-який (вчинок, провина) заслуговує на осуд. 10. Все довкола привабливо: і (близькі, ближні), і (далекі, дальні) пагорби. 11. Студент швидко (засвоїв, освоїв) матеріал. 12.

Молодий робітник (засвоїв, освоїв) професію токаря. 13.

Хлопчик відповідав питанням з якимось (винним, винним) видом. 14. Мати приготувала (ситний, ситий) сніданок. 15. У нових кварталах міста знаходяться найвищі, висотні будинки. 16. Оратор вимовляв слова, надаючи кожному їх (особливу значимість, особливе значення, особливу значущість). 17. Автор брошури не наводить жодних (підстав, обґрунтувань) для своїх аргументів. 18. Багатьом студентам нашої групи (надалася, представилася) ця можливість. 19. Запропоноване у статті рішення видається (проблематичним, проблемним). 20. Ідеалом щастя в Обломівці вважали (сите, ситне) життя.

Завдання 5. Випишіть слова, вжиті без урахування їхньої семантики.

Замініть відповідними паронімами.

1. Славу Караченцову принесла головну роль легендарному спектаклі «Юнона» і «Авось», де він створив образ графа Резанова. 2. До вашої уваги надається доповідь про творчість М. Зощенка. 3. Її пояснення було дуже прибутковим.

4. Порошкова металургія – найсучасніша ефектна технологія.

5. Після маминого ситого борщу їсти не хочеться довго. 6. Вона була дуже ефективною жінкою. 7. Велику роль у фільмі «Ганна Кареніна» зіграла Тетяна Самойлова. 8.

Відрядження були вже готові. 9.

Відрядження вже виконав завдання повністю. 10. Мені купили нові олійні фарби. 11. Лариса дуже комунікативна, шанує товаришів. 12. Приємно усвідомлювати, що є ще ризиковані люди у світі. 13. На жаль, у мене зараз рідко бувають концерти, але вони завжди відбуваються у теплій та довірливій атмосфері.

Завдання 6. Вставте в ці пропозиції дієслова одягнути/вдягти.

1. Мама …чохол на валізу. 2. Дівчинка… ляльку Катю. 3.

Старший брат... сестру. 4. Сьогодні дівчинка... нові туфлі. 5.

Брат… годинник на руку. 6. Дівчинці подарували гру «... ведмежа».

7. Хлопчик … бабку на шпильку. 8. Бабуся... онука. 9.

Бабуся... нове пальто. 10. Космонавт... скафандр.

Завдання 7. Випишіть словосполучення, де порушено лексичну сполучність.

Назвіть нормовані вирази, із змішання (контамінації) яких виникла мовна помилка.

1. Велику роль має добрий атестат. 2. Потрібно сміливо ставити свої вимоги. 3. Головний акцент ставиться знання теорії питання. 4. Левову частину завдань вже виконали. 5.

Великий вплив на молодих має телебачення. 6. Надавати компліменти жінці необхідно. 7. Тиждень тому мені наснилося видіння. 8. Вбивство птахів – важка проблема сьогодення. 9. Нехай Новий ріквиконає ваші сподівання на краще. 10. Окрішна розруха в Примор'ї, потужні снігові циклони, небувалі морози були відзначені минулої зими.

Завдання 8. Запишіть фразеологічні звороти, переінакшені в наступних реченнях.

1. Прем'єр-міністра хочуть зробити яблуком спотикання. 2. Сатин намагається вивести цибулю на свіжу воду. 3.

Молодість била з нього ключем. 4. Тележурналісти намагаються схопити сучасне життя за живе. 5. Переговори відбуваються у ритмі, у якому рухається черепаха. 6. Ця проблема стала каменем серйозних суперечностей між розвиненими країнами. 7. Його треба тримати у дуже твердих рукавицях. 8. Вони зробили величезний внесок в історію наполеонівських воєн. 9. Тут такі будинки просто заворожує дух. 10. Перед нами кар'єрист високого польоту у сенсі.

Завдання 9. Вкажіть речення, у яких немає фразеологічного обігу.

1. І жили вони довгі роки душа в душу. 2. Він хлопець, душа на оранку. 3. Я прикусив язика за їжею і мало не заплакав від болю. 4. Ваше прохання викладіть двома словами. 5. Це село не за горами, а за тим лісом. 6. У двох словах він припустився трьох помилок. 7. Розповідати про моє визволення – це довга пісня. 8. Її чорна оксамитова сукня затьмарила вбрання всіх модниць. 9. Вона лаяла себе за невитриманість і довгу мову. 10. Він працював не розгинаючи спини.

Завдання 10. Розподіліть словосполучення, що включають повтори однокорінних слів, на припустимі і неприпустимі в мові.

Послужити службу, запитати питання, всяка всячина, в розповіді розповідається, горе гірке, є поїдом, розцвіли квіти, варити варення, накрити кришкою, ходуном ходити, постелити постіль, простіше простого, диктувати диктант, дружні друзі, передавати передачу, посилати посилку, у темряві, світитися на світлі, Завдання 11. Розподіліть виявлені вами види багатослівності на групи: а) тавтологія; б) плеоназм; в) повторення слів із однаковим значенням.

1. Різдво відзначав у колеги по роботі. 2.

Дієпричетний оборот завжди відокремлюється комами. 3. Дайте повідомлення до газети про вільні вакансії. 4. Дуже чудові пироги пече Пульхерія Іванівна. 5. Близнюки були такі схожі, що навіть батьки не відрізняли їх одного від іншого. 6. Кожен герой має індивідуальні риси. 7.

Ведмедя виводили у двір і підкочували до нього порожню порожню діжку, утикану цвяхами. 8. У промові він вживає діалектні та обласні слова. 9. Олексій подумки подумав, що це кінець. 10. Специфічна особливість художньої мови полягає в тому, що в ній багато образних слів та виразів.

11. Я вчора зустріла цього, як його, Вітьку. 12. Багато учасників зустрічі познайомилися один з одним. 13. У цих чоловічків були дуже крихітні ручки та ніжки. 14. Школі подарували бібліотеку книжок, телевізор. 15. Ми дуже швидко здійснили прибирання класу. 16. Її зовнішній вигляд жодним чином аж ніяк не гарантує відповідного обслуговування. 17. У своїй діяльності керівники керуються заздалегідь складеними планами. 18.

Приурочьте дату закінчення припинення куріння якоїсь знаменної події, обов'язково до вільного від роботи дню. 19. Резюмуючи, можна коротко узагальнити: зроблено чергову спробу скомпрометувати нашу організацію. 20.

Ми прагнули проаналізувати характер Теплякова – характерний для його покоління. 21. Його погляд навіяв страх і страх. 22. Прогули уроків є небажаним явищем. 23. Художньо оформлений інтер'єр бібліотеки, як і уважність її працівників, сподобалися всім. 24.

Потрібне лікування за кордоном. Шлях кожної хвилини часу.

25. Ясність мети дозволяє цілеспрямовано досягати наміченого.

Завдання 12. Розподіліть виявлені вами мовні помилки на групи: а) багатослівність; б) неповнота висловлювання.

1. З гарячою я можу зробити, що потім буде важко виправити. 2.

Ось як глибоко і разом просто і виразно писав поет тринадцять років по тому. 3. Закуповуємо словники, літературу зі спорту та туризму вівторок, середу, четвер та п'ятницю. 4. До нас підійшов молодий хлопчик. 5. І сяк-так, але справа пішла: на жаль, саме в нашому місті справи йдуть гірше, ніж в інших. 7. Більшість овочів, що надійшли, загублена дарма. 8. Так, хлопчик на задній парті! Ведіть тихо! 9. Продавати векселі ми маємо намір як столичним жителям, а й інших міст.

10. Зараз будемо веселу комедію дивитись.

Завдання 13. У наведених нижче реченнях усуньте помилки, пов'язані з мовленнєвою недостатністю.

1. Як ви відчуваєте після вчорашньої екскурсії? 2.

Влітку на будівництві працюватиме студентський загін. 3.

Весна цього року не змусила чекати. 4. Проблеми, якими переговори, мають важливого значення. 5. Все це свідчить, що ми не змогли повною мірою використати потужність нашого обладнання. 6. Машина, про яку мова, давно вже вийшла з ладу. 7. Він дотримувався, що війна має бути засобом вирішення спірних питань між державами. 8. Робота зі стажерами свідчить, що рівень спеціальних знань наших випускників досить високий.

Завдання Виділіть лексеми ознаки інтелектуалізації мови мас-медіа. Передайте сенс речень за допомогою синонімів (де це можливо).

1. Я часто думаю, як би сприйняла традиційна (тобто сакральна) людина всі ці літаючі пилососи, гіперпросторові телевізори, що говорять шоколадки (Журн., 99, 3-4). 2. Москву ковбасить: відбувся один із найкращих концертів за участю культового носія вкрай похмурих та депресивних концептів сучасної рок-думки (МК, 07.03.01).

3. «Чоловіча» мілітаристська свідомість, яка і виступає як основне у дискурсі протистояння, змушена була поступитися чільним місцем дискурсу «мирному» і «жіночому». 4 У теоретико-методологічному плані проблематика «методу»

витіснена апеляцією до метафори «дискурсу». Одному з найкаламутніших і принципово невизначених понять, через що воно стало сьогодні одним із найпопулярніших у поп-науці (НЛО, 01, 47). 5. Медіативно чуйна Дуня Смирнова відрефлектувала відчуття мас: «І стає зрозуміло, що криза – це та сама національна ідея, яку так завзято шукають» (НГ, 08.09.99). 6.

Багато дослідників вважають, що у Росії свобода, власність і закон завжди займали у ієрархії культурних цінностей менш почесне місце, ніж щоправда, справедливість і рівність. На наш погляд, варто було б говорити про різні «архетипи» свободи у наших культурах. 7. Наскрізь фальшиві «ідеологеми» про зв'язок поколінь, доброті, скромності та жертовності російських жінок, з'єднані під час рекламної паузи зі шведським холодильником «Електролюкс», створюють гримучу віртуальну реальність, зворушитися якої може лише відвертий ідіот ( Новий Світ, 06.99).

Завдання 15. Знайдіть у реченнях мовні штампи та канцеляризми. Виправте пропозиції.

1. Батько не наважився з'явитись на горизонті життя дочки.

2. Російський народ завжди гуртувався перед загальною небезпекою. 3. Це свято залишило незабутній слід у душах учнів. 4. Під час голосування піднявся ліс рук. 5. На підприємствах вже багато зробили у справі організації товарної конкуренції. 6. Жителі нашого мікрорайону сумлінно ставляться до питання охорони навколишнього середовища. 7. У школах багато зроблено у частині поширення передового досвіду вчителів молодших класів. 8. У романі має місце відсутність ясно вираженої сюжетної лінії. 9. Через всі статті червоною ниткою відбувається процес злиття компонентів фразеологічної одиниці. 10. Студенти виїхали на поле з метою ліквідації бур'янів. 11. У травні розпочали будівництво нового дев'ятиповерхового будинку. 12. По лінії підготовки спортсменів наша школа виборола першість у районі. 13. На зборах гостро стояло питання про дисципліну. 14. Всім студентам слід знати про зміни у розкладі занять. 15. Необхідно довести до відома всіх студентів про проведення загальних зборів. 16. Через відсутність дисципліни клас не пішов у театр. 17. Вищезгадані студенти не прийшли на лекцію.

Завдання 16. Випишіть просторічні та розмовні слова. Замініть їх літературними синонімами.

1. Єгер сховався в кущах. 2. Діти довго блукали лісом, потім вийшли на галявину. 3. Магазин одержав нову партію самописок. 4. Мати хотіла набити дитину. 5. У хлопчика голе коліно виблискує. 6. Замість щоденників я веду рейтингові книжки. 7. Є ще купа цікавих авторів, яких не вивчають у школі. 8. Таким чином можна охаяти будь-яку корисну справу. 9. Затриманий до того набрався, що чинив опір органам міліції. 10. Керівники шукають "дядька", щоб зіпхнути на нього відповідальність. 11.

Помилка зроблена, і враз запрацювала бюрократична система. 12.

Мама завжди кричить з вікна, коли настав час йти додому. 13. У нас цих яблук до біса. 14. Між друзів має бути взаєморозуміння.

15. Нам навздогін мчали лайки.

Завдання 17. Складіть списки мовних кліше, які ви використовуєте, що виражають: 1) привітання (ранкове, денне, вечірнє), 2) прощання, 3) вибачення, 4) привітання, 5) подяку.

Завдання 18. З'єднайте пари антонімів.

1. Корисний, талановитий, щирий, правдивий, відвертий, уважний, щедрий, ворожий, марнотратний, невідомий.

2. Прихований, брехливий, розсіяний, шкідливий, бездарний, лицемірний, уславлений, бережливий, скупий, дружелюбний.

Завдання 19. З кожної групи синонімів випишіть слова, характерні для розмовної промови.

Зробити, зробити, зробити, зробити, 1.

зробити. 2. Огидний, жахливий, неприємний, поганий, бридкий. 3. Товстий, солідний, пузастий, важкий, огрядний, вгодований. 4. Сумувати, сумувати, вішати ніс, нудьгувати, сумувати. 5. Давній, стародавній, незапам'ятний, давній, старий, колишній.

Завдання 20. Спробуйте визначити, яке слово було обрано письменником.

1. Володимир встав і пішов шукати дороги додому, але ще довго (блукав, блукав) незнайомим лісом (А.С. Пушкін). 2.

Гірські (вершини, верхівки) сплять у темряві нічний (М.Ю.

Лермонтов). 3. У вітальні сиділа бабуся з добреньким і худеньким обличчям, боязким і сумним (поглядом, поглядом) (І.С.

Тургенєв).4. Дипломат говорив спокійною та велично, розвивав якусь (ідею, думку) (Ф.М. Достоєвський). 5. Бєлінський (володів, мав) незвичайною проникливістю і напрочуд світлим поглядом на речі (Н.А. Добролюбов). 6.

Даша взяла жменю камінчиків і поспішаючи (кидала, кидала) в воду (А.Н. Толстой). 7. Характерні риси (зовнішності, зовнішності) Тополева - високий зріст, сутулість, вуса - послужили благодатним матеріалом для художника (В. Ажаєв). 8.

Всією душею вона (хотіла, хотіла) допомогти цій людині (Ст.

Кочетов). 9. Кажуть, що кожен вихователь (бажає, прагне) зробити зі свого вихованця свою подобу (В.Г. Короленко). 10.

Іван Никифорович цими запевненнями (зовсім, зовсім) заспокоївся (Н.В. Гоголь).

Завдання 21. Підберіть до застарілих слів синоніми.

1. Дісниця. 2. Шуйця. 3. Тать. 4. Очі. 5. Чоло. 6. Ланіти.

7. Уста. 8. Перст. 9. Лайка. 10. Дієслово. 11. Льзя. 12. Зоровий. 13.

Брадобрей. (А. Щоки. Б. Ока. В. Говорить. Г. Губи. Д. Лоб.

Можна, можливо. Ж. Видний. З. Перукар. І. Палець. Битва. Л. Злодій. М.

Завдання 22. Підберіть до кожної пропозиції стійкий вираз, що підходить за змістом.

1. Зазвичай він багато балакає. 2. Він усе вміє робити. 3.

Він головний мій помічник. 4. Брати дуже схожі одна на одну. 5. Вони нерозлучні друзі. 6. На нього покластися не можна:

він дуже змінює свою думку. 7. Подруги довго говорять по телефону. 8. Йому загрожувала неприємність із двох сторін. 9. Вона не звертає уваги ні на що. 10. Він завжди вміє пристосуватися до обставин.

Довідковий матеріал: 1. Права рука. 2. Мова без кісток. 3. Водою не розіллєш. 4. Як дві краплі води. 5. Майстер на всі руки. 6. Між молотом і ковадлом. 7. Сім п'ятниць тижня. 8. Вус не дмуть. 9. Тримати ніс за вітром. 10. Висіти на телефоні.

Завдання 23. Вкажіть, які значення відповідають наведеним образним виразам та фразеологізмам.

1. Вилітай Плюшкін. 2. Курити фіміам. 3. Перейти Рубікон. 4. Піррова перемога. 5. Гомеричний сміх. 6. Дамоклів меч. 7. Такий собі Голіаф. 8. Тришкін каптан. 9. Прокрустове ложе.

10. Синя панчоха. 11. Сім п'ятниць тижня. 12. Як сніг на голову. 13. Тримати камінь за пазухою. 14. Тримати язик за зубами. 15. Втрачати голову. 16. Народитися у сорочці. 17. Битися як риба об лід. 18. Семи п'ядей на лобі. 19. Чекати біля моря погоди. 20.

Перша скрипка.

Матеріал для довідок: 1) вихваляти; 2) зробити рішучий вчинок; 3) жінка, повністю поглинена книжковими, вченими інтересами; 4) нависла, загрозлива небезпека; 5) мірка, під яку насильно підганяють щось; 6) марна спроба виправити справи; 7) скнара, жадина; 8) великий, високий, богатирського складання велетень; 9) нестримний, гучний сміх; сумнівна, що не 10) виправдовує понесених жертв перемога; 11) таїти зло; 12) головний у якійсь справі; 13) непостійна, непослідовна людина; 14) несподівано; 15) марно добиватися чогось; 16) розумниця, ерудит; 17) робити необдумані вчинки; 18) безцільно витрачати час, чекаючи чогось даремно 19) бути щасливим, щасливим 20) мовчати, зберігати таємницю.

ЗАНЯТТЯ 4. Норми російського словотвору

Завдання 1. Назвіть типи та способи словотвору:

Морфологічні типи Неморфологічні типи

1. Суфіксальний: лекція 1. Зміна значення існуючого лекційного, море слова: кулак (кисть руки зі стиснутими морською. пальцями) – кулак (після революції Префіксальний селянин-власник).

(приставковий): 2. Перехід слова з однієї частини мови в писати переписати, іншу: морозиво (відп. дод.) - спокійно неспокійно. смачне морозиво (сущ.); здивований Префіксально-дивом (сущ.) – дивом врятувався (нар.).

суфіксальний: стіл 3. В результаті злиття слів у настільний, море словосполучення: швидко приморський. розчинний швидкорозчинний; з

4. Безафіксний: високий розум божевільний; зараз висись, гладка гладь, зараз.

привозити привіз.

5. Додавання: спецкор, МДУ, вуз, димар.

Завдання 2. Розподіліть по групам слова, утворені таким чином:

1) приставковим, 2) суфіксальним, 3) приставочносуфіксальним, 4) безсуфіксним, 5) складанням основ вихідних слів, 6) шляхом переходу з однієї частини мови до іншої.

Вихід, прабабуся, по-новому, перечитати, розклад, дурень, талановитий, пів-листа, пустир, вхід, розвідка, зроблений з колод, повільно, впритул, перевіз, марний, роз'їхатися, сором'язливість, вкладник, доброта, універсам, вчитель, темно- зелений, червонуватий, очікування, ніщо, паровоз, овочесховище, зелень, віддача, оповідання, шкільна їдальня, поряд з будинком, учні 10 класу, підвіконня, безглуздий, співрозмовник, пошук, сад, бант, землетрус, вуз, тюз, ЦУМ, МИ , спецназ, ФСБ, СНД.

Завдання 3. Згрупуйте слова з різними значеннями суфіксів: 1) зі значенням особи-виробника дії:

Тель, -нік/єнік/єннік-, -чик/щик-, -ор/ер/ер-; 2) знаряддя, виробник дії:

Ер-; 3) особа жіночої статі: к/овк/анк-, -іц-; 4) значення збірності:

Ств-; -еств-, -ур-,

-?-; 5) значення ідейності, суспільно-політичної значущості:

Зм-; 6) значення абстрактної ознаки:

Ост-, від-, -ін-, изн-; 7) значення абстрактної дії:

Ніј-, -к-, -б-;

8) значення зменшуваності:

Ік-, -чик-, -ец-, -іц-, -ц-, -ок-, к-, -ень-; 9) значення одиничності:

Ін-, -інк-; 10) збільшувальне значення:

Викладач, перетворювач, засновник, завойовник, видавець, розповсюджувач, дарувальник, шахрай, наметник, муляр, танцюрист, диригент, продюсер; тостер, комп'ютер, принтер; москвичка, художниця, комірниця; братство, вчительство, козацтво, аспірантура, клієнтура; звірина, вороння;

містицизм, тероризм; дурість, доброта, прямота, тиша, блакитність; спів, прання, розрізання, косьба, молотьба; будиночок, ключик, братик, віконце, дружок, водиця, ручка, ноженька;

горошина, виноградина, піщинка, сніжинка, соломинка, волчище, умище, людище.

Завдання 4. Визначте, у якому слові є суфікс 1) -очк-: обточування, рядок, картка, нирка; кісточка, кофточка;

2) -ік: ключик, стільчик, пряник, підвіконня; персик, парасолька;

3) -ск-: російською, французькою, лицарською, попискування;

4) -н-: Авіаційний, юний, бездонний, апельсиновий;

5) -лк-: лялечка, побілка, вішалка, скакалка, ворожка, стрілянина;

6) -к-: пташка, ластівка, синичка, качечка;

7) -йор-: лікер, дублер, шатер, живодер, шахтар, ліфтер, шофер, вахтер;

8) -ІШК-: шахрай, афішка, дрібничка, синочок;

9) -ушк-: дрібничка, пастка, село, заглушка;

10) -ишк-:кришка, спалах, мавпа, пустушка;

11) -юшк-: звірятко, ключка, індичка, плюшка.

Завдання 5. Перерахуйте типові помилки, які при виконанні морфемного і словотворчого аналізу.

Зверніть увагу, що при розборі слова за складом слід пам'ятати:

1) закінчення мають лише змінювані слова;

незмінні слова закінчень немає, до цієї групі незмінних слів ставляться: а) несхиляемые іменники (пальто, ситро, кіно); б) простий порівняльний ступінь прикметників (красивіше, біліше); в) інфінітив (писати, навчатися); г) наказовий спосіб дієслова (пиши, навчайся); д) дієприслівники (написавши, навчаючись, сидячи, сказавши); е) прислівники та слова категорії стану (скрізь, добре, красиво); ж) службові частини мови - прийменники, спілки, частки (на, щоб, лише); з) вигуки (ага, ну, ех);

2) слова, що не мають закінчення, слід відрізняти від слів з нульовим закінченням, яке може бути у всіх змінних частин мови: будинок, гарний, прочитав; матеріально виражене закінчення з'являється за зміни слова, наприклад: стіл - столи ліс - лісом;

3) у дієсловах і дієприкметниках часто буває два суфікси (перед формоутворюючими суфіксами -Л-, -ВШ-, -ННзберігається суфікс початкової форми дієслова): посіяти посіяв - посіяний-посіяний; зробити - зробив зроблений - зроблений (але! побачити - побачив - побачив побачений, побудувати - побудував - побудований);

4) слід пам'ятати про суфікси віддієслівних іменників: (безветрИ[ј']е),

І[ј']- -ЕНИ[ј']освітлення[ј']е), -НІ[ј']- (страдані[ј']е), -ј- (полесь[ј']е);

5) слід не плутати суфікс -ЕЕ у прикметників та прислівників порівняльною мірою (красивіше, скромніше) і закінчення ЇЇ у прикметників та причастя порівн. нар. ім. п.

(минулий час, осіннє пальто)

6) слід розрізняти приставку НЕ-зі значенням заперечення (і приставку НЕДО-зі значенням «неповноти, недостатності, нижче норми» (здивування, недомовки);

7) необхідно відрізняти закінчення дієслів дійсного способу -ЕТЕ (1 спр.) (наприклад: якщо виберете, якщо напишете), -ІТЕ (2 спр.) (наприклад: якщо побудуєте, якщо виділіть) від суфікса -І- і закінчення -ТЕ дієслів наказового способу (наприклад: : виберіть, напишіть);

8) слід знати основні історичні звукобукові чередування в російській мові:

А) чергування гласних: е-о (несу - носить), о-а (приготувати готувати), а(я)-м-им (тиснути - тисну - потискати), у-ов (ку кувати), у-ев ( ночую - ночувати), ю-ев (горюю - горювати), у-о-и (сухий - сохнути - засихати), и-ой (бити - бій, запити - запій), еой (співати - співай);

Б) чергування приголосних: г-ж (берегу - бережеш), к-ч (пеку печеш), х-ш (слух-слухати), г-з-ж (друг - друзі - дружний), кц-ч (лик - особа - особистий), з-ж (возити - вожу), зг-зж (виск верещати), т-ч (хотіти - хочу), б-бл (любити - люблю), в-вл (ловити

Ловлю), д, т-с (веду, вісті, плету - плести), к, г-ч (залучу залучити, допоможу - допомогти).

Завдання 6. Вкажіть слова, які

1) не мають закінчення: знаючи, прапор, свічка, помовчавши, пальто, трюмо, вчитель, писати, скрізь, красивіше, вчись, перейти, берегти, щоб, добре;

2) мають нульове закінчення: столів, корів, голосок, герой, соловей, двомастами, лист, тиша, помітиш, струмок, печуть, будинків, друзів;

3) мають суфікс -ий: плакучий, співчий, білий, лисий, сипкий, пташиний;

4) не мають суфікса: мешканець, шла, герой, довжина, глибина, баранина, картина, вчений, ковзанка, місток, панчоха, гармата, дужка, вулиця, птах, курка;

5) мають два суфікси: співробітник, підписаний, подивіться, дружність, поправляючи, виглядаючи, підкошений, розгалуженість, подивився, одужавши, кишеньковий, почув, побачений, збудований;

6) не мають приставки: батьківський, відсік, пустельник, зневіритись, відлига, отроцтво, відвага, підмога, подовгу, подібний, поділ, підошва;

7) мають дві приставки: передбачити, попередній, передсвітанковий, передумова, передувати, припускати, подив;

8) відповідають даній структурі: приставка + корінь + суфікс + закінчення: безграмотний, засіяний, побачивши, ззаду, розквітлий, віднеси, принесла, виклад, об'їзник, ранковий, підберезник, сховав, зіграний;

9) мають похідну основу: баранячий, синій, сировину, живеш, розповідь, мовчки, п'ятеро, катування, качка, пачка, будинок, обличчя, життя, пташиний.

Завдання 7: Які слова неправильно розділені наморфеми:

1) недо-сол-і-ть; 2) під-жж-йон-ий; 3) з-мен-яя; 4) вилов-ю;

5) про-гляд-енн-ий, 6) у-вид-е-нн-ий, 7) на-пис-ан-н-ий, 8) постро-енн-ий, 9) рас-та-я- ть, 10) у-чую-ав, 11) крас-н-е-ть, 12) по-мін-ял, 13) від-мен-і-вш-ий, 14) від-кро-ете, ви- бер-ете, ви-бер-і-ті, 15) недо-чує-ть, недо-сказ-а-л.

Завдання 8. Виділіть у наступних рядах однокореневі слова:

1) осина, осика, осика, осика, на осі; 2) голий, голота, голяка, головастий; 3) плямистий, цятки, заплямувати, задкувати, п'ятнадцятирічний; 4) вісник, звістка, вестибюль, наречена; 5) носити, приношення, перенісся; 6) сіренький, сірчистий, сірчаний, сірість; 7) повінь, водяний, підводний, водний, заводити; 8) приморський, вморився, виморочний, замориш; 9) річка, заріччя, річковий, річковий.

Завдання 9. Розділіть похідні слова на ті, що відповідають словотворчим нормам сучасної російської мови, та ті, що належать до просторіччя.

Перевірте виписані слова за тлумачним і словотворчим словником Бравурний, остостиліти, підсковзнутися, посковзнутися, підстригтися, постригтися, есемеска, комп, лабалаторія, колідор, ксерити, лачити, міжсобойчик, міжусобиця, обезножить, прика, холодніє, холодніє, чатиться.

Завдання 10. Вкажіть, у яких реченнях порушено словотвірну норму.

1. Вірити у мрію нікому не забороняється. 2. Окрім шкоди від них немає жодної користі. 3. Чому у вас проїзд не сплачено? 4.

Поклади книгу на стіл. 5. На початку весни в саду починають цвісти плодові дерева. 6. Органами правоохоронного порядку виявлено порушення прав громадян. 7. У МВС було створено спецзагін із боротьби з хабарництвом. 8. Серед військових було багато людей дворянського походження. 9. Злопам'ятність не прикрашає людину. 10. Він сім'янин, вона сім'янинка. 11. Найбільше мене вразило гинути героя наприкінці роману. 12. Мене завжди дратувала його впертість. 13. Усі знали його як гостинного господаря.

Завдання 11. Випишіть із речень невдало освічені слова. Замініть їх відповідними нормами варіантами.

1. А для когось похмурість – це все життя. 2. Він не раз зізнавався дружині, що юридична кар'єра починає йому набридати. 3. Вчитель виставляє нам оцінки щодо поведінки та бажання працювати. 4. Щеплення від екзотичних хвороб. 5.

Завдання 12. Вкажіть, у яких поетичних рядках присутні окказіоналізми:

1) сміючись, італіюючись, русея; 2) вифлажнити, висміяти, розфабричити; 3) повстань, пророк, і бач, і послухай; 4) я всі питання висвітлю сповна; 5) лікарів білохалатна каста; 6) шелестять шовковисто озера про розвіяну старовину; 7) довгостебельний лільчастий шарф; 8) вони забули про свою пахучу легенду; 9) манячи їх своїм сумно-тендітним нагином; 10) їм рахунок ведуть поголос і пустослів'я.

Завдання 13. Певну складність викликає утворення назв людей за місцем їхнього проживання. Труднощі виникають через те, що для утворення таких слів у російській мові існує кілька суфіксів:

1) -ЕЦ- (у множині -ц-): Калінінград Калінінградець, Калінінградка, Калінінградці;

Схожі роботи:

«Кількість виданих та прийнятих до публікації статей у виданнях, рекомендованих ВАК/зарубіжних для публікації наукових праць, монографій, підручників та навчальних (навчально-методичних) посібників з 1 січня 2015 року Всього статей – 53, у тому числі у виданнях ВАК – 53:1. Графова Г.Ф., Аврашков Л.Я., Шахватова С.А. Оцінка рівня рентабельності промислового виробництва//ФЕС: Фінанси. економіка. Стратегія. 2015. №3. С.33п.л.) 2. Макаров І.М., Манасян С.М. Формування ефективної системи проектного...»

«УР САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМІТЕТ З ОСВІТИ Державна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа № 683 Приморського району Санкт-Петербурга ПРИЙНЯТА ЗАТВЕРДЖЕНА Рішенням педагогічної ради Наказ від _ № протокол № _ Директор ДБОУ школи № 3 Приморського району Санкт-Петербурга _С.А. Дідіна ОСВІТНЯ ПРОГРАМА платної освітньої послуги фізкультурно-спортивної спрямованості «ВОЛЕЙБОЛ» Укладач: Кисловська Тетяна...»

«ЛИСТ УГОДИ від 24.02.2015 р. Зміст: УМК з дисципліни «Міфологія» для студентів напряму 46.03.01 «Історія» профілю підготовки «Історико-культурний туризм» очної форми навчання. Автор: Яковлєв В. В. Обсяг 30 стор. Посада ПІБ Дата Результат Примітка погодження погодження Завідувач кафедри Протокол засідання Рекомендовано археології, кафедри від 10.02.2015 Єманов А. Г. 16.02.2015 р. до електронного історії м. виданню Древ 8 Середніх віків Протокол засідання...»

«Відділ з культури, фізичної культури, спорту та молодіжної політики Адміністрації міського округу місто Фролово Волгоградської області Муніципальне бюджетне освітня установадодаткової освіти дітей «Фролівська дитяча школа мистецтв» ВО. 01. Варіативна частина – програма з навчального предмета ВО. 01. УП. 01. «СКУЛЬПТУРА» додаткової передпрофесійної загальноосвітньої програми у сфері образотворчого мистецтва«ЖИВОПИС» ФРОЛОВО 2015 рік. Рекомендовано...»

Вчені записки університету імені П.Ф. Лісгафта - 2015. - № 9 (127).7. Красніков, А.А. Основи теорії спортивних змагань/О.О. Красніков // Теорія та практика фізичної культури. - 2006. - № 9. - С. 23-24 8. Лубишева, Л.І. Соціологія фізичної культури та спорту: навчальний посібник/ Л.І. Лубишова. - М.: Видавничий центр «Академія», 2004. - 416 с.9. Матвєєв, Л.П. Загальна теорія спорту та її прикладні аспекти/Л.П. Матвєєв. - СПб. : Видавництво "Лань", 2005. - 384 с. 10. Педагогічне...»

«ПМ.01 «Викладання фізичної культури за основними загальноосвітніми програмами» МДК 01.01. Методика навчання предмету «Фізична культура» за спеціальністю: програми підготовки спеціалістів середньої ланки (ППССЗ) 49.02.01 «Фізична культура» Дербент 2015 Організація-розробник: Приватна освітня організація вищої...»

«Кемеровський державний університет» Філія в м. Прокоп'євську (ПФ КемГУ) (Найменування факультету (філії), де реалізується дана дисципліна) Робоча програмадисципліни (модуля) Біологія з основами екології (Найменування дисципліни (модуля)) Напрямок підготовки 49.03.01.62 Фізична культура та спорт (шифр, назва напряму)...»

«Міністерство спорту Російської Федерації ФЕДЕРАЛЬНИЙ ДЕРЖАВНИЙ БЮДЖЕТНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ВИЩО ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ «ЧУРАПЧИНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ІНСТИТУТ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ І СПОРТУ» УДК 796.01 (571.62) Номер державної реєстрації 1в501. № СТВЕРДЖУЮ Ректор ФДБОУ ВПО «ЧГІФКіС» канд. пед. наук, проф. Готовцев І.І. «29» жовтня 2013 р. ЗВІТ ПРО НАУКОВО-ДОСЛІДНУ РОБОТУ Аналіз розвитку національних видів спорту та традиційних засобів фізичної активності у...»

«Деякі підсумки роботи ІПК «Нива» у листопаді 2014 року Монографії Зволінський В.П., Петров Н.Ю., Тютюма Н.В., Таранова Є.С., Карпачова О.О. Інтенсифікація виробництва, зберігання та транспортування плодоовочевої та баштанної продукції в умовах Нижнього Поволжя Меліхов В.А. Концепція та технологія формування когерентно-інтегрованої звітності агропромислових комплексів Олянич О.В. Вибрані статті з лінгвістики, лінгвосеміотики та лінгводидактики Олянич А.В., Макарова Л.І. Комунікативний типаж...»

«ІННОВАЦІЙНИЙ ПОТЕНЦІАЛ МОЛОДІ: ПАТРІОТИЗМ, ОСВІТА, ПРОФЕСІОНАЛІЗМ УДК 316.334.3:316.346.32-053.6 (470.54) Ед. Р. Вишневський, доктор філософських наук, професор, завідувач кафедри соціології та технологій державного та муніципального управління Д. Ю. Нархов, кандидат соціологічних наук, директор Центру науки та інновацій...»

«ЛИСТ УГОДИ від 24.03.201 Зміст: УМК з дисципліни Іноземна мова у професійній сфері (Німецька мова) для студентів напряму 49.03.01 «Фізична культура». Форма навчання заочна. Автор(и): Логінова Є.А. Обсяг 23 стор. Посада ПІБ Дата Результат Примітка погоджено погодження Завідувач Рекомендовано Протокол засідання кафедрою іностр. яз. Шилова Л.В. до електронного кафедри від 09.02.2015 21.03.2015 та МПК ДН виданню № Голова УМК Протокол засідання Інституту...»

«Міністерство освіти та науки Російської Федерації ФДБОУ ВПО «Амурський державний університет» М.Ю. Шейко Методичні рекомендації з дисципліни «Художній переклад» Для направлення підготовки 45.03.02 Лінгвістика Благовіщенськ 2015 ББК 81.Я 973 Шейко, М. Ю. Методичні рекомендації з дисципліни «Мистецький переклад». - Амурський державний університет, 2015. - 21 с. Методичні рекомендації з дисципліни «Мистецький переклад» для студентів очної форми навчання...»

«ЛИСТ УГОДИ від..2015 Зміст: УМК з дисципліни «Історико-культурні регіони країн Азії та Африки в найновіший час» для студентів напряму 46.03.01 профілю підготовки «Історикокультурний туризм» очної форми навчання Автор: Циганкова С.П. Об'єм _26_стор. Посада ПІБ Дата Результат Примітка погодження погодження В.о. завідувача Протоколу засідання кафедрою нової Рекомендовано Кондратьєв кафедри від..2015 історії та до електронного..2015 С.В. міжнародних видань № відносин...»

«Міністерство освіти і науки Російської Федерації ФДБОУ ВПО «Амурський державний університет» І. Г. Іщенко Методичні рекомендації з дисципліни «ІНОЗЕМНА МОВА» Для направлення підготовки 45.03.02 Лінгвістика Благовіщенськ 2015 ББК 81.Я 97 Іщенко, І. Г. дисципліни "Іноземна мова". - Амурський державний університет, 2015. - 21 с. Методичні рекомендації з дисципліни «Іноземна мова» для студентів очної форми навчання складені у...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 136 Рассмотрено Согласовано Утверждаю Председатель НМС Заместитель Директор школы _/И.П.Шелопова/ директора по УВР /Е.В.Львов Протокол №1_ _ /Г.А.Павлова/ а/ від «27» серпня 2014 р. «28» серпня 2014 р. «01» вересня 2014 р. РОБОЧА ПРОГРАМА гуртка «Основи православної культури» НА 2014 /2015 НАВЧАЛЬНИЙ РІК Підготувала:...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти «Кемеровський державний університет» ПФ Кем ГУ (Найменування факультету (філії), де реалізується дана дисципліна) підготовки 49.03.01 Фізична культура (шифр, назва напряму) Спрямованість (профіль) підготовки...»

«ЛИСТ УГОДИ від 26.03.2015 Зміст: УМК з дисципліни Іноземна мова (Французька) для студентів напряму 49.03.01 «Фізична культура», профілі підготовки «Спортивне тренування», «Фізкультурна освіта», «Фізкультурно-оздоровчі технології» Форма навчання очна. Автори: Шилова Л.В., Масалова С.В. Обсяг: 38 стор. Посада ПІБ Дата Результат Примітка погоджено погодження Завідувач Рекомендовано Протокол засідання кафедрою Шилова Л.В. до електронної кафедри від...»

«Міністерство освіти та науки Російської Федерації Уральський федеральний університет імені першого Президента Росії Б. Н. Єльцина Міністерство фізичної культури, спорту та молодіжної політики Свердловської області Московський державний університет імені М. В. Ломоносова Фонд першого Президента Росії Б. Н. Єльцина Міжрегіональний науково- методичний центр по роботі з молоддю УРФО ІННОВАЦІЙНИЙ ПОТЕНЦІАЛ МОЛОДІ: ПАТРІОТИЧНА СВІДОМІСТЬ І ПРАКТИКА ГРОМАДЯНСЬКОЇ УЧАСТИНИ Матеріали...»

«МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕ ТНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД КУЛЬТУРИ ДОДАТКОВОГО ОСВІТУ ДІТЕЙ ДИТЯЧА МУЗИЧНА ШКОЛА № 11 ІМЕНІ М.А. БАЛАКІРЄВА ПО.01.УП.02. «Ансамбль» Робоча програма навчального предметадля учнів за додатковою передпрофесійною загальноосвітньою програмою в галузі музичного мистецтва «Народні інструменти» для 3 – 8 (9) класів ДШМ, термін навчання 8 (9) років для 2 – 5 (6) класів ДШМ, термін навчання 5 (6) років Єкатеринбург РОЗГЛЯДНО ЗАТВЕРДЖЕНО ЗАТВЕРДЖЕНО...»

«Районний методичний кабінет управління освіти адміністрації Нанайського муніципального району Хабаровського краю СУЧАСНІ ФОРМИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ У ДОШКІЛЬНОМУ УСТАНОВІ МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ТРЦ методичні рекомендаціїдо 2012-2013 навчального року/уклад. О.В. Пляскіна. – с. Троїцьке: РМК, 2013. 60 с. ©Районний методичний кабінет, 2013 Зміст...»